幼兒園特色教育三年規(guī)劃簡(jiǎn)單好看的幼兒園墻面

幼兒園特色教育三年規(guī)劃簡(jiǎn)單好看的幼兒園墻**一幼特色建設(shè)三年規(guī)劃的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這是我國(guó)首次將早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的二、早期閱讀的重要性1、愛上閱讀是一切的基礎(chǔ)對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，一切所見所聞的都是學(xué)習(xí)，生活中的一切都是游是這一過(guò)程的關(guān)鍵。不管是吃飯，洗澡還是走路，要是能夠讓寶寶產(chǎn)世界繪本的題材是多種多樣的，講友情親情的，將勇氣和挑戰(zhàn)的，講生命尊嚴(yán)的，講和親人告別的，講環(huán)保的等更加了解周圍的世界，而這些故事，籍由家長(zhǎng)的聲音傳達(dá)，和家人共享，親子間就有了共同的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的話題。通過(guò)這種分享，加深彼此的了解，成為連接家長(zhǎng)和孩子間的情感紐帶。鍵時(shí)期，因此優(yōu)質(zhì)的閱讀極為重要。雖然寶寶自己咿呀學(xué)語(yǔ)是一歲多，但這是在他聽到大量語(yǔ)言的基礎(chǔ)上突然萌芽開花的。而且寶寶的的等于不斷地在他的語(yǔ)言田里灑水施肥，早晚會(huì)開出盛放的花朵。4、為學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，這為將來(lái)聽課的能力打下良好的基礎(chǔ)。上學(xué)后,聽課不耐煩或者聽不懂，會(huì)成為學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙。專家的調(diào)查已證明，兒童的聽以讓孩子在快樂中提高聽課的能力。5、發(fā)展想象力對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)很有限的兒童來(lái)說(shuō)，只靠語(yǔ)言理解故事內(nèi)容有一定步開發(fā)出有品位的幽默感。三、幼兒園早期閱讀中存在的較普遍的問(wèn)題1、教學(xué)模式陳舊，缺乏幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)2、重視書本知識(shí)的掌握，輕視閱讀興趣的培養(yǎng)3、在早期閱讀中缺乏教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)四、三年后達(dá)到的早期閱讀目標(biāo)一、培養(yǎng)幼兒對(duì)書的熱愛。為他們成為終身熱愛閱讀的人奠定最幼兒熱愛閱讀，就是在陶冶一種高興的生活情趣。第二，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)前時(shí)期是人的習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使孩子終身的學(xué)習(xí)與生活受益。第三，培養(yǎng)自主閱讀的能力。幫助孩子讀的能力，是嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的重要目標(biāo)追求。五、幼兒園早期閱讀三年規(guī)劃指導(dǎo)策略20XX年2月一7月早期閱讀預(yù)熱、規(guī)劃、準(zhǔn)備階段。轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)和老師們指導(dǎo)早期教育的重要性。具體活動(dòng):1、師生平時(shí)交流、教學(xué)均使用普通話，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能指導(dǎo)什么是繪本？什么死繪本閱讀？怎樣進(jìn)行繪本教學(xué)？3、召開家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)的知識(shí)觀念進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)幼兒園的教學(xué)特色和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。 進(jìn)一步接收新的早期教育觀念和早期閱讀的新思想。我們要全面理解早期閱讀的內(nèi)涵。它不僅僅是視覺的活動(dòng),也是聽覺和口語(yǔ)的活動(dòng)。它不僅能開闊眼界，獲取知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、思維、想象力的提高，有利于幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)化能力的知道，知識(shí)的獲取并不等于能力的提高，培養(yǎng)幼兒基本的閱讀能力，使兒童的閱讀者，這才是早期閱讀教育的根本目標(biāo)。 (二)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒喜愛圖書，樂于讀書情感，才能學(xué)得好1、提供多種多樣的閱讀材料。本學(xué)期我園并使用了紅纓教育積極性。求知欲，鼓勵(lì)他們讓他們從書中去尋找答案。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)定要先有閱讀的環(huán)境。”作為教師要熱愛讀書，以身作則，才能感染幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。我們還能給活動(dòng)室、門窗及墻壁的一些圖案、實(shí)物配上相應(yīng)的文字，布置圖書角，及時(shí)更新圖書等，讓幼兒潛移默化的受到書面語(yǔ)言信息的影響。4、開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，讓孩子們感受到閱讀帶來(lái)的成功和喜悅，從而激起他們對(duì)閱讀的興趣。例如舉辦講故事比賽、故事接龍等。還可以帶幼兒去圖書館或書店參觀體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)愛書的氛圍，了解不同種類的書籍，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)圖書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴5、給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，多給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在閱讀教學(xué)中采用各種獎(jiǎng)勵(lì)方式充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中 (三)從生活習(xí)慣著手，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣生活習(xí)慣的養(yǎng)成是影響幼兒一輩子的事情，閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的必要指導(dǎo)策略。不用臟手和濕手摸書。愛護(hù)圖書教師可以組織幼兒進(jìn)行圖書修補(bǔ)活動(dòng)，對(duì)那些由于使用不當(dāng)或過(guò)多翻閱的破損圖書進(jìn)行修補(bǔ)。通過(guò)親自修補(bǔ)圖書,能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的意識(shí),還能發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。閱讀。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)林靜閱讀、不大聲吵鬧、不打4在日常生活中，引導(dǎo)幼兒自覺閱讀生活中的各種標(biāo)記。如班牌、休息室、衛(wèi)生巾、廚房等;閱讀活動(dòng)室墻面布置的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自已的名字，杯子和毛巾號(hào)等等。養(yǎng)成隨時(shí)隨地閱讀的好習(xí)慣。 (四)幫助幼兒掌握基本的閱讀方法和技能培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使幼兒能順利的閱讀，并從中體驗(yàn)閱讀的愉快，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能力的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的重要指1、了解圖書的基本結(jié)構(gòu)。讓幼兒了解每本書都有封面、內(nèi)頁(yè)和封底，比如可以把書比作一個(gè)房間，封面和封底就是前門和后門，看書時(shí)先打開前門，走進(jìn)房間里面有很多有趣的故事，看完后就把后2、掌握逐頁(yè)翻閱的技巧。讓幼兒學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻看圖書,3、學(xué)會(huì)有順序地閱讀。學(xué)齡前幼兒還是以無(wú)意注意為主，閱至右有順序地閱讀，使幼兒能逐步理解故事中前后畫面的關(guān)聯(lián)。應(yīng)該包含早識(shí)字。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒掌握350左右個(gè)漢字時(shí)，他們開始對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出很大興趣，掌握一定量的漢字是激起閱讀興趣的需要，也是進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力的需要。這似乎又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)。幼兒進(jìn)行一定量的識(shí)字學(xué)習(xí)有利于早期閱讀的展開。早期閱讀應(yīng)該包含一定的識(shí)字學(xué)習(xí)，它和早期識(shí)字根本的區(qū)別在于其目的是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，還是讓孩子在幼兒階段就會(huì)識(shí)5、在早期閱讀中幫助幼兒建立生活與書本的橋梁。幼兒的心，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使兒童初步了解書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的關(guān)問(wèn)、復(fù)述、表演等方式，能有效地提高閱讀的效果，增強(qiáng)幼兒閱讀理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成，促進(jìn)兒童逐 (五)開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)想像，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)過(guò)于重視兒童的誦讀記憶而忽視他們生是幼兒園早期閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。1、給幼兒提供充滿創(chuàng)意的閱讀材料，有創(chuàng)意的圖書內(nèi)容能激發(fā)兒童閱讀的興趣，讓兒童在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感悟不同尋常的新意，獲得與以往不同的經(jīng)驗(yàn)和閱讀的快樂，并能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的強(qiáng)烈欲2、將普通的讀書學(xué)習(xí)變成富有創(chuàng)造意義的閱讀活動(dòng)，使幼兒的閱讀過(guò)程充滿創(chuàng)意。教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中充分想像和創(chuàng)造。以將幼兒培養(yǎng)成具有自主閱讀能力和創(chuàng)造精神的人為目的，不局限于材料本身，而能根據(jù)材料進(jìn)行延伸和自由想象。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自制圖書，用剪貼畫、繪畫畫出自己心中的故事。 (六)倡導(dǎo)多元化的早期閱讀教育隨著時(shí)代的發(fā)展，早期閱讀教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用多媒體等設(shè)備進(jìn)行多元化的早期閱讀教育。早期閱讀除了圖書類的文字材料以外，還包括多媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)等攝入幼兒視覺器官中的一切外界刺激材料。1、嘗試多種閱讀途徑，除了看圖畫、看書，還能看電視、聽聽各種聲音，如小鳥的嘰嘰喳喳，轟隆的雷聲、呼嘯的風(fēng)聲、沙沙的，這些都是幼兒喜聞樂見的早期閱讀活動(dòng)。同伴交流閱讀經(jīng)驗(yàn),講給爸爸媽媽或小朋友們講故事聽，以此增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心,合作、關(guān)心他人等社會(huì)性情感。4、創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，如家庭、學(xué)校和各種社會(huì)文化場(chǎng)所都能成為兒童閱讀的情境。5、在進(jìn)行多元化的早期閱讀教育時(shí)，也要時(shí)刻注意對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。尤其是當(dāng)幼兒被動(dòng)的接受知識(shí)時(shí)，如看電視，老師可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題去看，在看的過(guò)程中與幼兒進(jìn)行適當(dāng)交流，結(jié)束后提問(wèn)或由幼兒進(jìn)行總結(jié)。 (七)積極開展家園合作《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》早期閱讀只有在家長(zhǎng)的理解、支持與配合下才能取得明顯成效。1、教師要經(jīng)常與兒童家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳早期閱讀先進(jìn)的教育理念，為兒童創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。早期閱讀教學(xué)只有真正贏得了家長(zhǎng)的理解、支持、配合，才會(huì)充滿生機(jī)與活力。議，幫助家長(zhǎng)了解一定的日常生活和閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。3、幼兒園將組織與早