創(chuàng)新作文教學(xué)研究報告

.z小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的幾種模式大寧縣東關(guān)小學(xué)馮芳花一、研究目標(biāo)以作文課堂教學(xué)改革為突破口，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式；作文教學(xué)表達(dá)人文思想，弘揚(yáng)個性，突出寫作技能，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合；通過“讀〞、“寫〞結(jié)合，“說〞、“寫〞結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，做到我心思我事、我口抒我情、我手書我情；改變當(dāng)前小學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，到達(dá)愛作文、會作文能、能作文、樂作文的理想目標(biāo)；以作文教學(xué)改革帶動其他學(xué)科的開展。為創(chuàng)立一流的東關(guān)小學(xué)奠定良好的根底。二、研究方向本課題按由低年級到高年級的順序，循序漸進(jìn)，我們從以下幾方面確立了研究的具體方向：低年級圖畫作文為主，結(jié)合學(xué)校的美術(shù)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和繪畫技巧。在繪畫的根底上，從學(xué)生身邊簡單的事物入手，鼓勵學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的意愿，說出自己真實(shí)的想法。中年級，以體驗(yàn)作文為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生先活動，后習(xí)作，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)寫作的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生。高年級，以放膽作文為主，通過學(xué)生觀察生活、收集信息、閱讀各種課外書籍、在拓展學(xué)生思維的根底上、讓學(xué)生展開豐富的想象、大膽的去表達(dá)自己更富有個性的意愿。三、研究過程〔一〕搭建平臺1.搭建學(xué)生成長的平臺編寫作文小報。讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，不僅能展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓每位學(xué)生都積極主動地參加寫作活動；開辟習(xí)作園地。在班級的墻報上開辟習(xí)作園地，讓學(xué)生真正感悟到作文的愉悅；成立“校園文學(xué)社〞。讓更多的學(xué)生的作品都能發(fā)表，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。2.搭建教師開展的平臺首先，成立小學(xué)語文“創(chuàng)新作文教學(xué)研究〞小組，加強(qiáng)我校創(chuàng)新作文教學(xué)的有效開展。其次，通過習(xí)作教學(xué)觀摩研討，共同分享教學(xué)經(jīng)歷，提高作文教學(xué)效能。第三，發(fā)揮我校網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，提供教師專業(yè)成長的平臺。3.環(huán)境育人的平臺良好的育人環(huán)境對課題的進(jìn)一步研究和開展會產(chǎn)生積極**的影響。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況整體規(guī)劃、合理布局：校園內(nèi)栽種花草；教學(xué)樓設(shè)置大型標(biāo)語和宣傳欄；走廊*貼名人畫像；教室墻報上統(tǒng)一布置名人名言，開辟學(xué)習(xí)園地，使學(xué)校每個角落都能彰顯文化內(nèi)涵。〔二〕構(gòu)建開放性作文教學(xué)體系1.課程教材內(nèi)容的開放首先，將作文教學(xué)滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使聽寫讀寫形成統(tǒng)一的開放的訓(xùn)練體系。其次，作文教學(xué)向其他學(xué)科開放，加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通和交融。如作文向音樂課開放，讓學(xué)生編寫兒童歌詞；向美術(shù)課開放，讓學(xué)生通過繪畫進(jìn)展寫作；向綜合課開放，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同方面的知識，寫專題調(diào)查報告等。另外，對教材中安排的習(xí)作題也要進(jìn)展大膽的改編，不僅要到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感〞的要求，還要力求有所突破。2.作文內(nèi)容的開放我們開發(fā)和利用身邊一切可用的資源，逐步形成了一套具有我校特色的作文教學(xué)習(xí)作資源體系。一是充分利用自然資源。作文教學(xué)立足于向大自然，與自然融為一體。使學(xué)生有時機(jī)走向大自然，并在感受、探索自然的過程中，書寫孩子們對大自然的感悟。二是充分利用社會資源。作文教學(xué)立足于與社會生活融為一體，使社會實(shí)踐和生活成為學(xué)生個人開展的源泉。比方我校的高年級的教師引領(lǐng)學(xué)生走出校門，關(guān)注校園周邊環(huán)境問題，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)踐能力、獨(dú)立處理信息的能力，使他們從小學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注生活。再如，讓學(xué)生寫新聞報道、給學(xué)校、校長寫建議等。三是充分利用活動資源。作文教學(xué)立足于學(xué)生的活動體驗(yàn)，每個學(xué)期，學(xué)校都會有方案地開展各種各樣的活動。如2008年，我校與北桑峨小學(xué)手拉手以來，學(xué)生走出校園，到農(nóng)村去，學(xué)會做農(nóng)活、參觀大棚蔬菜的種植、管理、收割，住農(nóng)家小院，與手拉手學(xué)校的同學(xué)交朋友是學(xué)生最樂意做的事。每次活動完畢，書法、繪畫、小詩、心得很快就會出現(xiàn)在各個班級的版面上，生動豐富的寫作素材很快從學(xué)生的筆尖流出。3.作文形式的開放作文形式的開放，就是作文形式不拘一格。教師要允許學(xué)生采用多種寫作形式，以激發(fā)和保持他們的寫作積極性。一是把作文“日記畫〞。我校在低年級的作文教學(xué)中一直堅持日記畫的形式。先讓學(xué)生把自己喜歡的，或者感興趣的事情用圖畫的形式表現(xiàn)出來，然后再把感受寫下來。這種日記畫的形式，不僅符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且寫畫結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣，讓孩子們不再畏懼寫作。二是把作文“稿件化〞。小學(xué)生最盼望的事情之一，就是能在報刊上或播送中看到或聽到自己的文章。學(xué)校積極鼓勵學(xué)生寫稿件。不僅發(fā)動學(xué)生自己動手參與編輯報紙，發(fā)表自己的文章，也注意將優(yōu)秀文章推薦到紅領(lǐng)巾播送站和各級各類報刊上去。三是把作文“征文化〞。通過征文活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生作品一旦發(fā)表、獲獎，學(xué)校組織全校師生在操場上排隊，由校級領(lǐng)導(dǎo)親自為獲獎?wù)哳C獎，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，從而激發(fā)和調(diào)動更多的學(xué)生進(jìn)展寫作。四是把作文“演講化〞。把說和寫有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己寫稿的根底上，積極開展演講活動。演講形式有專題演講、即興演講、命題演講、自命題演講等。五是把作文“表演化〞。發(fā)動學(xué)生將有意義的所見、所聞、所想編寫成相聲、話劇、小品等，把說、寫、演有機(jī)結(jié)合起來。4.作文批改和評價的開放教學(xué)評價的開放是從單一到多元。開放式作文教學(xué)的評價機(jī)制，主要是在評價主體和評價形式上的開放。這里面涵蓋的比擬多，我們重點(diǎn)探索了自我評價、互相評價、合作評價、家長評價。但是上述評價最終離不開教師的評價。我們認(rèn)為，一方面，傳統(tǒng)的習(xí)作評價要延續(xù)，另一方面，其他任何評價都要在教師的調(diào)控和引導(dǎo)下進(jìn)展，即教師要對評價再做評價，只有這樣才能更好地表達(dá)評價的功能?！踩硺?gòu)建作文教學(xué)的根本模式在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們循著以下步驟逐步構(gòu)建和摸索創(chuàng)新作文根本的教學(xué)模式。第一步：激發(fā)興趣。興趣是一種內(nèi)在的動機(jī)，習(xí)作前，教師明確寫作目的和要求，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間。培養(yǎng)他們思維的主動性，提高他們思維的自覺性。第二步：觀察、采集。觀察是獲取寫作材料的重要途徑，學(xué)生帶著習(xí)作的目的去觀察采集，通過分析比擬，透過事物的外表現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)，展開想象，訓(xùn)練思維。第三步：思維加工。一是啟發(fā)聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生按主題要求聯(lián)想，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。二是引導(dǎo)構(gòu)思。在感知材料的根底上，進(jìn)展思維加工，形成認(rèn)識沖突，不斷擴(kuò)展思維的*圍，教學(xué)過程中要寬容學(xué)生的失誤，盡力引導(dǎo)學(xué)生擺脫束縛，大膽創(chuàng)新。第四步：學(xué)習(xí)表達(dá)。第五步：修改，評價。尊重每個學(xué)生對生活的不同感知，鼓勵學(xué)生以個人生活經(jīng)歷的積淀來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，到達(dá)培養(yǎng)個性創(chuàng)造力的作用。低年級，一年級的實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)展“我家的里里外外〞作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，先引導(dǎo)孩子們看看自己最熟悉的家有幾個房間，大概有多大，房間里擺放著那些家具，具體在什么位置，家里的大門什么樣，教師趁勢出示六幅有關(guān)“門的樣式〞的圖片：鐵做的的大門、木制門、門上有個貓眼、中間貼著大“福〞字、兩側(cè)貼著對聯(lián)，以減少小學(xué)生從形象到語言的跨越。這樣一次次仔細(xì)的觀察、細(xì)心的介紹之后，師生的交流更充分了，更重要的是，孩子們的觀察有了落腳點(diǎn)。中年級，學(xué)生已有了一定得語言積累，教師在教學(xué)過程中也隨著調(diào)整為“感受—體驗(yàn)—練筆—評價〞。楊慧麗教師在進(jìn)展?放風(fēng)箏?作文教學(xué)時，在學(xué)習(xí)了?放風(fēng)箏?以后，學(xué)生意猶未盡，于是楊教師做了如下布置：要放好風(fēng)箏就得進(jìn)一步了解風(fēng)箏，包括他的歷史、故土、早期的用途和放飛時的技巧，有了“感受〞，接著該“體驗(yàn)〞了，選擇一個適宜的天氣，師生共同放飛了自己喜愛的各式各樣的風(fēng)箏?；氐秸n堂，或回憶、或記錄，學(xué)生的習(xí)作一氣呵成，趣味盎然。中年級教材中安排有很多讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，如?翠鳥?、?春天的雨?，中年級實(shí)驗(yàn)教師都非常注重這方面的挖掘。高年級，六年級2班的房育瑾教師開展了一次“離別之際話真情——畢業(yè)贈言〞活動。課堂由多媒體播放集體生活得錄像剪輯和放映學(xué)習(xí)活動的照片開場，引導(dǎo)學(xué)生回憶六年的同窗生活，這樣“以情激景〞引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。隨后，教師出示一*反面寫有教師給同學(xué)們的贈言的心形卡片，讓大家猜猜教師的用意是什么.緊接著又出示了一些已畢業(yè)學(xué)生留給教師、同學(xué)的贈言并誦讀，由此確定這節(jié)課的話題，在互相誦讀、交流當(dāng)中，學(xué)生掌握了贈言的一般規(guī)律，聯(lián)系他們的生活和思想的實(shí)際，自由表達(dá)，抒真情，講真話。這樣，一句句、已篇篇有著獨(dú)特感受和體驗(yàn)的贈言、習(xí)作業(yè)便應(yīng)用而生了。經(jīng)過專家的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐，不同年級、不同類型的作文課堂教學(xué)模式構(gòu)建如下：低年級看圖寫話和繪畫日記、作文的課堂教學(xué)模式為：看—想—說—寫或者看—想—畫—說—寫。中年級體驗(yàn)作文的課堂教學(xué)模式為：感受—體驗(yàn)—選材—練筆—評價。高年級放膽作文的課堂教學(xué)模式為：激發(fā)興趣—精選話題—組織構(gòu)思—自由表達(dá)—評優(yōu)鼓勵。四、研究成果〔一〕根本構(gòu)建了創(chuàng)新作文課堂的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教師積極創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，根本能運(yùn)用課題課堂教學(xué)的根本模式授課?！捕臣ぐl(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的時空，教給學(xué)生讀書的方法和途徑。學(xué)生們逐步養(yǎng)成了積累好詞佳句、積累名言警句的良好習(xí)慣和課外閱讀的興趣?！踩硨W(xué)生初步養(yǎng)成了留心觀察生活、積累習(xí)作素材的好習(xí)慣教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，積極參與社會實(shí)踐，留心觀察，在生活中積累寫作素材?！菜摹臣ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作能力學(xué)生怕作文、煩作文的想象有了明顯的好轉(zhuǎn)。根本做到了不說假話，絕大局部學(xué)生都能做到說真話、抒真情、寫實(shí)事?！参濉炒龠M(jìn)了課堂教學(xué)改革通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為都有了很大的變化，學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)，學(xué)生的思維更寬廣了，習(xí)作的內(nèi)容更豐富了，形式更加多樣了。五、存在的問題及思考〔一〕加大作文課堂教學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)控力度在作文前，要有效地進(jìn)展指導(dǎo)，在評價的過程中，要有效調(diào)控課堂，保證