幼兒園語言教育指導(dǎo)-第三章-談話活動

幼兒園語言教育指導(dǎo)__第三章__談話活動第一頁，共27頁。幼兒園語言教育中的談話活動

授課班級：12幼師2授課教師：陳榮瓊第二頁，共27頁。第三章談話活動第一節(jié)談話活動的特點(diǎn)與教育要求第二節(jié)談話活動的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)談話活動案例分析第三頁，共27頁。第一節(jié)談話活動的特點(diǎn)與教育要求第四頁，共27頁。一、談話活動的概念幼兒園的談話活動，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)會傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。第五頁，共27頁。談話活動是一種向幼兒進(jìn)行語言教育的特殊方式，與幼兒園其他語言教育活動相比，在形式、內(nèi)容、方法以及實(shí)施途徑等方面，具有自身獨(dú)特的特征，其作用是其他語言教育活動所不能替代的。第六頁，共27頁。1、談話活動與日常交談?wù)勗捇顒邮怯心康?、有?jì)劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會，日常談話是幼兒在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動性。在形式上，前者是在集體場合下進(jìn)行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定，是幼兒隨意產(chǎn)生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。第七頁，共27頁。2、談話活動與科學(xué)活動中的總結(jié)性談話談話活動側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力，不特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識范疇；而“總結(jié)性談話”目的在于幫助幼兒鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。需要注意的是，科學(xué)教育“總結(jié)性談話活動”滲透語言教育內(nèi)容，而語言教育的談話活動也有可能綜合科學(xué)教育的內(nèi)容。第八頁，共27頁。二、談話活動的作用1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣2、幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則3、增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系第九頁，共27頁。三、談話活動的特點(diǎn)談話活動有一個有趣的中心話題談話活動注重多方的信息交流談話活動擁有寬松自由的交談氣氛談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用第十頁，共27頁。1、談話活動有一個有趣的中心話題在幼兒園的談話活動中，有趣的中心話題往往包含三層意思：（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。（2）有一定的新鮮感。（3）有一個有趣的話題。第十一頁，共27頁。2、談話活動注重多方的信息交流

談話活動的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：（1）語言信息量較大。（2）交流的對象范圍也相對較大。（3）語言交流方式較多。第十二頁，共27頁。3、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，并針對談話主題說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。（2）不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言。第十三頁，共27頁。在這里，需要進(jìn)一步區(qū)分談話活動與講述活動的區(qū)別：共同點(diǎn)：都屬于語言教育范疇，都是對提高幼兒表述能力極有益處的活動。異同點(diǎn)：a.從活動目標(biāo)上看，談話活動注重幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流，而講述活動則側(cè)重幼兒清楚連貫地表述某一事、一物的能力。b.從活動內(nèi)容上看，談話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談，而講述活動則針對某一幼兒需認(rèn)識的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述。c.從活動中幼兒運(yùn)用語言方式來看，談話的語言屬于對話范疇，是一種寬松自由不拘形式的語言，而講述是一種獨(dú)白，要求規(guī)范、清晰且有條理地表達(dá)相對完整的觀點(diǎn)。第十四頁，共27頁。4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用教師的間接引導(dǎo)作用往往通過兩種主要方式得以體現(xiàn)：（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式。（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。第十五頁，共27頁。四、談話活動的語言教育目標(biāo)1、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解。3、幫助幼兒學(xué)會基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。第十六頁，共27頁。1、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。教師可以幫助幼兒建立幾種傾聽技能：（1）有意識傾聽能力，即主動培養(yǎng)傾聽別人談話的額愿望、態(tài)度和習(xí)慣。（2）辨析性傾聽能力，即學(xué)習(xí)從仔細(xì)的傾聽中分辨出不同的言語聲音。（3）理解性傾聽能力，即能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容。第十七頁，共27頁。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解。指導(dǎo)幼兒口頭語言表達(dá)能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）要求幼兒學(xué)會圍繞中心話題談話，避免“跑題”現(xiàn)象。（2）要求幼兒圍繞中心話題不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)見解。第十八頁，共27頁。3、幫助幼兒學(xué)會基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。在組織談話活動中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)以下幾方面談話規(guī)則：（1）用適合角色的語言進(jìn)行交談。（2）用輪流的方式進(jìn)行交談。（3）用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話。第十九頁，共27頁。所謂修補(bǔ)方法，就是在談話活動中出現(xiàn)聽錯或理解錯時，為保證談話信息傳遞的準(zhǔn)確性，進(jìn)行及時的修正補(bǔ)充。修補(bǔ)的方法分為：自我修補(bǔ)-----是指說話者在談話時發(fā)現(xiàn)別人沒有理解自己的意思，于是進(jìn)行自我重或自我確認(rèn)，從而讓別人明白自己的真正意思。他人修補(bǔ)----是指談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步了解信息。第二十頁，共27頁。第二節(jié)談話活動的設(shè)計(jì)與組織

第二十一頁，共27頁。談話活動設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)由以下三個步驟組成：1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。2、幼兒圍繞話題自由交談。3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。第二十二頁，共27頁。1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過兩種方式：（1）以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境。第二十三頁，共27頁。在這一設(shè)計(jì)和組織方面，需注意以下幾點(diǎn)：a.注意創(chuàng)設(shè)談話情境的方式。b.注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系,即避免出現(xiàn)許多與談話內(nèi)容無關(guān)的擺設(shè)和過于熱鬧以致喧賓奪主的現(xiàn)象。第二十四頁，共27頁。2、幼兒圍繞話題自由交談設(shè)計(jì)和組織這一步驟的活動時，應(yīng)遵循以下幾種原則：應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在自由交談的活動過程中，適當(dāng)增加幼兒“動作”的機(jī)會。第二十五頁，共27