23馬說 獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師課型新課授課時(shí)間課題23、馬說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、積累文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。過程與方法：朗讀法、小組合作探究法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。2、認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之人教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法，理解文中所闡明的深刻道理。難點(diǎn)體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。教學(xué)方法朗讀法、“三讀一批注”預(yù)習(xí)法、小組合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流、理解作者的思想，提高自己的思想境界。課前準(zhǔn)備學(xué)生練習(xí)朗讀，查閱資料。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：2.由伯樂相馬的故事。3.解題（聯(lián)系《愛蓮說》解釋“說”多媒體展示：二、作者知識(shí)及背景介紹：1.文體“說”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。說可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理，跟現(xiàn)在的雜文相近?！恶R說》即談馬、論馬。“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的題。”2.作者：韓愈(768～824),字退之，唐代著名文學(xué)家。韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。三、整體感知1.聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。2.自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。

3.教師讀語句，學(xué)生翻譯。第二課時(shí)一、整體感知1、文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的？2、沒有伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？3、千里馬的才能為何被埋沒？

4、作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？5、提問：文中哪句話點(diǎn)明了中心？二、重點(diǎn)探討分析內(nèi)容，把握主旨1、本文主要寫了什么內(nèi)容2、本文主旨:是什么呢？3、小結(jié)：文章一開篇就提出了“世有伯樂，然后有千里馬”的見解，這就說明了千里馬對(duì)伯樂的依賴關(guān)系，即伯樂對(duì)千里馬有決定的作用，因?yàn)槌畼芬酝鉀]有人能識(shí)別千里馬，既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了，而實(shí)際的情形是“千里馬常有，而伯樂不常有”，所以千里馬的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直就具有必然性了，不少的千里馬不僅找不到一個(gè)一般水平的牧馬人，而且“祗辱于奴隸人之手”，受盡無知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對(duì)地死于槽櫪之間，其遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字里行間可見作者的痛惜之情。三、作業(yè)：翻譯課文第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、重點(diǎn)探討推究文理１、分組討論，合作探究（多媒體顯示）

⑴“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個(gè)“之”字的用法是否一樣？

⑵本文三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？

⑶文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？

⑷作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（結(jié)合本文的寫作背景進(jìn)行分析）

2、點(diǎn)明“托物寓意”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到平時(shí)寫作中去。

3、全班齊讀課文，并背誦。

三、延伸拓展

辯論：當(dāng)今社會(huì)還需不需要“伯樂”？《馬說》結(jié)合創(chuàng)作背景來看，作者借古代伯樂和千里馬的故事，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。以“人才發(fā)展”為話題，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的狀況及自己身邊的情況，試著從多個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)“人才發(fā)展”的看法四、課堂小結(jié)本文雖短，結(jié)構(gòu)卻十分精巧，作者先從正面提出問題：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論，千里馬和伯樂的依賴關(guān)系是如此密切，而伯樂卻不常有，千里馬被終身埋沒的命運(yùn)也就不可避免了，接下去，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇，其才美不得外現(xiàn)的原因，對(duì)無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷