校園文化建設(shè)開題報(bào)告范文

校園文化建立開題報(bào)告范文校園文化是先進(jìn)文化的重要源頭，校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，始終處在社會(huì)文化的前沿，既承擔(dān)著育人的重要職責(zé)，也承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的重要任務(wù)。校園文化是先進(jìn)文化的創(chuàng)新基地創(chuàng)U新是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力，也是文化始終表達(dá)先進(jìn)性和永藻生機(jī)的源泉。所以加強(qiáng)校園文化十分重要。下面是收集的校園文化，希望對(duì)你有用！隨著教育事業(yè)的蓬勃開展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校文化越來越成為教育理論和實(shí)踐工作者關(guān)注的話題。因?yàn)閷W(xué)校文化建立既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更表達(dá)了學(xué)校內(nèi)涵開展的精神底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校文化又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應(yīng)教育事業(yè)開展和學(xué)校實(shí)際工作的需要。通過學(xué)校文化建立的內(nèi)容與途徑的研究，能構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系。同時(shí)也能促進(jìn)了學(xué)生家庭文化生活的改變，學(xué)生對(duì)校園的熱愛必能促使其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)愛，豐富多彩的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。讓校園文化建立提升學(xué)生家庭的文化品位，促進(jìn)和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)建立。另外，在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育的過程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能，這主要表現(xiàn)在：1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更具有獨(dú)特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對(duì)學(xué)校的各方面特別是育人起到指導(dǎo)作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境對(duì)生活于其中的每個(gè)人起到標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)作用，這種濡化、標(biāo)準(zhǔn)作用是無所不在的，深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的。2、 社會(huì)化功能。校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氣氛，使生活于其中的每一個(gè)體有意無意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的模塑，到達(dá)社會(huì)化的目的。3、 教育促進(jìn)功能。課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動(dòng)那么為他們提供了一個(gè)十分廣闊的開展環(huán)境，無論是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，穩(wěn)固和加深課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面開展，加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足他們社會(huì)交往的需要等，都大有好處。4、 導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場(chǎng)所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤(rùn)其中。所以文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立起符合時(shí)代要求的社會(huì)價(jià)值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負(fù)面的影響。5、 社會(huì)整合功能。校園文化作為“中介”，起著調(diào)整人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，使社會(huì)系統(tǒng)在整個(gè)運(yùn)作中保持相對(duì)穩(wěn)定的作用。校園里的每個(gè)成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會(huì)主流文化不斷融合，同時(shí)，作為學(xué)校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會(huì)并作用于社會(huì)大文化。正是校園文化這些重要的價(jià)值功能，才促使了教育工作者對(duì)它的高度重視和積極實(shí)踐我校雖然是一所農(nóng)村鎮(zhèn)直小學(xué)，但是一直注重校園的建立，先后被授予襄樊市快樂校園示范學(xué)校，襄樊市學(xué)生課外文體活開工程先進(jìn)單位，襄樊市少先隊(duì)工作示范學(xué)校，襄樊市示范家長(zhǎng)學(xué)校;襄陽(yáng)市小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)學(xué)校;縣級(jí)教育教學(xué)先進(jìn)單位，縣級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)單位，縣級(jí)群眾最滿意學(xué)校，縣級(jí)校本教研示范學(xué)校，縣級(jí)美術(shù)教育先進(jìn)單位，，縣級(jí)電教工作先進(jìn)單位，縣級(jí)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)、縣級(jí)共青團(tuán)五四紅旗團(tuán)支部，谷城縣第二屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)先進(jìn)單位，縣級(jí)文明單位“藝術(shù)校園示范學(xué)?！笔小罢n改先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。為本課題的研究提供了一個(gè)很好的校園大環(huán)境。學(xué)校有濃郁的課題研究氣氛，有一整套教育教學(xué)科研管理的制度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)歷。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長(zhǎng)曾屢次參加校園文化建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組全體成員有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，為本課題研究實(shí)施提供了師資保證。為了本課題研究，學(xué)校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡(luò)、影視、書報(bào)、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實(shí)驗(yàn)器具齊備，在教學(xué)設(shè)備上能滿足廣闊駕駛學(xué)生需求，由于具備了這些條件，使這個(gè)課題具有了可行性和操作性。標(biāo)準(zhǔn)校園文化活動(dòng)模式，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校園文化體系和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使校園文化在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的根底上朝著現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、藝術(shù)化方向開展。力爭(zhēng)經(jīng)過1至2年的努力，使學(xué)校擁有表達(dá)鮮明教育內(nèi)涵和特色的校園文化。（一）校園環(huán)境建立方面:抓校園環(huán)境建立，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學(xué)校硬件建立的步伐，提高樓廊文化、班級(jí)文化的育人作用，讓學(xué)校的每一寸地方都能說話，到達(dá)潤(rùn)物無聲的教育功能。用警示標(biāo)語(yǔ)、宣傳櫥窗等宣傳工具對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。（二） 完善規(guī)章制度方面:通過制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鞣N規(guī)章制度，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)工作的自主性、創(chuàng)新性。調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性。提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自律性。完善的管理制度和常規(guī)的教育教學(xué)制度無形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會(huì)在潛移默化中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校在原有的制度建立根底上，能修訂的及時(shí)修訂，不完善的爭(zhēng)取完善，一切教育教學(xué)活動(dòng)做到有法可依、有章可循。在學(xué)校形成一種無形的潛在的管理機(jī)制。強(qiáng)化制度的作用性，注重制度的連續(xù)性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向性。（三） 開展校園活動(dòng)方面:開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)1、 成立多種興趣活動(dòng)小組，并堅(jiān)持經(jīng)常地活動(dòng)。像美術(shù)的書法繪畫小組、音樂的舞蹈、合唱、器樂等活動(dòng)小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動(dòng)中豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的審美情趣，開啟學(xué)生的智慧。2、 通過多種途徑，進(jìn)展德育實(shí)踐活動(dòng)。利用特殊的節(jié)假日開展德育實(shí)踐活動(dòng)，像四五清明祭掃活動(dòng)，進(jìn)展革命傳統(tǒng)教育;感恩系列教育活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德;讀書活動(dòng)，堅(jiān)持經(jīng)常，不但為學(xué)生送去精神食糧，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;小學(xué)生“畢業(yè)典禮”，使學(xué)生油然而生的自豪感；“小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育”，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中教會(huì)學(xué)生怎樣做人;參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展茶文化方面的研究等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì)實(shí)踐能力等。1、任務(wù)分工：楊澤岐:全面負(fù)責(zé)課題工程。黃云:全面負(fù)責(zé)課題工程，進(jìn)展開題論證，撰寫開題報(bào)告，并進(jìn)展中期評(píng)估報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫。制定課題研究的工作和管理制度，相關(guān)問卷調(diào)研。張玉文:負(fù)責(zé)對(duì)課題組成員進(jìn)展理論方面的培訓(xùn)，協(xié)助寫好中期評(píng)估報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，負(fù)責(zé)課題論文指導(dǎo)工作。培訓(xùn)研究人員，收集理論學(xué)習(xí)材料，網(wǎng)站，構(gòu)建本課題研究框架和策略鄒家明:調(diào)查在該課題研究之初，校園文化的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中進(jìn)展詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)展提供事實(shí)性依據(jù)。收集課題組活動(dòng)情況過程性材料。任磊:負(fù)責(zé)開展班級(jí)文化的研究，組織學(xué)生活動(dòng)閔少麗、盧紅波:小學(xué)校園文化建立內(nèi)容與途徑的研究在教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用，課堂教學(xué)如何有效為學(xué)校校園文化建立效勞途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集、組織學(xué)生活動(dòng)。楊前鋒:網(wǎng)絡(luò)管理員，對(duì)本課題進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)管理。2、課題研究實(shí)施步驟1、 準(zhǔn)備階段(XX年7月至XX年12月)收集近期有關(guān)理論資料。學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，樹立先進(jìn)的教育思想觀念，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。成立以課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。召開課題組成員座談會(huì)，制定實(shí)施方案，提出詳細(xì)的研究方向與方法。2、 實(shí)施階段(XX年1月至XX年12月)第一階段(XX年1月至XX年3月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：清楚課題研究的根本內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，拓寬視野課題組成員制定個(gè)人課題方案，提出自己研究的方向與方法實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí)，制定方案等。成果:每個(gè)人的詳盡的實(shí)施方案第二階段：(XX年4月至XX年8月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：以構(gòu)建校園文化為主題進(jìn)展德育實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)比活動(dòng)班級(jí)文化建立的研討活動(dòng)校園環(huán)境文化的建立工作實(shí)驗(yàn)方法:課堂教學(xué)評(píng)比、研討法等成果:課堂實(shí)錄的征集班級(jí)文化建立研討的結(jié)論校園環(huán)境文化建立的圖片展第三階段：(XX年9月至XX年12月)校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)茶文化的提煉與，開發(fā)適合我校的茶文化建立的校本教材信息技術(shù)方面、科學(xué)方面與教育教學(xué)進(jìn)展整合，到達(dá)在活動(dòng)中打造特色課題組成員撰寫有關(guān)論文實(shí)驗(yàn)方法:特色活動(dòng)等成果:校園文化藝術(shù)節(jié)精彩回眸集校本教材《茶文化》論文第四階段：(xx年1月至xx年8月)課題組召開階段性研討，旨在實(shí)驗(yàn)的根底上，選出具有代表性的論文，也就是于實(shí)踐的途徑與方法進(jìn)展研究、探討和交流。向省教育廳“五項(xiàng)專題”研究與實(shí)驗(yàn)工作管理機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。校園文化方面的論文或者案例征集教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)成果:教學(xué)案例論文集3、結(jié)題階段（xx年9月一11月）課題組成員總結(jié)，學(xué)生典型總結(jié)、課題目標(biāo)與效果全面總結(jié)。發(fā)揮廣闊師生潛能和優(yōu)勢(shì)，課題組成員對(duì)子課題研究的所有相關(guān)材料和信息進(jìn)展加工，寫出經(jīng)歷總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。課題組根據(jù)以上的總結(jié)，寫出綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1、 本校的校園文化建立工作逐步形成體系，打造具有鮮明特色的校園文化，優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地。2、 形成有價(jià)值的校園文化建立理論，對(duì)本地能起到一定的指導(dǎo)和借鑒。3、 完成研究報(bào)告。4、 課題組成員的論文提升高度，形成論文集。探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達(dá)出來。可以是“文字材料”，如:考察報(bào)告，實(shí)驗(yàn)觀察日記，建議書，通過各種途徑收集到資料、數(shù)據(jù)，各種活動(dòng)的記錄材料等。也可以是“實(shí)物材料”，如拍攝的照片，制作的模型，繪制的地圖，設(shè)計(jì)的郵票，磁卡等。我們會(huì)在上級(jí)科研部門和專家組的指導(dǎo)下，群策群力，把我校的課題進(jìn)展深入探究，為課題的順利實(shí)施提供一切支持。1、 師資保證。進(jìn)展必要的學(xué)校文化建立方面的各種培訓(xùn)工作，組織教師盡快提高自身素質(zhì)，選拔典型，推廣經(jīng)歷，為研究提供必要的師資準(zhǔn)備。2、 經(jīng)費(fèi)保證。實(shí)驗(yàn)資金專款專用，為本研究提供必要的一切物質(zhì)條件3、 強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識(shí)論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校開展，愿意為學(xué)校的開展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、教務(wù)、教研、平安五大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在詳細(xì)實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作:從年齡上看，老中青結(jié)合，老教師的閱歷、經(jīng)歷，中年教師的睿智、眼光，年輕教師的精力、創(chuàng)新，互為補(bǔ)充，相得益彰。課題組將聘請(qǐng)專家一縣教育局教研室為參謀。4、 為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校將建立課題運(yùn)作管理制度，總課題組活動(dòng)每月不少于一次、各子課題組活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每?jī)芍芤淮?。（一）?guó)內(nèi)大環(huán)境的啟示20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理開展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和開展，校園文化成了各級(jí)各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和開展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)開展的需要。在我國(guó)，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育開展的要求。因此，校園文化在我國(guó)的興起是客觀必然的。（二）學(xué)校開展的需要校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的表達(dá)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建立反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時(shí)，校園文化作為蘊(yùn)含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)氣等內(nèi)容的一種精神和文化氣氛，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、標(biāo)準(zhǔn)人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建立，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速開展的歷史機(jī)遇，上級(jí)政府和人民群眾對(duì)我校的要求越來越高，但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的場(chǎng)面，所以，我們也迫切需要通過對(duì)校園文化建立課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷開展的要求。本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。（一）校園文化的內(nèi)涵校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)那么的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氣氛及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與開展前提;而精神文化那么是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。校園文化在縱向構(gòu)造上由表及里，可劃分為物質(zhì)的、制度的、心態(tài)的三個(gè)層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。校園文化的根本特性與功能一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡(jiǎn)單復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。綜合性。指對(duì)社會(huì)其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此根底上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氣氛。標(biāo)準(zhǔn)性。主要表達(dá)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強(qiáng)制性而顯示出道德力量與文化定勢(shì)，調(diào)整、標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)校群體的行為。開展性。校園文化的開展性一方面是社會(huì)開展使然及其映照，而同時(shí)又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：(1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必然成效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對(duì)學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的書卷氣、學(xué)生味等其實(shí)正是校園文化定勢(shì)對(duì)師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。(3)標(biāo)準(zhǔn)作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的上下而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量。(4)導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢(shì)為這種選擇提供了主動(dòng)吸收與消化導(dǎo)向，既不盲目排斥，也不被動(dòng)盲從，而能對(duì)任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)展抑制、批判與指責(zé)。積極、安康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成并開展著的。通過開展適合學(xué)生身心開展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高風(fēng)格的情感宣泄與交流，還會(huì)使他們?cè)谟幸娴奈幕瘖蕵坊顒?dòng)中獲得身心愉悅與境界提高。研究意義1、 構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氣氛，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)。2、 使學(xué)校有魂(精神)可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道開展。3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。4、以校園文化建立為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和個(gè)性開展。（一） 以人為本的教育思想（二） 和諧教育思想（三） 創(chuàng)新教育思想（一） 實(shí)事求是。（二） 整體規(guī)劃，分階段研究。（三） 邊研究，邊實(shí)施。（一） 物質(zhì)的校園文化建立。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建立與管理等；（二） 制度的校園文化建立。包括日常標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛(wèi)生等等；（三） 心態(tài)的校園文化建立。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建立，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建立。（一） 文獻(xiàn)法（二） 討論法（三） 訪談法（四） 行動(dòng)法略史富坤：參與設(shè)計(jì)研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會(huì)議，確定會(huì)議議題，催促研究落實(shí)情況，向?qū)W校行政與教代會(huì)提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;邀請(qǐng)參謀到校進(jìn)展學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。黃宏明：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案，撰寫開題報(bào)告、年度報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系參謀，不定期地與參謀交流，聽取參謀的指導(dǎo)性意見。課題組成員分工將詳見研究方案中。20xx年8月1日20xx年4月30日（一） 技術(shù)路線1、 研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史知情人，篩選、提煉學(xué)校之魂（精神）。2、 設(shè)計(jì)研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)展研究。3、 課題組全體成員每?jī)芍芏ㄆ诩杏懻撘淮危瑑?nèi)容主要是匯報(bào)并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究?jī)?nèi)容。4、 至少每?jī)稍孪驅(qū)W校匯報(bào)一次研究情況。5、 及時(shí)向?qū)W校行政和教代會(huì)提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。6、 及時(shí)向全校師生員工反響研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。7、 已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)展一次年度報(bào)告和一次年度獎(jiǎng)勵(lì)，最后結(jié)題時(shí)再進(jìn)展結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)。（二） 研究步驟1、2