失物招領(lǐng)說課稿收藏

PAGE頁碼頁碼失物招領(lǐng)說課稿收藏20____失物招領(lǐng)說課稿失物招領(lǐng)說課稿作為一位優(yōu)秀的人民老師，通常須要打算好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力。寫說課稿須要留意哪些格式呢？下面是我的失物招領(lǐng)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。失物招領(lǐng)說課稿1一、說教材《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛惜環(huán)境”為主題，教化學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，明白藍(lán)天白云、碧波清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必定的;都須要大家去愛惜……二、說目標(biāo)1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)行演演讀讀議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。3、情感看法價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：(學(xué)習(xí)第4至8自然段)1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。2、通過重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的緣由。四、說教法、學(xué)法1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀演演議議的方法進(jìn)行教學(xué)。2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題2、復(fù)習(xí)回顧通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物許多，那里的環(huán)境很美!。中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群、五個一伙起先吃午餐，他們歡樂極了!那么，午餐后發(fā)生了什么事呢二、講讀課文自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事你是從哪里知道的1、學(xué)習(xí)第四段(1)、指名答(2)、出示第四段內(nèi)容：指名讀“肅穆”一詞-齊讀。(3)、思索：你認(rèn)為“肅穆”是什么樣的表情指名答，師概括。(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“肅穆”的話語。(5)、齊讀本段。聽了唐老師肅穆的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢請?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。2、學(xué)習(xí)第五段a扣詞學(xué)文：出示句子(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。(2)、師生協(xié)作演讀。(3)、生自由演讀體會同學(xué)們此時(shí)的心情。(聽到唐老師肅穆的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們在口袋里摸索什么?lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么)(4)、指名答，師歸納：原來此時(shí)同學(xué)們很驚慌、新奇、懷疑，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。(5)、齊讀本段。唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”究竟是什么呢b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法：出示句子(1)、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”究竟是什么(2)、師歸納后板書：失物-垃圾(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎指名答(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎為什么(4)、指名答，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號?？吹剿芰洗锉贿z棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。3、合作學(xué)習(xí)第六、七段(1)、合作探究：那幾個同學(xué)為什么臉紅此時(shí)，他們心里在想什么(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的緣由是同學(xué)們知道自己錯了、感到慚愧，所以英勇地認(rèn)錯并改錯。板書：知錯能改看到同學(xué)們知錯能改，你揣測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢4、合作學(xué)習(xí)第八段出示句子(1)、合作探究(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉(zhuǎn)變成愛惜環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。板書：愛惜環(huán)境三、回顧全文(1)、有感情的朗讀課文，思索：學(xué)文后里們明白了什么(2)、師總結(jié)：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!過渡：四、課堂作業(yè)1、齊讀題目2、老師指導(dǎo)學(xué)生答題3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡察，提示學(xué)生保持三姿)板書設(shè)計(jì)：19、失物招領(lǐng)︱︱垃圾知錯能改︸︸︸愛惜環(huán)境失物招領(lǐng)說課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今日要講的課文是九年義務(wù)教化小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級下冊《失物招領(lǐng)》!一、說教材1、教材簡析《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出指責(zé)的事，告知同學(xué)們要增加環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)(1)相識“失”“準(zhǔn)”等14個生字，并加以運(yùn)用。(2)正確，流暢地朗讀課文。讀出感情。(3)理解課文內(nèi)容，環(huán)保意識教化，使學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。3、教學(xué)重、難點(diǎn)相識生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。4、教具打算①生字詞卡片②小黑板③小同學(xué)圖像二、說教法，學(xué)法：1、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文比照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作溝通，放手讓學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。三、說教學(xué)程序(一)情景導(dǎo)入，揭示題目?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生了愛好，就會產(chǎn)生出開心的心情和清冽的求知欲。教學(xué)一起先，老師說：小摯友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的留意力，又激發(fā)了他們深厚的學(xué)習(xí)愛好。(二)初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著老師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的駕馭狀況，這樣能培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的閱讀習(xí)慣。(三)再讀課文，識記生字首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌溝通，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采納形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。四、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、溝通、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我相互評價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀。失物招領(lǐng)說課稿3[教材____]《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第一篇課文。這一單元以“愛惜家園”為主題，這篇課文就是告知我們要愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，從小養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較淺顯，貼近學(xué)生生活，易于理解。前三個自然段介紹了這個生活片斷的起因，四至七自然段是文章的重點(diǎn)部分，第八自然段是“失物招領(lǐng)”的結(jié)果。在仔細(xì)地、多次地閱讀了這篇文章之后，我發(fā)覺在這些淺顯的文字背后透露著的是唐老師教化學(xué)生方法的委婉和奇妙。面對學(xué)生們出現(xiàn)的問題，唐老師沒有指責(zé)，沒有責(zé)罵，更沒有訓(xùn)斥，而是采納“失物招領(lǐng)”的方法，就讓學(xué)生明白了自己的錯誤。這不正是老師對學(xué)生愛的體現(xiàn)嗎？語文教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課堂應(yīng)當(dāng)是充溢著語文味的課堂，是讓學(xué)生體會和感悟語言文字的地方。所以，我將“抓住文中人物的神情的詞句體會這種教化方式的委婉和奇妙，體會老師和張爺爺對孩子們的愛”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[學(xué)情____]二年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定閱讀的基礎(chǔ)，加上這一課很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，文字淺顯，所以學(xué)生是能夠通過讀知道課文內(nèi)容，基本明白其中蘊(yùn)含的道理的。但其____性和自主性還不穩(wěn)定，閱讀活動仍離不開老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。[教法____]依據(jù)學(xué)生的狀況，本課的教學(xué)方法還是從“多樣”入手進(jìn)行綻開設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有效地落實(shí)“三維目標(biāo)”。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開課時(shí)，利用CAI課件中事先設(shè)計(jì)的“幫張爺爺拾同學(xué)們遺失的物品”的嬉戲來復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)愛好自然深厚，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、理解感悟教學(xué)時(shí)，我主要抓住描寫文中人物神情、語言的句子綻開重點(diǎn)段落的教學(xué)。比如：教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，說說唐老師說了什么？然后通過扣住“肅穆”一詞，讓學(xué)生結(jié)合平常的生活閱歷來體會唐老師對“失物”的重視。在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過表演的方式來加強(qiáng)學(xué)生對文中人物所做所說的理解，體會同學(xué)們當(dāng)時(shí)還并沒有意識到順手亂扔垃圾是錯誤的行為。在教學(xué)六、七自然段時(shí)，又通過CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中的角色，設(shè)身處地地溝通各自的感受和做法。最終，還通過視察唐老師神情的改變（肅穆會心的微笑）體會學(xué)生們知錯就改的行為令唐老師和張爺爺從心底感到興奮和這種委婉的教化方式體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛。三、感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練的到位能夠很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。首先，要讀有層次。無論是篇、段，還是句的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)都是根據(jù)“初讀談體會再讀求理解深讀悟真情”的思路進(jìn)行。比如：學(xué)習(xí)第四自然段中唐老師說的話時(shí)，我先讓學(xué)生通過聽錄音知道唐老師在說什么，然后指一名學(xué)生讀，指出唐老師可不是這么說的，應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？再讓學(xué)生讀整段話，從中體會是肅穆地說。指導(dǎo)理解“肅穆”后，進(jìn)行最終感情朗讀。其次，讀的方法，形式要多。在本課的教學(xué)中，我采納了較多讀的方式。比如，同桌相互溝通讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得好玩。正因?yàn)閷?shí)行了這么多層次清楚，形式多樣的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的意思和情感，在讀中積累。四、指導(dǎo)寫字識字寫字是低年級語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，在語文課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動筆寫字。孩子天性新奇、好勝，富有特性化的問題更能引起孩子的愛好。在寫字的指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生視察生字，溝通各自不同識記生字的方法，在田字格中的擺法。讓學(xué)生對生字記得更牢，書寫出規(guī)范美觀的漢字，同時(shí)訓(xùn)練書寫姿態(tài)和習(xí)慣。五、語言積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程應(yīng)當(dāng)重視語言的積累,發(fā)展學(xué)生的思維。我想，這種積累不僅僅是課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)拓展到課外。因此，我們可以在語文課堂上進(jìn)行資源的整合，補(bǔ)充一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，來豐富學(xué)習(xí)的積累。在這篇課文的教學(xué)完后，我向?qū)W生舉薦《》一書，目的是幫助學(xué)生積累語言，規(guī)范行為。失物招領(lǐng)說課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今日我說課的內(nèi)容是魯教版一年級下冊第三單元的一篇課文《失物招領(lǐng)》，我從教材____、學(xué)情____、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材《失物招領(lǐng)》是魯教版小學(xué)語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛惜環(huán)境”為主題，教化學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，明白藍(lán)天白云、碧波清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必定的，都須要大家去愛惜。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出指責(zé)的事，告知同學(xué)們要增加環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的.好習(xí)慣。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“注意語文素養(yǎng)的整體提高”的三維目標(biāo)，并基于我對教材的把握和理解確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)行讀讀議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。3、情感看法價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。三、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。2、通過重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的緣由。四、說教法，學(xué)法：１、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文比照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作溝通，放手讓學(xué)生自學(xué)。２、學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。五、說教學(xué)過程（一）、模擬情景，談話導(dǎo)入同學(xué)們，昨天老師在教室里撿到了一支鉛筆，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，剛才這就叫做“失物招領(lǐng)”。今日老師將和大家學(xué)習(xí)的12課也叫“失物招領(lǐng)”。這樣做的目的是讓學(xué)生熟識的事情不生疏。（二）檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是叢詞到字，由易到難，先集中呈現(xiàn)，再通過多種形式如自由讀、開火車度、指讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀，溝通記字方法等，通過反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到相識和鞏固的目的。（三）初讀課文整體感知。1、生自由讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、分段指讀課文，要求聽的同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊找出題目中的失物在文中指的是什么，并用“——”在文中畫出來（四）構(gòu)建話題1、除了飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有別的嗎？你怎么知道的？（學(xué)生可能回答從課文插圖中看到的；也有可能留意到文中的省略號）這些東西用一個詞來概括就是“垃圾”2、同學(xué)們丟了這么多東西，可一起先為什么四十張小嘴一起喊：“唐老師，我沒丟東西!”引導(dǎo)學(xué)生理解“丟”的不同含義。（五）抓點(diǎn)提升那幾個同學(xué)為什么臉紅此時(shí)，他們心里在想什么？指名答，師歸納：原來臉紅的緣由是同學(xué)們知道自己錯了、感到慚愧，所以英勇地認(rèn)錯并改錯。（相機(jī)板書：知錯能改）指導(dǎo)朗讀：1、此時(shí)你就是那名丟東西的同學(xué)你來試著讀一讀。（指讀）2、生活中你有沒有臉紅的時(shí)候，想象這你臉紅時(shí)的樣子再來讀一讀。（指讀）（老師可剛好跟上評價(jià)：如，你真是一個知錯就改的