小學語文-17 觸摸春天教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】觸摸春天_語文_小學__【學習目標】

知識目標

1．會認“暢、磕”等

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個生字；會寫“徑、絆”等

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個生字；能正確讀寫“濃郁、流連”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句子的深刻含義。

方法目標

1.運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

2.

在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

情感目標

1.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

2.培養(yǎng)熱愛生活，樂觀向上的情操。

【學習重點】

體會文中一些含義深刻的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。

【學習難點】

從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【學習準備】教師準備多媒體課件

，學生充分預習，認會生字詞，讀熟課文?！緦W習課時】第二課時【教學過程】一、談話導入，叩解課題：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？——春天。（板書：春天）你眼中的春天時是什么樣的呢？——萬紫千紅、陽光明媚、花紅柳綠、鶯歌燕舞、生機勃勃……所有這些我們都是用什么體驗到的？——眼睛。是啊，我們用眼睛欣賞春天的美好。那看不見任何色彩的盲人，他們又如何去感受這美好的春光呢？——觸摸春天。（板書：觸摸）他們用什么觸摸？——手。是啊，他們用手去觸摸、去感受春天，可僅僅是用手嗎？今天，就讓我們一起隨盲女孩安靜走進課文，看看屬于他們的春天！齊讀課題：觸摸春天（強調(diào)“觸摸”要重讀，以突出安靜感受春天的不同形式。）二、匯報預習，初步感知：1.出示下面的詞語，在學生讀正確的基礎(chǔ)上引導學生讀出對詞語的理解：小徑流暢弧線飛翔權(quán)利繽紛流連穿梭攏住悄然劃過曲線一瞬間清香裊裊磕磕絆絆（1）開火車讀詞語，先將詞語讀準。難點：“悄然”的“悄”應讀三聲，“曲線”的“曲”應讀一聲，“徑”是后鼻音，“繽”是前鼻音。應根據(jù)學生掌握情況進行強調(diào)。（2）強調(diào)讀出詞語感情的重要性，引導學生將自己對詞語的理解讀出來。提示：同學們，你們知道嗎？在語文學習中有一項非常重要的能力叫做“語感”。而要有良好的語言感受能力首先要用心體會每一個詞，每一個句子。比如我們上面的詞語，每一個詞語都可以試著把你對詞語的理解讀出來。舉例：一瞬間、悄然?！懈星槔首x一遍上面的詞語。2.出示問題：這個小女孩帶給了我們一個什么樣的故事呢？（讓學生簡要概述課文主要內(nèi)容。）幻燈片出示提示：可用題目擴展法概括，誰觸摸春天？告訴了我們怎樣的道理？——課文講述了盲女孩安靜在觸摸春天時攏住了一只蝴蝶，告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。（過渡：你概括得真好，下面就讓我們走進課文，深入品讀吧！）三、深入文本，探究體悟：1.出示要求：“在這樣一個春暖花開的早晨，盲女孩安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡？你為什么感到那是奇跡？是抓住哪些關(guān)鍵詞句來理解的？”讓學生邊默讀課文，邊劃出相關(guān)詞句。班內(nèi)交流：（根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解。）⑴預設(shè)句子一：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。同學們也覺得這是奇跡嗎？——是。為什么你感到這是奇跡？——因為安靜是個盲童，但他卻走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。什么是“流暢”？——就是沒有磕磕絆絆。從這里我們可以學到一種很重要的理解詞語的方法：聯(lián)系上下文。希望同學們在以后的閱讀中能很好地運用。那什么是“穿梭”？——來回很快地走。你印象中盲人是這樣走的嗎？——不是。他們怎么走？——摸摸索索，拿根探路棍。是啊，所以說安靜的表現(xiàn)讓我們感到那是奇跡。讓我們一起讀一下這個奇跡。⑵預設(shè)句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從哪里感覺到這也是一個奇跡？——極其準確。“極其準確”是什么意思？——非常準確。我們?nèi)サ簟奥亍焙汀皹O其準確地”，讀一下這個句子：“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！备杏X上有什么不同？——去掉這兩個詞，我們就感受不到安靜的小心和找到月季花的準確了。是啊，可見，文章的遣詞造句，能夠準確地用詞是多么的重要。誰能帶著這種感覺，讀一下這個奇跡？（指生朗讀句子。）=3\*GB2⑶預設(shè)句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！是啊，這真是一個奇跡！我們正常人都很難做到的事安靜卻做到了，所以課文中用了一個詞表達這種感受，是哪個詞？——竟然。是啊，多么地不可思議??！讓我們用朗讀表達這種不可思議吧！——生齊讀這一句子?；脽羝鍪疽韵挛淖?，師生分讀：隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是（生：一次又一次的磕磕絆絆），甚至（生：一次又一次地摔倒），她只是想攏住一朵花，卻（生：一次又一次地失誤、一次又一次地撲空。）可是，她是多愛這里?。【瓦@樣，（生：一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天），奇跡發(fā)生了（……）幻燈片出示奇跡，生齊讀：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！體味文章內(nèi)涵：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩兒神奇的靈性抓住了。這靈性來自安靜對春天、對大自然的——熱愛。（板書：熱愛自然）她是多么意外，多么高興??！她抓住的竟然是撲騰著翅膀的蝴蝶！這對于一個盲女孩來說，是多么新奇的事情！此刻，你就是安靜，讓我們閉上眼睛，合攏雙手。此時，蝴蝶就在你的手指間普通，你會感到你觸摸并感受到的是什么？——生命的靈動，春天的氣息，以及蝴蝶求生的欲望。是啊，于是許久之后，這個盲女孩張開手指，讓蝴蝶飛走了。她放走了對她來說充滿新奇的蝴蝶，這說明了什么？——安靜熱愛生命。（板書：熱愛生命）幻燈片出示，學生讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。安靜是一個盲女孩啊，事實上她能看到嗎？——不能。而我們感覺她看到了嗎？——看到了。她看到了什么？——蝴蝶飛過的弧線，生命的靈動，多姿多彩的春天，整個繽紛的世界……她用什么看到的？——心。是啊，課文學到這里，我們再來看，安靜只是用手來觸摸春天嗎？——不是。還用什么？——心。是啊，用心，她用心熱愛著春天，熱愛著大自然，熱愛著生命。于是，安靜的心，被蝴蝶帶向了更加廣闊的世界。她用這樣的奇跡告訴了我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（生齊讀）四、拓展延伸，升華情感：在這個清香裊裊的早晨里，安靜告訴了我們這樣一個道理。還有很多我們看似不幸的人也告訴了我們這樣的道理。下面請翻開語文課本85頁，讀讀這段文字，你能感受到什么？——海倫.凱勒用心感受到了多姿多彩的春天。我們也看過春天，我們有這樣細膩的感受嗎？是啊，沒有，因為我們大多是用眼睛，而她卻是在用——心去感受。她說：（幻燈片出示）世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。于是，（幻燈片出示）19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰?shù)乃?，成為了美國著名女作家、教育家、慈善家、社會活動家。并用她真實的?nèi)心體驗寫作了《假如給我三天光明》。不只是海倫.凱勒，還有霍金，幻燈片出示霍金資料。還有杏林子，幻燈片出示杏林子資料。還有很多同學可能熟悉的2012年星光大道年度總決賽冠軍劉賽，幻燈片出示劉賽圖片。另外，還有張海迪，還有邰麗華，還有很多很多的殘奧會健兒（幻燈片出示相關(guān)資料），他們都用不向命運低頭的信念告訴著我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（生齊讀）這些身體不健全的人們尚且有生活的權(quán)利，告訴老師，你有生活的權(quán)利嗎？——有。來，大聲把你的信念讀出來?；脽羝鍪荆何矣猩畹臋?quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（指生讀）是啊，無論健康還是疾病，無論貧窮還是富有，我們每個人都有生活的權(quán)利。所以，當你身邊有人因自己的短處而自卑懦弱，或有人輕視自己的生命時，請你告訴他：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。當你遇到挫折和困難，處在人生的低谷，想自暴自棄時，請這樣鼓勵自己：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。因為生命的另一個名字叫奇跡！請尊重生命！愛惜生命！用心生活！創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界！【板書設(shè)計】17.觸摸春天（安靜）觸摸春天——心——熱愛自然、熱愛生命【學情分析】觸摸春天_語文_小學__四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好地把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會在其表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，四年級的學生還未形成非常嚴密的思維，對生命的認識還不夠深刻，且缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童對春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進文本，感受人物內(nèi)心活動，以更好地理解課文?！拘Ч治觥坑|摸春天_語文_小學__教師教學基本功：1、語言準確、簡練、生動、流暢。身體語言（教態(tài)）利用恰當，對學生學習產(chǎn)生正面影響。2、板書比較工整、規(guī)范。3、教學媒體合理，操作熟練。師生教學活動：1、問題設(shè)計合理，意圖明確。2、給予學生充裕的思考時間和空間。3、正確領(lǐng)會學生的發(fā)言，適時、適當評價。4、恰當使用表揚、批評。教學目標與結(jié)構(gòu)：教學目標明確，重點突出，難點突破；結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，層次分明；3、完成本課時教學計劃，能根據(jù)實際情況適時應變。學生課堂反應及目標達成度：學生能夠在教師的引領(lǐng)下自主學習，畫出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的句子，說出盲童安靜創(chuàng)造的奇跡，能夠通過默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、有感情地朗讀等閱讀方法，理解安靜創(chuàng)造奇跡的過程，還能夠能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛世界的道理?！窘滩姆治觥坑|摸春天_語文_小學__《觸摸春天》是人教版小學語文六年制下冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命?！队|摸春天》講述了盲童安靜用心靈、用自己獨特的方式去感受春天的故事。意在引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而明白“每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天”這樣一個道理。因此，要注意引導學生抓住盲姑娘安靜創(chuàng)造的三個奇跡，深入品讀、體會，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生過的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染，從而激發(fā)起他們對生命的熱愛之情。另外，要學習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累?！驹u測練習】觸摸春天_語文_小學__1.讀準詞語小徑流暢弧線飛翔權(quán)利繽紛流連穿梭攏住悄然劃過曲線 一瞬間清香裊裊磕磕絆絆2.簡要概述課文主要內(nèi)容：課文為我們講述了一個什么樣的故事？3.本節(jié)課主要考查學生對課文主旨的理解，因此，在情感升華過程中，我還設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：當你身邊有人因自己的短處而自卑怯懦，或有人輕視自己的生命時，請你告訴他——（）；當你遇到挫折和困難，處在人生的低谷，想要自暴自棄時，請你這樣鼓勵自己——（）因為生命的另一個名字叫奇跡！請尊重生命！愛惜生命！用心生活！創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界！【課后反思】觸摸春天_語文_小學__此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

過程中，我主要采取了朗讀感悟的方法，通過帶著理解的朗讀讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出自己感到是奇跡的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，聯(lián)系上下文，從“沒有一點兒磕磕絆絆”理解“流暢”的含義，從“竟然”體會作者的不敢相信；通過讓學生表演盲人走路體會安靜能流暢在花園中穿梭的不易以及背后安靜所付出的努力，通過教師邊有感情地描述情境邊讓學生閉上眼睛、合攏雙手體會蝴蝶在手指間撲騰的感受引導學生體會安靜對大自然、對生命的無限熱愛等等。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。最后，通過拓展閱讀課本中海倫.凱勒對春天的感悟以及霍金、杏林子、劉賽、張凱迪等名人的事跡讓學生加深對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的理解感悟，幫助學生樹立無論遇到什么挫折與困難都不要放棄努力的人生態(tài)度。整個教學過程，注重了學生的感悟，激發(fā)了學生與老師、與文本的共鳴。但是，本節(jié)課的教學仍有幾項不如意之處：1.教師引領(lǐng)學生朗讀體會過多，沒有放手讓學生自行交流、體會。2.引導學生體會第二個奇跡：安靜極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花時，教師和學生的思維有些分