小學(xué)語(yǔ)文-白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐”等詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。3、能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。授課過程：（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、出示本課詞語(yǔ)，認(rèn)讀，交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。2、出示生字，認(rèn)讀3、指導(dǎo)書寫：餐、蹲（二）研讀課文，理解內(nèi)容1、讀課文，說一說：白鵝給豐子愷留下了怎樣的印象？作者從幾個(gè)方面寫了這直白額的高傲？⑴提出問題：3—7自然段是圍繞哪句話寫的？學(xué)生找一找，匯報(bào)⑵出示：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。⑶小結(jié)：這句話既是一個(gè)過渡句（學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)過渡句的認(rèn)識(shí)）。2、研讀鵝的叫聲⑴自讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)⑵學(xué)生匯報(bào)⑶指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的“高傲”3、研讀鵝的步態(tài)⑴生讀第四自然段，看看作者哪些地方寫出了鵝步態(tài)的高傲？⑵學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)⑶出示寫白鵝步態(tài)的片段（它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放在地上?！浴栋坠Z》）播放“凈角出場(chǎng)”的視頻，體會(huì)鵝步態(tài)的從容不迫。⑷指導(dǎo)朗讀，讀出高傲。4、研讀鵝的吃相1、出示要討論的問題鵝的吃相也表現(xiàn)出了鵝的高傲，是從哪些地方看出來的？2、邊讀課文5—7自然段，邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句。寫寫自己的體會(huì)。3、匯報(bào)交流。注意四字詞語(yǔ)的理解和積累，如：三板一眼，一絲不茍、從容不迫、不勝其煩。（三）再讀片段，領(lǐng)悟?qū)懛?、領(lǐng)悟表達(dá)方法——明貶實(shí)褒⑴出示片段：鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足?、谱x完這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？⑶小結(jié)：這些句子從表面上看好像作者不喜歡這些小動(dòng)物，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。這種寫法叫做明貶暗褒。2、領(lǐng)悟?qū)懛ā獢M人對(duì)比⑴出示片段：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師課件出示這段話。⑵你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？3、領(lǐng)悟?qū)懛ā獙?duì)比比喻⑴出示片段：鵝的步態(tài)更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相，鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。⑵這樣寫好不好，好在哪里？⑶文章還有幾處也用到了對(duì)比的方法突出白鵝的高傲，找出來匯報(bào)。（四）走近作者，激發(fā)寫作熱情1、出示人物資料：豐子愷中國(guó)現(xiàn)代畫家，散文家，美術(shù)教育家和音樂教育家、翻譯家，一位多方面卓有成就的文藝大師豐子愷的漫畫、文章。白鵝，在別人眼中可能不是多么可愛，它們叫聲嚴(yán)厲，他們驅(qū)趕生人，甚至追著咬人，他們進(jìn)食挑剔，若讓這些人來寫鵝，必定滿是批評(píng)的語(yǔ)言。而豐子愷筆下的《白鵝》勇敢盡職，姿態(tài)優(yōu)雅，進(jìn)食的過程也逗人發(fā)笑，作者對(duì)它的喜愛之情由字里行間流露出來，而也正是這喜愛，成就了《白鵝》這篇文章，使它成為描寫動(dòng)物的一篇佳作。心中有愛，筆下才會(huì)有情。2、讀全文，讀出喜愛之情。3、激發(fā)寫作熱情（五）課堂小結(jié)1、根據(jù)板書進(jìn)行課堂小結(jié)2、讓學(xué)生了解：全文采用了總分的構(gòu)段方式方式（六）布置作業(yè)：運(yùn)用其中的一種或幾種寫法，寫一種自己喜歡的動(dòng)物?！景鍟O(shè)計(jì)】13白鵝高傲（總）叫聲步態(tài)吃相（分）嚴(yán)肅鄭重步調(diào)從容三眼一板厲聲呵斥大模大樣一絲不茍課后自我教學(xué)反思喜歡中國(guó)現(xiàn)代畫家，散文家，美術(shù)教育家和音樂教育家、翻譯家，一位多方面卓有成就的文藝大師豐子愷的漫畫、文章。白鵝，在別人眼中可能不是多么可愛，它們叫聲嚴(yán)厲，他們驅(qū)趕生人，甚至追著咬人，他們進(jìn)食挑剔，若讓這些人來寫鵝，必定滿是批評(píng)的語(yǔ)言。而豐子愷筆下的《白鵝》勇敢盡職，姿態(tài)優(yōu)雅，進(jìn)食的過程也逗人發(fā)笑，作者對(duì)它的喜愛之情由字里行間流露出來，而也正是這喜愛，成就了《白鵝》這篇文章，是它成為描寫動(dòng)物的一篇佳作。反思自己的課堂，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。詞語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)，這兩個(gè)方面恰恰是閱讀教學(xué)中兩個(gè)最基本的落實(shí)點(diǎn)。尤其是語(yǔ)段教學(xué)，每個(gè)自然段都有一個(gè)著力點(diǎn)：第三段著力在叫聲，第四段著力在步態(tài)。課堂上我?guī)е鴮W(xué)生圍繞關(guān)鍵詞，品讀文字，勾畫批注，并展開想象，充分感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。在引導(dǎo)學(xué)生從吃相中體會(huì)鵝的高傲?xí)r，學(xué)生直接回答到了狗偷食上，我及時(shí)收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、神情上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。整節(jié)課，我與孩子們是在快樂中度過的。反思自己的課堂教學(xué)，感覺還存在著不少不足，比如，給孩子自學(xué)的時(shí)間不夠充足，孩子們讀得太少等，還需要在以后的教學(xué)中引以為鑒。最后我想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是同學(xué)們陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐?；蛟S課上得并不完美，但只要用心去做，現(xiàn)在比過去有超越，有提高，就足矣！曾經(jīng)看過一期娛樂節(jié)目，春晚總導(dǎo)演哈文在為選手點(diǎn)評(píng)時(shí)說，“成長(zhǎng)比成功更重要?！睂?duì)我來說，也是如此。課標(biāo)分析我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征。我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者?；趯?duì)課標(biāo)的解讀，教材特點(diǎn)的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀8個(gè)生字，正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的喜愛之情。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。教材分析《白鵝》是編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過渡作用。這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。四年級(jí)學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)不足等問題，但他們卻有著極強(qiáng)的求知欲強(qiáng)和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我課上多以表?yè)P(yáng)為主，注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

《白鵝》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。評(píng)測(cè)練習(xí)一、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜歡的詞語(yǔ)寫在下面的橫線上，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)各寫兩句話。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、閱讀《白鵝》片段，完成練習(xí)。鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。鵝的叫聲，音調(diào)（），似（）。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外又人走路，它也要（），不亞于狗的狂吠。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相；鵝的步調(diào)從（cōnɡcónɡ）容，大模（múmó）大樣的，頗像京劇里的凈角（jiǎojué）出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人來也（）；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，（）。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，（），（）。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定（）地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。1給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”劃出）2按課文內(nèi)容填空。3讀二至四自然段，用“”分別劃出每個(gè)自然段的中心句。4作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝（）的特點(diǎn)。如，用鵝的（）與狗的（）對(duì)比；用鴨的（）與鵝的（）對(duì)比。（用文中的語(yǔ)句概括）再細(xì)讀二、三自然段，并用“”劃出文中具體表現(xiàn)白鵝高傲的句子。三、課文中的句子寫得生動(dòng)有趣，請(qǐng)抄寫兩處。教學(xué)效果分析這堂課我?guī)е鴮W(xué)生圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞，品讀文字，勾畫批注，并展開想象，充分感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。在引導(dǎo)學(xué)生從吃相中體會(huì)鵝的高傲?xí)r，學(xué)生直接回答到了狗偷食上，王老師及時(shí)收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、神情上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過