宿遷教師職稱晉級(jí)考試真題

2021專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平考試12010914CABC2201126·紹克體育宮閉幕中代表團(tuán)111014位列獎(jiǎng)牌榜D〕A位 位 C位 位3北京時(shí)間201131113時(shí)46分本生大地震并引嘯震級(jí)〕A7.0 B8.0 8.9 42011112美傳統(tǒng)基金公布世界“經(jīng)濟(jì)自由度指數(shù)〞報(bào)告被獲評(píng)為自由經(jīng)濟(jì)體B〕AB京 D5?中育?〕A2006629200711200791日6專律D〕A?中憲? B?中育?C中刑?D?中未成?7?中育規(guī)定育根底育階段學(xué)校育必須做到“兩面〞即D〕A面普及育面掃除青壯文盲 面進(jìn)育改革面職育C面貫徹黨育方針面提高育質(zhì)量 面面向體8現(xiàn)律中對(duì)師職規(guī)定認(rèn)為師職種C、A私職附屬職C專職附屬職業(yè)9育規(guī)定施育不收C〕A學(xué)費(fèi) 雜費(fèi) C學(xué)費(fèi)雜費(fèi) D學(xué)費(fèi)雜費(fèi)住宿費(fèi)10?育?育大對(duì)直接負(fù)責(zé)主管員其他直接責(zé)任員依〕A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任11、某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕的過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承當(dāng)責(zé)任〔B〕A、司機(jī)責(zé)任B、某寄宿學(xué)校責(zé)任C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同責(zé)任D、司機(jī)和王某共同責(zé)任12當(dāng)〔〕A、當(dāng)?shù)乜h教、當(dāng)?shù)乜h人民政C、地教D、教13、教師不為由學(xué)生進(jìn)行，不學(xué)生，為學(xué)生有〔〕A、權(quán) B、權(quán) C、人由權(quán) D、權(quán)14、教師教中的、發(fā)事，出、加以效的教行為〕A、教機(jī)、教C、教、教15、教的點(diǎn)學(xué)生的〔D〕A、高、C、D、16“本〞念首先該B〕A分的學(xué)生人學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生選程17強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)化形成正確價(jià)值觀價(jià)值觀指B〕A充認(rèn)識(shí)知識(shí)社會(huì)B科知識(shí)個(gè)社會(huì)價(jià)值結(jié)合C、讓學(xué)生尊知識(shí)尊教師 D、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益18、以下選項(xiàng)中，表達(dá)程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的〔B〕A何都B本科注科前沿論展D、教師的主要任務(wù)就教學(xué)19倡導(dǎo)方式主探合作下面解正確項(xiàng)哪項(xiàng)〕A主需指導(dǎo)我確定探性動(dòng)C究、學(xué)習(xí)分發(fā)學(xué)生的性20、新課程改革要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普通應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與〔〕的整合。A、各課內(nèi)容 、教學(xué)方法 C、教學(xué)過(guò)程 、學(xué)科課程21、以下是對(duì)新課程下的教師的陳述，其中表達(dá)不正確的選項(xiàng)是〔〕AA、課程方案的執(zhí)行者 、學(xué)生開(kāi)展的指導(dǎo)者，合作者 、教育的研究者 、社區(qū)教育的合作者，共建者。22、針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的旨在樹(shù)立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為〔〕A、生命教育 、自然教育 C、環(huán)境教育 、生態(tài)教育23、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的〔〕A、選修課 B、必修課 C、興趣課 D、課外活動(dòng)24、深入貫徹落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀，要始以開(kāi)展為，以〔〕AB心25、研究學(xué)的出是改的〔〕A、課、教學(xué)內(nèi)容 C、學(xué)方、教學(xué)26B兒。A、5——11 、6——12 C、、7——1327涵復(fù)雜它包含著許多面從或成長(zhǎng)意義上說(shuō)般理解為〔〕A、相互促進(jìn)關(guān)系 B、權(quán)威——服從關(guān)系 C、道德授受關(guān)系 、服從——定向關(guān)系28、據(jù)我國(guó)義務(wù)教育課程方案的規(guī)定，目前我國(guó)學(xué)共開(kāi)〔〕門課程A、七 B、八 C、 九 D、十29〔 C 〕是學(xué)進(jìn)行教育的，是學(xué)作的中環(huán)，是國(guó)建國(guó)以教育作經(jīng)驗(yàn)的總。約的A、德育 B、上課 C、教學(xué) D、課外活動(dòng)30往往書(shū)知識(shí)這簡(jiǎn)約提煉認(rèn)識(shí)這反響出教學(xué)過(guò)程的〔〕。A、認(rèn)識(shí)的間接B、認(rèn)識(shí)的教育C、認(rèn)識(shí)的交往、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)31、2021年我國(guó)公布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要?是指 BA、2021、20212021、20212025D、205032ABCD3催擾之那么衰萎今童子必須其趨向鼓舞中心喜悅那么其進(jìn)自不能己〞這句話反映在德中師要遵循〕A尊重生與嚴(yán)格要求生相結(jié)合原那么C因材D一致性與連貫性原那么D有有生進(jìn)途徑。ACD與其35其中中心。ACD生習(xí)36在構(gòu)建和諧社會(huì)今天現(xiàn)“時(shí)機(jī)均等〞已經(jīng)成為改革追求重要值取向2000多年前孔子就提了與“時(shí)機(jī)均等〞相類似樸素張它“有無(wú)類〞觀表了A〕A起時(shí)機(jī)均等 B時(shí)機(jī)均等 C條件時(shí)機(jī)均等 D結(jié)果時(shí)機(jī)均等37確定外和形式要依據(jù)〕A師資力B生興趣愛(ài)好 C特色 結(jié)果時(shí)機(jī)均等38外組織形式和法樣其中外組織形式。ABC性行39習(xí)與意義要在于培養(yǎng)生習(xí)〕A間接興趣 B直接興趣 C好奇心 習(xí)慣40園文化核心B〕A制度文化 B精神文化 C文化 D物文化41“拔苗助長(zhǎng)凌節(jié)而〞違背了個(gè)體身心律。A順序性 階段性 C不平衡性 D互補(bǔ)性42近史上被毛澤東稱頌為“界泰斗人世楷模〞〕A陶知 B楊賢江 C徐特立 蔡元培43師職業(yè)最大特在于職業(yè)角色〕A化 B專業(yè)化 專門化 樣化A目標(biāo)策略 B略C情境策略 D變化策略A檢查復(fù)習(xí) B學(xué) C講授新教材D布置課外作業(yè)46“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話〞“讓學(xué)校的一草一木一磚一石都發(fā)揮教育影響〞。這D〕A說(shuō)服法 B法 鍛煉法 D47教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是〔〕A引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B領(lǐng)會(huì)知識(shí) C穩(wěn)固知識(shí) D運(yùn)用知48德育過(guò)程的根底是〕A掌握知識(shí) B感 C道德內(nèi)化 D活動(dòng)和交往49一過(guò)的的一性程，一的準(zhǔn)性程的〔〕ABCD50于學(xué)生成，A〕A學(xué)生學(xué)業(yè)成，一般用法和法B一般說(shuō)，的于的，用方便C的開(kāi)和活運(yùn)用的目用方便D在成，成一的數(shù)51學(xué)與教互相作用過(guò)程是一系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體和〔〕A教學(xué)環(huán)境 B教學(xué)方法 C教學(xué)手段 D教學(xué)目的52確問(wèn)題探索問(wèn)題A〕A解決問(wèn)題 B修改問(wèn)題 C研究對(duì)策D征求方案53給教師100條建議?作者是〔〕A馬卡連科 B蘇霍姆林斯基 C葉圣陶 D陶行知54學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〞說(shuō)明的教學(xué)原那么是〔c〕A循序漸進(jìn)原那么 B直觀性原那么 C啟發(fā)性原那么 D因材施教原那么55教過(guò)教范，學(xué)生BABCD56BACD57“三好〞等方激動(dòng)機(jī)這主要是揮C。A認(rèn)知B高C附屬D期待內(nèi)驅(qū)力58對(duì)己影響行和成績(jī)能力主觀判斷稱D〕A管BCD效能感59揮對(duì)課建設(shè)能動(dòng)要做到D〕A變“傳話〞“對(duì)話〞 “書(shū)中〞“做中C變“書(shū)〞“鑄魂〞 D變“課本〞“課本〞60研究者急待實(shí)際育研究?jī)?nèi)容改良育活動(dòng)目而進(jìn)行研究這樣研究方是D〕A談話BC卷調(diào)D法61要是B〕A傳知和本能力B力力和能C和62于維步于豐富下B利于組織和引導(dǎo)課。A估計(jì)在遇困難 B出富挑戰(zhàn)吸引價(jià)值的C供必要背景知答線索交給方D選擇合特定課內(nèi)容方法63育育和育育智育育育等機(jī)統(tǒng)一在育活動(dòng)中重D促進(jìn)全面。A能力能力和實(shí)B能力能力和實(shí)能力C溝通能力新能力和實(shí)踐D獨(dú)立能力新能力和實(shí)踐能力64、活行等方面進(jìn)行小結(jié)價(jià)。這項(xiàng)工DA建立檔案 班主工總結(jié) C班主工方案 D操行65課外活動(dòng)主局部 zCAC66AABCd〞這說(shuō)明〔AA感C記思維力個(gè)別差異性給勞造成了〔BABCD9CA研究展示舊互材70感感CABCD71中展AA尋展C環(huán)境 節(jié)自我72通過(guò)集討論使思維互撞擊迸火花到達(dá)集思廣益思維訓(xùn)練方法稱為 A討論法 B頭腦風(fēng)暴法 C啟法 D途擴(kuò)散法73管途徑DA制定方案 營(yíng)造園文化 更管硬件 順暢溝通渠道74分配座位DA堂紀(jì)影響 聽(tīng)C后進(jìn)感受 人際影響75統(tǒng)收集習(xí)行為資料參照預(yù)訂其進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程稱為 A測(cè)驗(yàn) 評(píng)價(jià) C測(cè)量 鑒定76中記面談而進(jìn)行評(píng)價(jià)BA配置性評(píng)價(jià) B形評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià) D總結(jié)評(píng)價(jià)77、以人的先天稟賦為根底，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的 A、教師素質(zhì) 、心理素質(zhì) C、教學(xué)能力 、教育機(jī)智78、在學(xué)法指導(dǎo)的方式中，點(diǎn)撥式屬于 BA、直接型指導(dǎo) B、滲透型指導(dǎo) 、個(gè)別型指導(dǎo) D、自悟型指導(dǎo)79、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)顯著影響：一是富于鼓勵(lì)和想象的傾向性；二是CA、說(shuō)道做到 、熱心和同情 C、愛(ài)心和敬業(yè)精神 、重義氣講交情80、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注 DA、生存 、情境 C教材、D、學(xué)生二、多項(xiàng)選擇題81、2010年 6月 14日至 20日，在的成理與“、巴、印、中〕領(lǐng)導(dǎo)人。這是“為一個(gè)整體在世界亮相。討論的重點(diǎn)問(wèn)題是ABCD〕A、反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義 B、維護(hù)世界和平 C、氣候變化 D、食品和能源平安82、教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展過(guò)程，下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是ACD〕A、為觀察 B、考試 C、成長(zhǎng)記錄袋 D、學(xué)習(xí)日記83、教師可以采用的政救濟(jì)途徑主要有ACD〕A、政復(fù)B、民訴訟 C、仲裁 D、教師申訴84?BCD〕A、無(wú)差異原那么 B、尊重兒童尊嚴(yán)原那么 C、無(wú)歧視原那么 D、兒童利益最正確原那么85ABC〕A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B、充分促成學(xué)生的典范學(xué)習(xí) C、改善教育與道德教育的效能 D、使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍86、以下屬于教師義務(wù)的有ABC〕A、為人師表 B、執(zhí)學(xué)校教學(xué)方案 C、評(píng)定學(xué)生品D、帶薪休假87、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程中，要放在突地位的是Ac〕A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育88、新課程的教學(xué)策略有ABCD〕A、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整，突教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)用B、教學(xué)工程師師生交往、持續(xù)開(kāi)展的過(guò)程C、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系D、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用89、我國(guó)實(shí)行的學(xué)校教育制度是〔ABCD〕A、學(xué)前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教90、將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式是〔〕A、模仿和記憶 B、動(dòng)手實(shí)踐 C、自主探究D、合作交91、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有ABCD〕A、參加教育教學(xué)方案安排的各種活動(dòng) B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、位證書(shū)92、影響教師威信形成的客觀是方的，中，A、教師業(yè)的、教師業(yè)的、學(xué)生教師業(yè)的D、教師業(yè)的態(tài)度93、課程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的〔ACD〕ABC、、參與者94、在教學(xué)實(shí)施中，課程學(xué)生〔BCD〕A、B、主動(dòng)參與 C、探D、動(dòng)95、課程標(biāo)是ABd〕A、知識(shí)與技能 B、過(guò)程與方法 C、學(xué)生自主開(kāi)展 D、情感度價(jià)值96、未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括〔AB〕A、法定監(jiān)護(hù) B、指定監(jiān)護(hù) C、委托監(jiān)護(hù) D、代理監(jiān)護(hù)97、教育的整個(gè)教育工作的指意義是通過(guò)發(fā)揮哪些作用實(shí)現(xiàn)的ABC〕A、向作用 B、鼓勵(lì)作用 C、評(píng)價(jià)作用 D、權(quán)威作用98、心理學(xué)根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師成長(zhǎng)劃分為〔ACD〕A、關(guān)注生命階段 B、關(guān)注自我階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注學(xué)生階段99、以下屬體罰學(xué)生的情形是〔BC〕A、讓 1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫 10遍 B、王某上課講話，老師令抄課文 5遍C、李某等八人上自習(xí)講話，老師令李某等八人到學(xué)校操場(chǎng)跑 10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，令反復(fù)練4次。100、課堂教學(xué)改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)〔ABCD〕A、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體B、教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程C、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力101、小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文科不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫，直到晚上七點(diǎn)半才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的〔ＡＢＤ〕A、健康權(quán) B、休息權(quán) C、娛樂(lè)權(quán) D、不合理勞動(dòng)權(quán)102、新形勢(shì)下的根本教育必須表達(dá)民主教育思想，下面表達(dá)民主教育思想的有〔ＡＢＣ〕A、因材施教，分層教學(xué) 、課堂教學(xué)面向全體 C、言傳身教 D、師道尊嚴(yán)103、教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思，應(yīng)力A、尊與不的B、用的學(xué)生 C、尊與不的D、向?qū)W生他的是有的104、倡導(dǎo)的“合教育是〔ＢＣＤ〕A、教育 B、學(xué)教育 C、家庭教育 D、社會(huì)教育105B要事項(xiàng)，，監(jiān)督長(zhǎng)和學(xué)其他負(fù)責(zé)的工作D長(zhǎng)106、學(xué)可以聘教師的情形有〔ＢＣＤ〕A、不團(tuán)事，其他教師不愿與之共事的。、心不完教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造損失的 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。107、理想的課堂應(yīng)當(dāng)具備的參照條件是參與度和〔ＡＢＣＤ〕A、練習(xí)度 B、親和度 C、自由度 D、延展度108BCD觀109、義務(wù)教育階段的課程方案應(yīng)該具有的特征是〔ａｃｄ A、強(qiáng)制B、科學(xué)C、根底D、普遍性110、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不，知識(shí)可以分為〔ａｂ 〕A、感性知識(shí) B、理性知識(shí) C、程序性知識(shí) D、陳述性知識(shí)111、教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有：〔ＡＢＣ〕和學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。A、學(xué)生的楷模 B、父母的代理人 C、知識(shí)的傳播者 D、學(xué)習(xí)的控制者112、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，國(guó)家制定了?禁止使用童工規(guī)定?根據(jù)的是〔ＡＣＤ 〕A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法113?指出，根底教育建立新的三級(jí)課程體系，試行〔ＡＣＤ〕A、國(guó)家課程 B、特色課程 C、地方課程 D、學(xué)校課程114、完整的課堂進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)〔ＡＢＣＤ〕A、教學(xué)和的設(shè)計(jì) B、教學(xué)方法的設(shè)計(jì) C、教學(xué)體的用 D、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)115、課程設(shè)計(jì)是課程方面出規(guī)和，進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)決根理，〔ＡＢＣ 〕A、課程的B、課程的根的 C、課程的務(wù) D、用的課程116、集體的根特〔ＡＢＤ〕A、的共B、一定的組織C、學(xué)生管理，教育 D、集體成，心理的117、學(xué)習(xí)，學(xué)生用中，是一〔ＡＤ〕A、法 B、組織C、D、心工118、教育程中學(xué)生的體性〔ＡＢＣ〕A、建立和的師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)的B、學(xué)生體課堂，體C、尊學(xué)生的性，進(jìn)行性教育 D、教育119、代學(xué)生的根是〔ＡＢＤ〕A的人B特的人C的人D體6，中共中央、國(guó)務(wù)院()(Ｄ)‘想道德紀(jì)律'德智、體、美全面的義事業(yè)的建設(shè)者和接人"。A、審美情趣B、創(chuàng)新神、C、放思維乙三聲D、實(shí)踐三.判斷題請(qǐng)判斷下面各題的正誤，將