淺談提升小學語文教師文本解讀能力的有效途徑

淺談提升小學語文教師文本解讀能力的有效途徑能否讓語文老師的課堂提高教學質(zhì)量，提升學生的閱讀課質(zhì)量，除了與教師的教學藝術(shù)，學生的認知程度有關(guān)外，主要還要看教師解讀文本能力的好壞。教師解讀文本的能力水平高，教學效果自然就會好，反之，教學效果就差強人意。在當前，新課程改革的道路上加強語文教師自身素質(zhì)和能力。提升教師對文本的解讀能力就顯得尤為重要，下面對如何提升小學語文教師解讀文本的能力進行我淺顯的分析。新課程改革目前正緊鑼密鼓的進行著，仍然有不少教師還在以教學參考為教學的支柱，卻忽視了對課文文本解讀重要性的認識，對課文的解讀只體現(xiàn)在表面，并沒有深入理解，認真解讀，沒有做到與文本對話，僅僅就參考書根本未能夠與文本作者的思想發(fā)生想法的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，也就不能與文本作者在感情上產(chǎn)生共鳴。教學參考可以用，但我們不能一味依賴教學參考，覺得離開教學參考就不行，這樣教師的思想就會被禁錮，教學中就只是照搬教學參考書中的方法。而沒有自己的思想融入到教學中，所有教師的教學就變得千篇一律，毫無新意。在解讀語文文本的時候，一些教師還可能出現(xiàn)缺失遺漏現(xiàn)象，究其原因是教師在解讀文本時沒有潛心研究，認真理解，缺乏良好的文本解讀能力，那么。如何提升語文教師的文本解讀能力呢？一、教師博學多才，有豐富的人文素養(yǎng)，多讀書是提升解讀文本能力的基礎(chǔ)。語文學科是一門基礎(chǔ)學科，其教學也是一門藝術(shù)創(chuàng)新，是語文教學的生命，語文教學中要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須要求教師具有深厚的人文素養(yǎng)，有了深厚的人文素養(yǎng)，才能真正做到深刻的解讀課文文本，解讀教材是教師必備的能力，是教師的一項基本功。在解讀能力上，教學技巧固然重要，但閱讀的積淀更重要，那些知識淵博，教養(yǎng)深厚的教師，在解讀課文文本時會更加到位精準，且能讀出自己的見解，對學生引導(dǎo)更加到位，啟迪更加深入。因此，教師想要提升自身解讀文本的能力，就要能做到博覽群書，書籍的范圍不能只限制在教學業(yè)務(wù)方面，教師還需要學習更多更廣泛的書籍，天文地理都要涉獵。通過學習不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身知識儲備，從而真正成為一位博學多才，有著豐富人文素養(yǎng)的教師，有了這樣的文學理論功底和基礎(chǔ)，教師解讀文本的能力就會不知不覺上升，文本解讀起來便會輕松準確。二、站在孩子的視角去理解分析文本，是提升解讀文本能力的關(guān)鍵。要想讓學生走進文本，實現(xiàn)與文本的對話，教師就必須自己先認真解讀課文文本，先走進文本，先與文本對話，解讀文本時不能單一地進行，必須要多角度甚至多重身份閱讀文本，一站在教師的角度閱讀文課文文本，忠實表達出來的是作者本人對生活的認識與思考。以及在生活中發(fā)生的情感和表所表現(xiàn)出來的態(tài)度等，站在學生的角度要做的事，與作者思想產(chǎn)生共鳴的，掌握文本表達的內(nèi)容和表現(xiàn)的形式，深入到文本之中，細細讀，細細品，用心讀，用情品讀出感覺，品出滋味。以真正理解作者講了什么，是如何講清楚的，作者寫作的思路是怎么樣的文章脈絡(luò)是如何體現(xiàn)的，從而更好地體會文本中語言所表現(xiàn)出來的魅力和風格，以及文章的主旨，站在教師的角度來分析課文文本，把它當成教材來閱讀。當做教材讀的時候，就需要考慮到結(jié)合教學目標來綜合閱讀和思考，這個時候的閱讀不能再僅僅是學生的身份來閱讀了，還需要從引導(dǎo)學生閱讀，幫助學生感知等方面去感知文本研討文本，這樣才能達到完成語文教學任務(wù)的目的。關(guān)注文本中表達的內(nèi)容和表達組合的意義，其次，要理解作者是如何運用自己的語言來表達文本內(nèi)容和闡述觀點的，作者用這種語言形式的原因是什么？用其他表現(xiàn)形式會更好嗎？學生可以從這樣的語言表達形式中學到什么？哪些地方值得借鑒？如果我們是學生會，遇到哪些問題和困難是什么原因引起的？有什么解決的辦法？這對于教師深入理解文本內(nèi)容是很有意義的。三、解讀文章中的關(guān)鍵字詞，是提升文本解讀能力的點睛之筆。作為語文教師，在研究教材的時候既要做到“字斟句酌”，還要努力引導(dǎo)學生用字用詞準確、簡潔和生動。只有抓準了教材的突破口，才能更好的整體把握教材；如果不能抓住突破口，就不可能分析好教材，更不能從“整體”把握教材，抓住教材的“神”。而且教材重點和難點的確定，分析課文應(yīng)咬準不放的關(guān)鍵詞句的提煉，以及板書的設(shè)計等等，都是基本。解讀課文文本是教師指導(dǎo)學生感知文本理解文本評價文本的一個過程