2022選修1.3.1電場強度

彭陽縣第一中學物理課時教學設計課題名稱電場強度（第一課時）設計者趙國玲授課日期總課時數(shù)教材分析“電場強度”是“電場”一章的基本概念,是學習本章內容的基礎.本節(jié)內容是在學生學習前節(jié)知識——電荷庫侖定律的基礎上,提出“電場”的概念,同時突出“電場強度”這一新的物理量.由于電場看不到摸不著,這部分知識對學生抽象思維的要求比較高.因此,學好本節(jié)知識不僅在物理思想、物理方法上有教育意義,在培養(yǎng)學生思維能力方面也有重要的意義.。教學目標分析知識與技能1、知道用電場線可以形象的表示電場的方向和強弱。2、會畫幾種典型電場的電場線分布。3、知道什么是勻強電場,會畫勻強電場的電場線分布。4、能根據(jù)電場線的分布情況,判斷試探電荷在電場中不同位置時受到的靜電力的方向,并比較靜電力的大小。過程與方法1、感悟法拉第發(fā)明用電場線形象描繪電場的精妙之處。2、培養(yǎng)學生的觀察概括能力。通過電場線的學習,認識物理建模的方法情感態(tài)度與價值觀1、感受科學家明銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力。2、認識在電場中引入“電場線”這一物理概念,是研究“場”的有效工具,是物理研究中的重要方法。教學重、難點重點：1、電場線的概念及其特點。2、能根據(jù)電場線的分布情況,判斷電場中不同位置的電場強度的方向,并比較電場強度的大小。難點：能根據(jù)電場線的分布情況,判斷試探電荷在電場中不同位置時受到的靜電力的方向,并比較靜電力的大小。教學準備ppt課件教學方法講練法二．教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動備注新課引入1.什么是點電荷?2.電荷相互作用有什么規(guī)律?真空中兩個相隔一定距離的點電荷不相接觸是如何產(chǎn)生作用力的?早期以安培為代表的科學家認為這是一種即不需要媒介也不需經(jīng)歷時間而直接發(fā)生的超距作用。學生自學教材第一版塊“電場”部分的內容,回答電荷周圍有電場并從電場的角度解釋電荷間是如何產(chǎn)生作用力的。新課教學問題1電荷間的相互作用力是怎么產(chǎn)生的呢?一、電場思考題:1.電場看不見,又摸不著,我們怎樣去認識它、研究它呢?電場的基本特征是能對處在其中的電荷有力的作用,我們可以從電場對電荷的力的效應來研究電場的性質。(與重力場或磁場類比)初中我們是怎么感受磁場的存在的呢?我們也可在電場中放入一個類似于小磁針的物體,我們稱它為試探電荷,而產(chǎn)生電場的那個電荷稱為場源電荷.二、電場強度2.什么是場源電荷,什么是試探電荷我們先找到形成電場的場源電荷Q,又引入一個試探電荷q,q必須很小,可看成點電荷。而且q電量也少,不影響源電荷Q的電場。大家觀看演示,同一電荷q在源電荷Q附近,不同位置處,靜止時受力有何特點?我們剛才實驗看到的現(xiàn)象也說明這一點.這又反映了什么呢?這說明電場不同位置對放入其中的點電荷產(chǎn)生作用力的性質的強弱不同。問題2:如何表示一個電場不同位置的強弱呢?。剛才,試探電荷q在不同位置受力不同,那么是否電場力就可用來表示電場的強弱呢?(1)如果在同一位置引入不同電量的試探電荷,電場力有什么特點。表示各點的電場強弱。點電荷是最簡單的場源電荷,問題3:真空中點電荷的電場強度如何?利用電場強度定義及庫侖定律推導正點電荷Q產(chǎn)生的電場中在r處某點電場強度。（1）根據(jù)庫侖定律先求距場源電荷Q距離為r的點P試探電荷q所受電場力的大小和方向。（2）再根據(jù)電場強度的定義求距場源電荷Q距離為r的點P的場強大小和方向。學生猜測,討論,回答.(有同學提出是電場的存在)學生討論回答,老師給以引導。學生討論回答,在磁場中放入小學生討論回答,大小一般不同學生討論回答,電場不同位置強弱不同學生討論發(fā)言,鼓勵同學大膽猜想學生討論并說明理由。老師創(chuàng)造情境學生分析學生討論回答,看s/t,表示單位時間的位移,從而表示物體運動的快慢學生總結:電場強度反映的是電場本身的性質,與放入的試探電荷無關,由電場本身決定。規(guī)定正電荷在電場某點受力方向即該點電場(強度)的方向,若試探電荷是負電荷,則受力方向正好是該點處電場強度的反方向。在自己練習本上根據(jù)庫侖定律和電場的定義推導點電荷的電場強度的