第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立教案-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立題目3.秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立課時(shí)1課時(shí)教材分析本課選自普通高中教育教科書(shū)《中外歷史綱要》上冊(cè)第一單元《從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立與鞏固》第3課。教材共三子目，講述秦從統(tǒng)一六國(guó)到政權(quán)速亡的過(guò)程，史實(shí)較多但線索清晰。學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)秦統(tǒng)一六國(guó)和建立專制主義中央集權(quán)制度的基本史實(shí),但基于史料認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一的歷史必然性和可能性，以及多角度地理性分析奉朝崩潰的原因，尚較難做到。而以唯物史觀為指導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)和史料分析論述統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義,更是不小的挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義；認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析歷史圖片和文字材料中蘊(yùn)含的信息，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)后期統(tǒng)一的趨勢(shì)以及秦統(tǒng)一六國(guó)所具備的優(yōu)勢(shì)所在（唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）2.通過(guò)歷史資料、教師講述，認(rèn)識(shí)到皇帝制度、三公九卿制和郡縣制的由來(lái)以及具體內(nèi)容（史料實(shí)證）3.通過(guò)分析秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以及鞏固統(tǒng)一的意義，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感（歷史解釋、家國(guó)情懷）4.通過(guò)分析史料以及課本內(nèi)容，歸納總結(jié)秦滅亡的原因，并從中得到歷史啟示（史料實(shí)證、歷史解釋）教學(xué)重點(diǎn)秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義；多角度理解秦朝滅亡的原因教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》，這是詩(shī)經(jīng)中很著名的一首詩(shī)，但很少人注意到這首纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，竟然出自于陽(yáng)剛上尚武的秦人之手。通過(guò)纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)與尚武粗狂的秦人形成強(qiáng)烈對(duì)比，激起學(xué)生對(duì)秦人秦地的好奇心。一、秦的統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)一：利用引言、正文一、二段及學(xué)思之窗分析秦統(tǒng)一的原因教師：引導(dǎo)分析（1）社會(huì)苦戰(zhàn)已久，人民渴望統(tǒng)一，社會(huì)發(fā)展要求打破政治阻礙。（3）時(shí)代孕育著統(tǒng)一的思想。（4）數(shù)代秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才；商鞅變法確立耕戰(zhàn)相結(jié)合的國(guó)策，大大提高秦的戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員能力。學(xué)生閱讀材料，學(xué)會(huì)分析史料，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的決定因素。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，史料分析能力和時(shí)空觀念，理解結(jié)束分裂、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是民心所向和歷史所趨，秦領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一尤其歷史必然性。學(xué)習(xí)任務(wù)二:觀看視頻了解秦統(tǒng)一的策略及過(guò)程。教師活動(dòng)：播放視頻學(xué)生觀看視頻培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，制定正確策略的必要性。學(xué)習(xí)任務(wù)三：利用材料分析秦為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？產(chǎn)生了怎樣的影響？教師：引導(dǎo)分析1、皇帝制度展示材料：臣（丞相綰、御史大夫劫、廷尉斯等）等謹(jǐn)與博士議曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴?！嫉让了郎献鹛?hào)，王為‘泰皇’。命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’?！蓖踉唬骸叭ァ?，著‘皇’，采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’。天下之事無(wú)大小皆決于上?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，歸納皇帝制度的特點(diǎn)?；实郦?dú)尊、皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)尊。從“天下共主”到“皇權(quán)獨(dú)尊”。2、中央政府（三公九卿制度）學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：互不相屬，分權(quán)牽制；服務(wù)于皇室，家國(guó)同治3、地方政府（郡縣制）“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也，而求其寧息，豈不難哉!?！薄妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》教師活動(dòng)：秦始皇為什么贊同李斯的建立，推行郡縣制？學(xué)生小組討論分封制與郡縣制的不同教師活動(dòng)：增加拓展材料“封建之失，其專在下；郡縣之失，其專在上?！?---顧炎武《天下郡國(guó)利病書(shū)》郡縣之制垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之……為天下計(jì)，則（郡縣制）害不如封建之滋也多矣?！醴蛑蹲x通鑒論?秦史》通過(guò)分析材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“封建”與“郡縣”各有其得失，但是郡縣制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，有利于社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一，所以秦始皇在全國(guó)推行郡縣制。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，郡縣制度的推行是歷史的進(jìn)步，影響了中國(guó)此后歷朝的地方政治體制。小結(jié)：秦朝的專制主義中央集權(quán)制示意圖秦朝創(chuàng)建了專制主義中央集權(quán)制度，為此后中國(guó)歷代王朝所沿用，影響深遠(yuǎn)。4、經(jīng)濟(jì)文化交通法律等方面的統(tǒng)一材料：“田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語(yǔ)異聲，文字異形”——許慎《說(shuō)文解字》思考：秦統(tǒng)一六國(guó)、擴(kuò)大疆域后還面臨哪些問(wèn)題？秦始皇是如何解決這些問(wèn)題的？問(wèn)題：語(yǔ)言不統(tǒng)一、貨幣市場(chǎng)不統(tǒng)一、馳道交通不統(tǒng)一、管理混亂解決方法：一法度衡石丈尺，車同軌、書(shū)同文，建立戶籍制度，制定法律，遷六國(guó)貴族和豪強(qiáng)到關(guān)中和巴蜀等。學(xué)習(xí)任務(wù)四：通過(guò)完成列表，小組探究秦統(tǒng)一的歷史意義教師：給出表格，引導(dǎo)分析。學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)材料的分析深化對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)小組討論進(jìn)行交流、討論，最終得出結(jié)論。通過(guò)對(duì)郡縣制與分封制的比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)郡縣制的特點(diǎn)和意義。通過(guò)對(duì)三公九卿制的介紹，幫助學(xué)生感受到無(wú)論是郡縣制還是三分九卿制，權(quán)力的核心始終在皇帝那里，秦制的核心——皇權(quán)至上。學(xué)生開(kāi)展課堂討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性和協(xié)作性，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生閱讀原典文獻(xiàn)史料，加深對(duì)秦鞏固統(tǒng)一的措施的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材，能從政治經(jīng)濟(jì)軍事文化以及社會(huì)治理等方面進(jìn)行梳理總結(jié)，形成對(duì)秦鞏固統(tǒng)一措施的整體認(rèn)知。同時(shí)，提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。通過(guò)史料內(nèi)容的逐步呈現(xiàn)和不斷追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，提高歷史解釋素養(yǎng)。通過(guò)史料與表格進(jìn)行總結(jié)性梳理，帶領(lǐng)學(xué)生按照歷史事件的內(nèi)在順序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有條理性。二、秦朝的暴政學(xué)習(xí)任務(wù)四：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，指出秦暴政的表現(xiàn)。教師：引導(dǎo)分析大興土木，興建宮殿、陵墓、國(guó)防工程等。控制思想，焚書(shū)坑儒。實(shí)行嚴(yán)刑峻法。閱讀教材分條列出培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。三、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡學(xué)習(xí)任務(wù)五：觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容分析秦速亡的原因。教師：引導(dǎo)分析探究賈誼《過(guò)秦論》中的相關(guān)觀點(diǎn)，思考秦滅亡的原因？材料一：秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之智，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書(shū)而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無(wú)異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待。——賈誼《過(guò)秦論》材料二：于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之威陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民?！磺匾詤^(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合之家，函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。——賈誼《過(guò)秦論》秦朝統(tǒng)治者的暴政；吏治