淺談初中學(xué)生聽 說 讀 寫能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE1淺談初中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)許富曉[內(nèi)容摘要]：語文能力的培養(yǎng)是一切其它能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。聽、說、讀、寫知識(shí)作為語文知識(shí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，長期以來一直存在著一個(gè)突出的弊端，就是重讀、寫而輕聽、說。聽、說、讀、寫是相對獨(dú)立的但又有著密切聯(lián)系的語文能力，怎樣正確理解并有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,從而提高學(xué)生的語文水平，將是語文教師長期面臨的課題。[關(guān)鍵詞]：語文聽說讀寫能力培養(yǎng)語文是什么？我國偉大的教育家葉圣陶先生在《譽(yù)滕萬林》說得十分清楚：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指”。對執(zhí)教語文的教師而言，正確理解語文的內(nèi)涵是重要的。語文知識(shí)包括字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫等。葉老指出：聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說。聽、說、讀、寫是相對獨(dú)立的但又有著密切聯(lián)系的四種語文能力，同屬人類交流思想活動(dòng)的范疇。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的高低，是學(xué)生語文水平和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的反映，因此教師在語文教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將、聽、說、讀寫緊密結(jié)合，切實(shí)做好能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而全面提高學(xué)生的語文水平。一、重視語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力是人的最基本的能力，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后生活、工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。張志公先生說：“需要有足夠的語文聽、說、讀、寫的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論他參加任何一方面的社會(huì)工作，無論學(xué)習(xí)任何一種高深的技術(shù)或科學(xué)理論，都不受語文的障礙”。不僅如此，特別是在當(dāng)今時(shí)代，在21世紀(jì)，聽、說、讀，寫能力顯得尤為重要。當(dāng)今已進(jìn)入信息社會(huì)，科學(xué)文化知識(shí)日新月異。據(jù)估算，人類的科學(xué)文化知識(shí)19世紀(jì)每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉每10年增加一倍，到21世紀(jì)增加的速度將更快，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。如此驚人的增加速度，要求現(xiàn)代人具有較強(qiáng)的吸收信息的能力，一要會(huì)吸收信息，二要信息多和快。1.聽能力的重要性。吸收外界信息少不了聽；“聽說”、“聽讀”、“聽寫”、“聽誦”、“聽講解”等語文課堂活動(dòng)同樣不可缺少它。從某種程度上說，聽的能力強(qiáng)，也標(biāo)志著語文水平高。俗話說“耳亮為聰”，實(shí)際上說明了它與人的整體素質(zhì)的關(guān)系。聽力是人的基本能力之一，語文課應(yīng)予重視。要提高聽的能力必須加強(qiáng)訓(xùn)練，從平時(shí)的語文課教學(xué)中，加強(qiáng)聽的能力訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)越來越能“耳聽八方”。2．說能力的重要性。在人們的日常交際交往中，說話更要言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物的因果關(guān)系,力求意明句暢；言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水；說話要注意對象的身份、年齡、情緒、心理等，還要適合某種場合。隨著電子科技的飛速發(fā)展而要求更高。第五代電子計(jì)算機(jī)問世后，人機(jī)可以對話，可以不用程序語言而直接用語言指揮生產(chǎn)和工作，中文打字機(jī)可以“拼音自動(dòng)變換漢字”，下一代的電腦可能將是“語音輸入文字自動(dòng)輸出”的智能化電腦。這就要求人們說話要更加精煉、準(zhǔn)確。3、讀能力的重要性。對學(xué)生，必須培養(yǎng)“快速閱讀”的習(xí)慣和本領(lǐng)，用較少的時(shí)間吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。求精不求快，細(xì)嚼慢咽的傳統(tǒng)閱讀方式必須打破。其實(shí)“讀”在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀?，F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力。顧名思義“讀書”不讀不行。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”可見讀的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。通過讀疏通文意，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀分析問題、解決問題。解決不了的，上課時(shí)再有目的地聽取老師的分析、講解，這樣就會(huì)茅塞頓開，久而久之，閱讀、寫作能力就會(huì)大大提高。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、寫作能力的重要性。如今人們不但要能寫日常生活、工作所需要的各種文體的文章，而且還能寫諸如市場信息綜述、情報(bào)資料綜述、考察報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說明書、廣告等應(yīng)用文，要求不僅會(huì)寫，而且要快。寫什么？怎樣寫？我認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)從以下方面做起：首先，必須豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，使他們有話可說，言之有物，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘；其次，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記。堅(jiān)持寫日記或周記是有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想；日記或周記具有儲(chǔ)存信息、組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內(nèi)化和輸出的過程；最后，教師應(yīng)重視學(xué)生作文的批改。及時(shí)、認(rèn)真地批改作文，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性達(dá)到以改促寫的目的。批改作文可采用當(dāng)面批改，互讀互改，同讀共改等方式進(jìn)行，做到精批細(xì)改，對優(yōu)缺點(diǎn)明確的進(jìn)行批注。學(xué)生的作文要及時(shí)講評，對寫得好的作文給予范讀、表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師真的尊重他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)。二、正確理解聽、說、讀、寫之間的關(guān)系時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀的能力、寫的能力，同時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的聽的能力、說的能力，要聽、說、讀、寫樣樣精通。同時(shí)這也是語文教學(xué)自我完善的需要。聽、說、讀、寫四種能力構(gòu)成語文能力的整體。在這四種能力中，一方面，聽是說的基礎(chǔ)，“十聾九啞”，究其原因，因?yàn)閱“吐牪灰姡銦o法去模仿，也就無法與社會(huì)上其他的人進(jìn)行有聲的語言交流。從這個(gè)角度看，聽對一個(gè)學(xué)生是多么重要。教師在課堂上應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的聽力。讀是寫的基礎(chǔ)，聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，聽、說在前，讀、寫在后；另一方面，說是聽的必然嚴(yán)物，說又是寫的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫四種能力相互制約，相互作用，相互促進(jìn)，相輔相成。首先，從語言的起源和發(fā)展過程看。整個(gè)語言的發(fā)展過程和個(gè)體語言的發(fā)展過程一樣，都是口頭語言先于書面語言。聽、說是通過口頭語言進(jìn)行的，讀、寫是通過書面語言進(jìn)行的。其次，從語言的結(jié)構(gòu)功能看。書面語言是讀、寫的語言，口頭語言是聽、說的語言?？陬^語言是在直接的交際的過程中，通過口說耳聽形成的；書面語言則要眼看手寫，必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能掌握；口頭語言可以伴隨手勢、表情，帶有很大的情境性，可以省略、壓縮；書面語言沒有這樣的條件，但可以修改、推敲，因而比較準(zhǔn)確、連貫；口頭語言的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的交際階段，而書面語言一開始就具有獨(dú)語的性質(zhì)。口頭語言和書面語言又彼此聯(lián)系非常緊密。一方面，口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，口頭語言在不斷地發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會(huì)僵化，從而喪失生命力；另一方面，書面語言又以其準(zhǔn)確、精煉等優(yōu)勢，一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭語言。再次，從教學(xué)實(shí)際來看。聽、說、讀、寫之間內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中常是多種訓(xùn)練相結(jié)合。如識(shí)字、閱讀、作文都體現(xiàn)了聽、說訓(xùn)練相結(jié)合。而且四種訓(xùn)練中聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)，聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，讀、寫又能促進(jìn)聽、說。善于閱讀才善于寫，善于寫的才善于讀。閱讀的直接目的在于有效地獲得信息、形成能力，所以語文教師必須重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。既然聽、說、讀、寫相互區(qū)別，又相互依屬，我們就應(yīng)該從重讀、寫，發(fā)展為聽、說、讀、寫一齊抓，做到聽、說、讀、寫四項(xiàng)全能：聽能大量聽記，讀能快速積累，說能現(xiàn)想現(xiàn)說，寫能下筆成文。所謂聽能大量聽記，就是用耳吸收信息，用腦貯存信息的能力有所突破，解決多聽多得的問題。訓(xùn)練學(xué)生具有耳聽腦記十來個(gè)問題的能力，對連續(xù)提出的一連串問題，可不作記錄，然后作一次性的回答；所謂說能現(xiàn)想現(xiàn)說，就是口頭輸出信息能力有所突破，能先想后說，邊想邊說，不用講稿說好一席話，用腹稿取代文稿，由幾小點(diǎn)擴(kuò)大到一連串相關(guān)問題；所謂讀能快速積累，就是用眼吸收信息，用腦貯存信息的能力有所突破，解決多讀多得的問題。一篇課文快速讀一兩遍后能掌握作者如何圍繞中心所寫的一連串相關(guān)的問題，并做到邊學(xué)邊積累；所謂寫能下筆成文，就是書面輸出信息的能力有所突破，半節(jié)課能完成一篇言之有物有序的作文，通過有效的訓(xùn)練，解決學(xué)生害怕寫，寫不出的老大難問題。聽、說、讀、寫四項(xiàng)全能也就是培養(yǎng)學(xué)生具有過目入耳能掌握，出口下筆可成章的才能。這樣使語文教學(xué)更貼近生活，更好地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。讀書重在積累。今天的學(xué)習(xí)依賴過去的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)就是以過去知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生不能脫離過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新東西，所以要求學(xué)生必須邊學(xué)邊積累，而不能邊學(xué)邊丟。實(shí)踐把掌握一連串相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)每篇課文的目標(biāo)，對這些問題學(xué)生都經(jīng)過讀、聽、思、記、說、寫，給學(xué)生留下深刻的印象，成為學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)頭腦里的財(cái)富。良好的口頭表達(dá)能力是社會(huì)建設(shè)者應(yīng)具備的語言能力，同時(shí)培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力，可以促進(jìn)思維能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展，還有助于學(xué)生良好語文素質(zhì)的養(yǎng)成。說比聽、讀難度要大。語言的表達(dá)能力就是將內(nèi)部語言外化的能力。這種能力最直接地反映出說話者的水平，決定一席話的最終成功與否。表達(dá)能力強(qiáng)不強(qiáng)，與學(xué)生是否得到充分實(shí)踐密切相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)教育方法每個(gè)學(xué)生平均三節(jié)課回答一次提問，上講臺(tái)口頭作文一個(gè)學(xué)期平均不到兩次。實(shí)踐機(jī)會(huì)這么少，自然聽、說、讀、寫的能力難以提高，我們語文教育工作者必須改變這種局面。三、有目的的聽、有計(jì)劃的說、有步驟的讀、有意識(shí)的寫

（一）有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,“聽”通常是指學(xué)生上課時(shí)聽教師講解,是一種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“聽”。久而久之,學(xué)生坐享其成、不愛動(dòng)腦筋的聽課習(xí)慣就形成了。有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

1．要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。興趣是最好的老師。上課時(shí)要求教師上課生動(dòng)、有趣,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛聽的積極性。運(yùn)用范讀、錄音、音樂等多媒體手段讓學(xué)生喜歡聽、認(rèn)真聽,這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶,培養(yǎng)了“聽”的興趣,更為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,收到了事半功倍的效果。

2．要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),要了解學(xué)生,根據(jù)不同的個(gè)性選擇不同的方式來加以引導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在聽的過程中,用點(diǎn)頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來注視對方，用表情及簡短的語言來啟發(fā)學(xué)生，不輕易打斷學(xué)生的話，允許學(xué)生發(fā)表和保留不同的意見。

3．要培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力,面對說話的人和所表述的話題,注重聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)、資料、概念和想象,形成有關(guān)這個(gè)話題相關(guān)的互動(dòng)。圍繞對方說些什么,為什么這樣說；對所聽到的詞句及重點(diǎn)都要有心理反應(yīng)和認(rèn)知上的反饋；在“聽”的過程中能夠進(jìn)行快速地總結(jié)和評價(jià),對所聽到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺形成整體觀念,從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。

（二）有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在初中語文教材中,有些單元后面安排有“口語交際”這一部分內(nèi)容,可見“說”的能力訓(xùn)練的重要性。

語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達(dá)意的過程就是“說”。教學(xué)上的“說”,不只是教師授課,學(xué)生在課堂上回答問題,應(yīng)該是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語言來表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。因此,這種“說”的能力的培養(yǎng),要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

1．在課堂內(nèi)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境,充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語言環(huán)境。例如我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱彀l(fā)生在校園的好人好事，自己感興趣的新聞、時(shí)訊,讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，同時(shí)在語文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)他們說話的本領(lǐng)。

2．在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述、說明等“說”的實(shí)踐活動(dòng)中,可以讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等。如果進(jìn)行各種朗讀和表演活動(dòng),可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)乇硌莼⒗收b化、故事化。

3．在課堂外進(jìn)行“說”的實(shí)踐。如經(jīng)常舉行小型主題班會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等以“說”為主的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語言運(yùn)用能力，從而達(dá)到“說”的目的。（三）有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

“讀書百遍，其義自見”，教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀,卻往往輕視“讀”的能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)該在重視朗讀、精讀的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)泛讀、速讀的能力訓(xùn)練。朱熹在《讀書三則》中說道:“讀書有三到,心到、眼到、口到”?？梢姟白x”是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式,是語文教學(xué)的一把重要鑰匙。

1．初中語文教材中的篇章都是經(jīng)過科學(xué)篩選的范文,具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點(diǎn),對范文的謀篇布局、風(fēng)格特點(diǎn)、題旨意境等進(jìn)行生動(dòng)的分析和點(diǎn)撥,使學(xué)生想讀、愛讀,最終達(dá)到理解文章、為我所用的目的。

2．要注意訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,尤其是名家名著,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,提高課外閱讀量,并達(dá)到一定的數(shù)量。在泛讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高學(xué)生讀書的速度,培養(yǎng)速讀的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,是語文教學(xué)的難點(diǎn)。達(dá)爾文說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。掌握了方法,就掌握了金鑰匙。”因此,教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,能使其終生受益。有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用,形成一個(gè)有機(jī)整體。首先是讀書,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力,能夠快速地掌握書本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點(diǎn)。其三是領(lǐng)悟,注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新,能寫出自己的體會(huì)和感想。其四是應(yīng)用,將書本的知識(shí)和自己的體會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,檢驗(yàn)自己的閱讀成果。

（四）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

在以往的教學(xué)實(shí)際中,“寫”往往只是一種被動(dòng)的訓(xùn)練。我認(rèn)為語文教學(xué)上的“寫”,應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式,是一個(gè)充滿活力的心理行為過程。

1．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們可以在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去寫作，形式多樣的寫作活動(dòng)，這樣有趣的活動(dòng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性,同時(shí),更在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力,可謂是一舉多得。

2．寫作訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活為主,使學(xué)生能寫自己所熟悉的內(nèi)容,寫真情實(shí)感的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。

3．寫作訓(xùn)練要與平時(shí)的觀察、思考密不可分。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活、積累寫作素材,通過學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn),喚起他們的思維和興趣,從而寫出自己感興趣的東西。必要時(shí),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),發(fā)揮示范和激勵(lì)的作用,根據(jù)初中學(xué)生自身特點(diǎn)選擇不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。四、聽、說、讀、寫必須全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行聽、說、讀、、寫訓(xùn)練提高學(xué)生的語言接受能力和語言的運(yùn)用能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)。聽、說、讀、寫之間的關(guān)系及其不同的作用，是確定聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展原則的依據(jù)。1．聽、說、讀、寫合理安排，全面訓(xùn)練語文教學(xué)要合理安排聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使之互相配合，組成合理的訓(xùn)練序列。讀、聽訓(xùn)練中，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，又用這些指導(dǎo)寫、說實(shí)踐。寫、說訓(xùn)練中，要深入認(rèn)識(shí)、理解這些規(guī)律，促進(jìn)讀、聽能力的發(fā)展提高。讀、寫訓(xùn)練中，要有意識(shí)地結(jié)合進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。例如閱讀教學(xué)讓學(xué)生回答問題、討論問題，寫作教學(xué)讓學(xué)生口頭作文等。聽、說訓(xùn)練中，也要有意識(shí)地安排讀、寫活動(dòng)。例如，聽說時(shí)作記錄，說話前寫講稿或提綱等。2．把課文作為聽、說、讀、寫訓(xùn)練的主要憑借語文課文大多是文質(zhì)兼美的文章。聽、說、讀、寫訓(xùn)練主要以課文作為憑借。憑借課文進(jìn)行讀、聽訓(xùn)練，要啟發(fā)學(xué)生思考：文章作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，是怎樣運(yùn)用各種句式表達(dá)自己的思想感情的，是怎樣循著一定的思路安排說話的順序或文章的結(jié)構(gòu)的。憑借課文進(jìn)行寫、說訓(xùn)練，要有意識(shí)的把課文作為范文，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯模仿、句式模仿、結(jié)構(gòu)模仿、說明模仿、記述模仿、議論模仿、描寫模仿、抒情模仿等等，并引導(dǎo)學(xué)生，由機(jī)械模仿，逐步達(dá)到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。3．開展語文課外活動(dòng)語文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)領(lǐng)域的廣泛性、活動(dòng)形式的多樣性，有效地彌補(bǔ)了語文課內(nèi)聽、說、讀、寫訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的極限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。在語文教學(xué)中，要有目的地開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如課外閱讀、寫作競賽、影視欣賞、作品評析、詩文朗誦、演講辯論、編輯出版、參觀訪問、調(diào)查總結(jié)等等。鑒于學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展、愛好特長、心理狀況各有不同，組織學(xué)生開展語文課外活動(dòng)要因人而異。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，提出不同要求，引導(dǎo)他們參加不同的活動(dòng)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。4．尋找結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練聽、說、讀、寫訓(xùn)練可以單項(xiàng)進(jìn)行，也可以多項(xiàng)結(jié)合起來進(jìn)行。多項(xiàng)訓(xùn)