(建筑工程管理)陽光工程下

（建筑工程管理）陽光工程下“陽光工程”下，有新芽萌動劉卓壹、產(chǎn)生背景從參加工作到現(xiàn)在，我壹直擔當著班主任的工作，在理論學習中、在校領(lǐng)導(dǎo)和壹些老教師的指導(dǎo)幫助下，在五年的德育實踐里，我愈來愈深刻地感覺到“因材施教”的重要性、實效性，且信心在班主任工作中謹慎仔細地實實在在地將“因材施教”進行究竟。2006年9月，我擔當了新預(yù)備年級（1）班的班主任工作，剛接手了這個班，我就發(fā)現(xiàn)班級里有壹個挺特別的學生（沈*），上課時她情緒很不穩(wěn)固，精神也不集中，有時垂頭喪氣地趴在桌上，有時眼光呆板地走神，有時平白無故吃吃笑出聲，仍有時在下邊折著小星星（弄得滿地紙屑），假如老師提示她聽課，她就會很緊張，嘴巴神經(jīng)質(zhì)地頻頻地壹張壹合，或許就忽然喜悅起來，在課上提出很多和講堂沒關(guān)的問題，（如：老師你成婚了嗎？你有孩子嗎？）讓老師無話可說。而下課了，她又過分開朗，在教課大樓里各處閑逛，任意進入其余班級、辦公室，和任意的學生、老師搭訕；假如他人不理她，她有時就會著手，拖沓他人或拍打他人，惹出麻煩。至于作業(yè)，基本上是不交的，有時交了，作業(yè)內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量也匪夷所思。在這樣的狀況下，我和她談了心，咨詢了她從前的同班同學，也和她父親母親作了交流，認識到她的確是壹個特別的學生，智商正常，情商很低，因為她患有自閉癥。這時擺在我眼前的就只有倆條路了，壹是放棄她，建議她父親母親給她辦隨班就讀；二是拉她壹把，結(jié)合她的父親母親、其余的老師和班級同學，給這個彷徨在自我關(guān)閉邊沿的可憐的孩子壹把力量，努力將她從這個泥淖中拔出來壹點（我自知能力有限，不敢奢望將她完整拉出來，但只需能讓她有壹些些進步，我就會意存感激且將會更為努力）。出于對這個孩子及其家長的憐憫，也因為我們的職業(yè)道德要求，我斷然毅然地選擇了后壹條路。有人說，患有自閉癥的孩子是活在孤單的暗影中的，在他們身上見不到希望；那么，在那么多人的支持和配合下，我信心啟動“陽光工程”，用分外暖和的“陽光”驅(qū)走她的陰霾，即便是壹片孤獨沙洲，也要讓它開出希望之花！二、主要做法（1）準備期工作決定了這項“陽光工程”后，我立刻就進入了“工程”前的準備工作。第一，我親密而又不漏聲色地察看她，從各個門路去認識她，盡量做到知音知彼。其次，我查閱了大量的和自閉癥有關(guān)的資料，且咨詢了壹些專家，我相信在理論的指導(dǎo)下，會既科學又事半功倍。接著，我搜尋了壹大量“盟友”，有她的家長、其余任課老師，仍有我們班級和年級其余認識她的的學生，大家都滿懷熱忱地要寬容而又耐心地“托”她壹把。（2）確立詳細策略A.首要任務(wù)：給她在這個集體中的安全感、歸屬感資料表示，自閉癥是因為大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)里部分神經(jīng)組織破壞所造成的，而誘因常常是感情和安全感的缺少，他們傳遞信息的組織不可以正常運作，所以自閉癥患者在語言或交流上經(jīng)常會出現(xiàn)困難。就像我們獨自到了壹個語言不通、生活習慣不壹樣的陌生環(huán)境，我們會感覺很不安，相同地，自閉癥患者就是每日生活在這樣的狀況里，因此他們對社會和生活會感覺特別不安，會關(guān)上心門。那么，對這個學生來說，安全感和可相信感是很重要的；給她在這個集體中的安全感、歸屬感也就成了我首要的任務(wù)。B.長久任務(wù)：鼓舞、輔助她交友，讓友情撞開關(guān)閉之門經(jīng)過我壹段時間的察看，我發(fā)現(xiàn)這個學生在集體生活中最顯然的缺點是人際關(guān)系阻礙、語言表達阻礙及行為阻礙。這個年級里有好幾個學生是她小學的同學，她和他們認識，因此有時她想和他們“好”（她的原話），但是簡拙的語言、突兀的行為常常使同學們更為嫌棄、孤立她，惡劣的人際關(guān)系加深了她的自我保護意識也進壹步疏遠了她和其余人的關(guān)系，企圖和收效的背叛，令她迷惑懼怕，和集體水火不容。所以，仍一定為她的交友創(chuàng)建條件，讓她在交往中歡樂地學習交往，在交往中自然地練習表達，在交往中輕松的模擬行動。C.重要任務(wù)：獨自指導(dǎo)、額外“加餐”作為壹名學生，她的學習特色主要表現(xiàn)為以下幾種狀況：○1無學習動機，注意力分別。○2理解和思慮力單薄。○3感知門路和學習方式片面。其余，在接受信息方面，她的聽覺辨別和接收能力較弱，書面教授常常比口語提示成效更好。所以，假如想讓她在學習方面有所收獲，就一定進行獨自指導(dǎo)，并且學習的內(nèi)容、范圍和教課模式都一定是精心設(shè)計的，同時仍要有“有壹份收獲就是收獲”的心理準備。D.不行忽略的工作：適合賜予壓力，讓壓力成為動力聽聞，在她小學時，全部的集體活動她都不參加，執(zhí)勤、勞動她也不用參和，這讓她成為“輕松人”之余，也無形地讓她被排于集體以外。當下，集體活動、實踐活動她都一定參加，一定讓她理解，她也是集體的壹分子，要分享快樂也要擔當義務(wù)。我相信，措施適合的話，壓力也會成為動力。（3）主要實踐工作A.“廣結(jié)善緣”，集思廣益，集體的暖和可消融堅冰在壹次她因病告假的“大好機遇”里，我用了壹節(jié)課時間，和班里其余學生極其坦誠地就她的問題進行了交流。誰說“人性本惡”？我說，人性本善！其實孩子們都是極富于憐憫心的，我客觀地把她的狀況和我的想法描述給了學生，如實地陳說了同學們的關(guān)愛對她的重要性，且真摯地向?qū)W生們懇求救助；我見見，有壹些學生眼眶潤濕了。誰說當下的孩子簡單狹小不會照料他人？我見見我這個班級的“小皇帝”“小公主”們在此后的日子里，特別默契而又不露印跡地在悄悄照料著她、包庇著她，他們寬容平易地對待她，“冷視”她的過錯，卻賞識和激贊著她的每壹點進步。舉壹個很有代表性的例子，她的壹篇作文《我的娃娃》，經(jīng)過對心愛的玩具的深情描繪，很真切的表現(xiàn)了壹個自我關(guān)閉的孩子的孤寂落寞，我見完這篇文章先是詫異于她文筆的仔細樸質(zhì)誠摯，而后就是壹陣心酸，花季的孩子為何要經(jīng)受這樣的劫難！給辦公室其余老師閱讀過后，我們都是鼻子酸酸的，于是壹致決定，在整年級各班級作為示范作文朗誦，鼎力夸獎。（自然，在學生那邊，大贊特贊的是她的文筆和樸質(zhì)的感情）當我在我自己的班級里聲情且茂地讀完這篇文章，全班靜默了片晌，而后沒有任何人組織，大家不謀而合地鼓起了掌，有幾個學生仍高聲喊道：“沈*，你好棒??！”雷鳴般的掌聲連續(xù)了好久才停下，我見見她在掌聲中倆頰暈紅，雙眼亮晶晶的，神彩飛揚，那一天，我第壹次見見她昂起了頭。以后，二班的語文老師和其余班級的幾個學生在走廊里遇到她，都夸贊了她，她快樂了壹成天，也比較仔細聽了壹成天的課。（過后好幾日，她遇到我和此外幾個語文老師，她都會謹小慎微地走上來問：老師，你見過我的作文了嗎？你真的喜愛它嗎？你感覺我能寫好作文嗎？我們都賜予熱忱的一定，且讓其家長也鼎力贊譽她，以后好幾篇周記，我都見見她極其仔細的字跡。）B.落花有情，“流水亦存心”，讓朋友的手牽引她班級里有幾個小姑娘，人長得美麗，功課也好，是大家愿意交往的對象，她也不例外，可那幾個小姑娘怎么會和她成為好朋友呢，這離不開我的“聯(lián)合”。我找來那幾個學生，壹個壹個和她們談心，曉之以理動之以情，真是些好孩子，都快樂地答應(yīng)了要“慢慢地和她成為好朋友，在學習和做人辦事上好好幫助她”的要求。她有好朋友了，下課后她終于可以不再“四周游蕩”，她有了自己傾吐、交流、請教的平易門路。我見見，幸福像花兒壹樣綻開在她的臉上。在周末漫筆中，有學生談到班級的狀況，就贊譽說，沈*進步很大，紀律很好，成績（作文）也很好；我將她叫到辦公室，她見完漫筆后哭了，告訴我說：“我此后會更好的?！盋.精心指導(dǎo)，減小距離，融入班級開學以后，她的作業(yè)老是不可以準時按量上交，在“班級作業(yè)狀況記錄本”上，她的名字出現(xiàn)得最為屢次；在例行的測試中，她的成績也常常落在后邊，這些都是開學初讓學生“歧視”她的地方。于是，我找來了她的母親，和她達成共鳴：親密配合，在功課上同心合力托她壹把，第一要讓她的名字從“班級作業(yè)狀況記錄本”上消逝，讓她成為壹個“一般”的學生，其次，要讓她在有信心、有興趣的基礎(chǔ)上提升成績。每日放學后我將她領(lǐng)到辦公室針對當日的語文基礎(chǔ)學習內(nèi)容和家庭作業(yè)內(nèi)容進行補課，壹個多月下來，她也由最先的緊張、緘默漸漸放松至喜愛來我這兒了，有時我有事，暫時不可以補習，她會很難過地說：“今日不補了嗎？明日仍補嗎？”在補課過程中，我注意了以下的要素a.早先評估她的學習能力和心理承受能力，確立學習目標和內(nèi)容。以她較能接受的朗讀、識記為主，輔以理解性學習，且增強學習轉(zhuǎn)移，以便她將學到的知識運用在平時學習、生活中，提升她的應(yīng)變能力；安排固定的時間和地方補課，減低她因為要適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的憂慮，同時盡量減少環(huán)境中不利學習的要素，免得分別她的注意力。c.做好長久安排，早先讓她知道明日將會檢查和補習的內(nèi)容，減少她的憂慮，有計劃地訓練她適應(yīng)和轉(zhuǎn)變；假如她早先有所準備，就大加贊成（我發(fā)現(xiàn)，適合地拍拍她、摸摸她的腦袋、理理她的衣領(lǐng)對放松她的情緒很有幫助）。在教課中，指令運用簡單、清楚、直接，且給她足夠的回應(yīng)時間，增強教和學的互動。e.家校間訂立明確、壹致的規(guī)范，信息實時反應(yīng)，成立有效的獎賞制度，引發(fā)學習興趣。在她能準時達成語文作業(yè)的狀況下，我鼓舞她向數(shù)學老師和英文老師請教，同時要求她的家長指導(dǎo)她達成當日的數(shù)學和英文作業(yè)。（她的母親在這方面讓我很感人，壹個高級工程師，在壹天的繁忙工作后，仍要指導(dǎo)這樣壹個孩子極其工整、仔細地達成對孩子來說又難又多的功課，多不簡單?。〥.松開雙手，“委以重擔”“沈*是個能干的孩子，是個有責任心的孩子！”再頻頻的一定、贊譽以后，我和其余老師、同學給她極大的相信，松開雙手，讓她達成值日、值周活動中和其余同學等量的任務(wù)，她有多快樂、多激動、多踴躍??！她學會了有條理的灑掃，有責任感的執(zhí)勤；在值周工作中，我給她安排了在操場上撿垃圾的工作，她勤勤懇懇，極為負責，在班內(nèi)被榮耀地提名為“值周標兵”、“有責任感的人”。三、初步收效“陽光工程”進行的時間仍不長，但沈*身上已有顯然變化：她本來陰晴不定的臉受騙下能長久表現(xiàn)出安靜的神情，且時時有笑臉涌現(xiàn)。課間和同學的交往基本較正常，從前，當交往或交流的欲念得不到知足時，她會憤怒，用手揪人家的頭發(fā)甚至用剪刀去戳人家，當下，大家都很平易地和她談笑、嬉戲，她很知足，課間的糾葛已不再出現(xiàn)了。從前，有時她會溜入其余老師的辦公室，纏著人家問壹些平白無故的問題，翻動他人的東西，甚至去撫摸、拍打、拽拉壹些老師，當下她這個“興趣”基本上已經(jīng)消逝了，見到那些老師她會很有禮貌地問聲好，頂多再問壹句：“老師你喜愛我嗎？”獲得一定的回復(fù)后，她就滿意地走開了。剛開學時的壹節(jié)科學課上，她將察看用的小蝸牛殘忍地弄死了，表現(xiàn)得很殘酷；可當下，假如有人過于湊近班級所養(yǎng)的花卉，她就會提示他們“當心花，別擠壞了他們！”且且會經(jīng)常提示我給花澆水。其余，她作業(yè)的質(zhì)量和學習成績也有所上漲：這壹次期中考試語文學科中識記部分得分率達到百分之九十；數(shù)學學科計算的正確率也打破了百分之六十。從前，常有老師、學生向我訴苦“沈*怎么怎么了”，當下，這些訴苦少了，換來的是“你們班沈*近來很乖啊，表現(xiàn)很好哎！”最重要的是，當下她身上有壹種進步的欲念，爽朗的勢頭，見著自信和熱忱洋溢在她臉上，幸福和責任流淌在我內(nèi)心。四、剖析和反省、對于這壹個孩子實質(zhì)上，像沈*這樣的狀況是復(fù)雜的，改良這類狀況應(yīng)是壹個長久的過程，這個過程壹定是充滿艱辛和頻頻性的，當下，這不過壹個開頭。在這個過程中很重要的就是要有愛心、耐心、恒心和準備面對變化的平時心。其余，追求其余人的幫助是很重要的，個人的力量小，集體的力量大這是顛撲不滅的真諦，假如沒有其余老師、學生和她家長的支持和配合，我想好多工作是難以展開難以奏效的。、由這壹個孩子所想起的由沈*這壹個孩子，我想了好多，我想到了更多的孩子。這些獨生兒女們，他們是孤單的壹代，他們中的很多人正在孤獨地成長。作為德育工作者，在我們平時的教育中，不單要關(guān)注像沈*這樣的孩子，也要關(guān)注她的同齡人；要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，這關(guān)注不行不過是“亡羊補牢”，仍要注意防患未然。我們不可以把孩子過分關(guān)閉于壹味學習的小圈內(nèi)。城市居住的現(xiàn)狀簡單給孩子造成關(guān)閉的環(huán)境，所以，應(yīng)鼓舞孩子從高樓走下來，和同學或鄰近小朋友嬉戲、交往，成立友情；鼓舞孩子參加集體活動和實踐活動，在同齡人中體驗友情、智慧和暖和。對于性格內(nèi)向