信息化視野下高中生物教學(xué)的路徑探索,生物教學(xué)論文

信息化視野下高中生物教學(xué)的路徑探索,生物教學(xué)論文內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息化教學(xué)成為了高中各個(gè)專業(yè)課程重要的教學(xué)方式，所以各個(gè)高中對(duì)于自然科學(xué)類課程的信息化教學(xué)也越來越關(guān)注，高中教育作為社會(huì)當(dāng)代教育重要的組成部分，其信息化助力高中自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。作為課程中與自然關(guān)聯(lián)嚴(yán)密程度較高的高中生物課程，其課程內(nèi)容和課程要求的設(shè)置必須與信息化社會(huì)需求密切連接，這樣的課程教學(xué)不但能夠給學(xué)生提供更多的現(xiàn)實(shí)鍛煉，還能使其在學(xué)習(xí)經(jīng)過中更好地認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的多樣性和實(shí)踐性，進(jìn)而為課程學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，通過生物課程的學(xué)習(xí)不斷發(fā)展學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)也是教學(xué)最重要的目的。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：信息化視野;高中生物;生物教學(xué);高中生物教學(xué)是中學(xué)教育階段重要的自然學(xué)科課程之一，在傳統(tǒng)的各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)過中，各個(gè)學(xué)校普遍重視生物理論教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注于開展生物進(jìn)化原理、動(dòng)植物理論和自然生物知識(shí)的教學(xué)，往往忽略了其實(shí)踐教學(xué)的開展，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其理論性知識(shí)把握較好，但無法靈敏應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)于現(xiàn)實(shí)問題的解決經(jīng)過中，十分是沒有能夠?qū)⑸锟谱鳛橐环N提升自我生態(tài)文明素養(yǎng)的綜合課程，將其根據(jù)不同的場(chǎng)景開展應(yīng)用。信息化視野下，各種自然科學(xué)課程教學(xué)都能夠用豐富多彩的虛擬現(xiàn)實(shí)形式進(jìn)行展現(xiàn)，將很多自然界中的生物種類、進(jìn)化現(xiàn)象和發(fā)展脈絡(luò)，用信息化方式進(jìn)行課堂展現(xiàn)與講解，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和邏輯應(yīng)用能力的訓(xùn)練，以自我綜合素質(zhì)提升為基本導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊貼信息化發(fā)展方向，聚焦教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)形式，提高學(xué)生應(yīng)用信息化教學(xué)資源、開展自主生物習(xí)的能力，確保學(xué)生更好地做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為生物知識(shí)的積累和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、認(rèn)識(shí)高中生物教學(xué)短板，在信息化視野下有的放矢開展課堂教學(xué)高中生物教學(xué)是信息化背景下與素質(zhì)教育關(guān)聯(lián)較為嚴(yán)密的課程之一，通過從生活中來，到生活中去的教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生更多的理解。由于生物課程的知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，能夠應(yīng)用信息化教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容進(jìn)行具象化展現(xiàn)，這種信息化的教學(xué)工具，在提供學(xué)科知識(shí)模擬的經(jīng)過中，還能構(gòu)成更多的浸入式實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生在課程中觸摸感受各種生物的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)成更為有效的學(xué)習(xí)經(jīng)過。〔一〕信息化對(duì)生物課程的挑戰(zhàn)，為教學(xué)發(fā)展提供積極探尋求索信息化技術(shù)是將來社會(huì)發(fā)展的方向，也是社會(huì)建設(shè)不可或缺的技術(shù)手段，當(dāng)今世界數(shù)字化浪潮席卷各個(gè)行業(yè)，自然科學(xué)作為數(shù)字化最為基礎(chǔ)的載體，承載著信息化發(fā)展的重任。高中教育是學(xué)科教育重要的組成，生物是與生活、自然匹配最為嚴(yán)密的學(xué)科，只要不斷樹立當(dāng)代教育理念，深入認(rèn)識(shí)信息化教育在生物教學(xué)中的積極作用，才能更好地講好生物課，到達(dá)學(xué)用結(jié)合的目的。當(dāng)今數(shù)字化課堂采用信息化技術(shù)，對(duì)各個(gè)課程內(nèi)容、教程演示進(jìn)行講解，數(shù)字采集、數(shù)碼存儲(chǔ)、高效檢索在教學(xué)經(jīng)過中的靈敏調(diào)用，能夠最大限度地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，還能更好地節(jié)約經(jīng)濟(jì)、人力資源，提升可持續(xù)發(fā)展力。高中生物課程教學(xué)作為科學(xué)類課程，大多數(shù)高中并沒有從實(shí)踐應(yīng)用的角度去開展課程教學(xué)工作，往往只是作為基礎(chǔ)的理論課程進(jìn)行教學(xué)大綱編制和教學(xué)設(shè)計(jì)，很多授課老師也僅限于傳統(tǒng)的理論講解，對(duì)于生物課程的特殊性與實(shí)踐性認(rèn)識(shí)缺乏，造成了較多的教學(xué)缺失和疏漏。十分是在信息化日益發(fā)展教育背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的發(fā)展也在與時(shí)俱進(jìn)，必須因時(shí)而變，用信息化的發(fā)展視野開展高中生物教學(xué)，通過高效的模擬展示、生態(tài)仿真、知識(shí)編目、資源檢索等信息化課程設(shè)計(jì)，不但能減輕老師的工作量，還能提升教學(xué)效率，較為有效地解決高中生物教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)的規(guī)范性?！捕臣訌?qiáng)生物課程的實(shí)踐性，并用信息化指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)信息化教學(xué)管理，正是建立在高效、便捷基礎(chǔ)上的，所以能夠最大限度地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理的特征，不但能夠方便靈敏地采集、獲取各類學(xué)科教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展信息數(shù)據(jù)，同時(shí)也能融合相關(guān)教學(xué)信息，做到細(xì)化教學(xué)檔案類型，減少錄入到庫(kù)的各類中間環(huán)節(jié)，用標(biāo)準(zhǔn)的信息化流程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高中生物教學(xué)監(jiān)管方式，提升效率與教學(xué)管理的科學(xué)性。作為實(shí)踐性學(xué)科建設(shè)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育的弊端，不斷用實(shí)踐的方式提升理論教學(xué)的把握程度，并積極知足學(xué)生對(duì)于生物科的好奇心和創(chuàng)造力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。隨著高中生物教改的不斷深化，怎樣以學(xué)科互補(bǔ)和學(xué)生能力提升為現(xiàn)實(shí)教學(xué)導(dǎo)向，引領(lǐng)廣大學(xué)生面對(duì)生物的難點(diǎn)、熱門問題積極地開展實(shí)踐，提升學(xué)以致用的實(shí)際應(yīng)用能力，成為高中生物課程改革、信息化創(chuàng)新的重要研究?jī)?nèi)容，也為學(xué)生最終把握生物內(nèi)涵、到達(dá)學(xué)科教學(xué)要求做好積極準(zhǔn)備，為培育具有良好生態(tài)文明綜合素養(yǎng)的社會(huì)建設(shè)人才提供全面信息化教學(xué)保障?！踩持匾暽镄畔⒒虒W(xué)的實(shí)踐效果，防止學(xué)非所用生物科學(xué)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展高度關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域，十分是在信息化背景下，高中生物的學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)體系、應(yīng)用方向都在發(fā)生深入的變革，必須根據(jù)當(dāng)代生物發(fā)展方向和高中生物教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)形式重理論輕實(shí)踐，這種教學(xué)形式能夠提供大量的知識(shí)體系，但無法鍛煉良好的應(yīng)用能力。在信息化視野下，高中生物課程的實(shí)踐教學(xué)也越來越多通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方式得以開展，很多高中根據(jù)信息化的發(fā)展步驟，逐步配備了數(shù)字化生物課堂、虛擬化生物實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在其環(huán)境中開展部分的實(shí)際操作，但是缺乏與當(dāng)下最先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用相一致的交互性實(shí)踐，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是數(shù)年甚至十年以前的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容無法保證開展的信息化教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科將來發(fā)展方向互相融合。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，必須促進(jìn)高中生物課程實(shí)驗(yàn)的信息化發(fā)展，將學(xué)科教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)這一全新的教培發(fā)展途徑進(jìn)行匹配，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中與生物發(fā)展領(lǐng)域準(zhǔn)確互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生更為積極的理論與實(shí)際的結(jié)合目的，學(xué)以致用到達(dá)積極的教學(xué)目的。二、加強(qiáng)信息化頂層課程設(shè)計(jì)，用實(shí)踐導(dǎo)向促進(jìn)高中生物教學(xué)突破高中生物課程在社會(huì)教育信息化發(fā)展的經(jīng)過中，已經(jīng)通過更多的互相輔助不斷加強(qiáng)其教學(xué)的效果。為了更好地將生物課程內(nèi)容對(duì)接當(dāng)代信息化教學(xué)的發(fā)展，就要不斷地更新理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)策略，讓廣大學(xué)生不斷通過信息化課程輔助把握最新的生物知識(shí)，用更新的知識(shí)體系發(fā)展學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力?！惨弧臣訌?qiáng)高中生物課程體系設(shè)計(jì)，用信息化教學(xué)提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)高中教育更多的是需要教授學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的自我理解和分析能力，因而在開展生物課程教學(xué)經(jīng)過中，必須不斷完備教學(xué)體系，熟悉當(dāng)下生物領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，充分利用信息化教學(xué)手段與之對(duì)應(yīng)，以先進(jìn)的教學(xué)理念去驅(qū)動(dòng)生物學(xué)科建設(shè)的全面發(fā)展。在教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)該充分研究高中生物的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極采用信息化教學(xué)手段，變抽象為具象，變概念為實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程特點(diǎn)明確信息化教學(xué)資源嵌入的重點(diǎn)，進(jìn)而將生物學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)用信息化的方式融入到當(dāng)下的教學(xué)工作中，構(gòu)成以學(xué)科素質(zhì)培育為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。去偽存真地做好教學(xué)資料的信息化資源裝載與改革工作，刪節(jié)老舊的信息化內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，增添更多最新的內(nèi)容，構(gòu)成愈加完善的生物數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化課程構(gòu)造，講理論重實(shí)踐，不斷為學(xué)生借實(shí)驗(yàn)學(xué)生物做好教學(xué)準(zhǔn)備。例如，在蘇教版高中生物第一章(植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)〕這一課的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，對(duì)于生長(zhǎng)素的作用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)課程中的催化劑對(duì)無機(jī)物的化學(xué)反響通過信息化技術(shù)手段搬移到生物課課堂中，讓生長(zhǎng)素對(duì)于不同植物生長(zhǎng)的催化作用用多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠很快建立一個(gè)較為完好的認(rèn)知概念。同時(shí)，結(jié)合植物的頂端優(yōu)勢(shì)和根的向地性生長(zhǎng)，這種植物界特有的生長(zhǎng)形式的信息化展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)與自然界各種氣候、環(huán)境因素的互相制約與互相影響，進(jìn)而從更深入的角度理解植物生命調(diào)節(jié)的起源與發(fā)展演進(jìn)經(jīng)過。這種借助信息技術(shù)進(jìn)行生命科學(xué)講解的經(jīng)過，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性?！捕臣訌?qiáng)信息化教學(xué)管理在高中生物課堂的應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為了更好地構(gòu)成合適高中生物教學(xué)發(fā)展的教學(xué)管理形式，應(yīng)該以信息化教學(xué)技術(shù)有效地融入學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果評(píng)估為教學(xué)管理重點(diǎn)，以教學(xué)資料、學(xué)生發(fā)展、實(shí)驗(yàn)操作能力等數(shù)據(jù)為信息化、數(shù)字化的高中生物教學(xué)效果評(píng)判數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，從大數(shù)據(jù)分析著手，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)過，從課程教育架構(gòu)、管理層級(jí)、多元教學(xué)手段利用著手，構(gòu)建高中生物課程信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，條線清楚明晰地教學(xué)迭代經(jīng)過，用信息化教學(xué)數(shù)據(jù)為底座，構(gòu)成高效的信息化教學(xué)檔案管理形式，更為便捷地促進(jìn)生物課程在教、學(xué)、研經(jīng)過中的水平，為高中階段的生物教學(xué)發(fā)展構(gòu)建完善的信息化基礎(chǔ)，確保在新發(fā)展理念下，信息化高中生物建設(shè)不斷進(jìn)入深水區(qū)。三、根據(jù)高中生物課程發(fā)展，以信息化確保實(shí)驗(yàn)經(jīng)過與教學(xué)無縫對(duì)接學(xué)以致用是注重實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的本源，也是自然科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)。所以，在高中生物課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過中，必須通過豐富教學(xué)場(chǎng)景和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)境，來為教學(xué)做好現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃和進(jìn)一步的指導(dǎo)?！惨弧匙⒅貙?shí)驗(yàn)效果，不斷提升信息化虛擬的實(shí)操課程體驗(yàn)高中階段的自然科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)過，是為其將來大學(xué)專業(yè)化、個(gè)性化的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其所學(xué)最終的目的是所用。所以，在學(xué)科教育經(jīng)過中，必須將實(shí)用性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷優(yōu)化信息化教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐方式，將科學(xué)教學(xué)作為不斷提升學(xué)生實(shí)操素養(yǎng)的一個(gè)抓手，確保其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目沙掷m(xù)性和可發(fā)展性。在生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)分析，明確信息化應(yīng)用目的，引導(dǎo)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于實(shí)踐、勤于操作。例如，在蘇教版高中生物(減數(shù)分裂〕中有關(guān)基因和染色體的課程學(xué)習(xí)中，作為抽象的概念，對(duì)此學(xué)生理解起來有較大難度，通過實(shí)驗(yàn)開展其實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度也不是一般學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)的。因而，能夠通過信息化技術(shù)，用虛擬實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生浸入式地用虛擬顯微鏡，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，能夠有效地引入學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)過能夠進(jìn)一步解釋血型與家族遺傳在生物進(jìn)化中的起源與成因，這樣就能夠更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，走進(jìn)生物神奇的殿堂，并建立優(yōu)秀的科學(xué)探究精神?！捕嘲l(fā)展學(xué)生的信息化思維，提升生物實(shí)踐能力互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)是信息化社會(huì)的特征，數(shù)字化課堂發(fā)展態(tài)勢(shì)已經(jīng)成為現(xiàn)代高中教學(xué)重要的創(chuàng)新途徑，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、信息化助力，成為高中各個(gè)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生為了更好地開展生物的學(xué)習(xí)，應(yīng)該樹立互聯(lián)網(wǎng)信息思維，積極融入信息化教學(xué)，讓更多的學(xué)習(xí)資源能夠同步進(jìn)入自個(gè)的學(xué)習(xí)經(jīng)過，優(yōu)化生物的學(xué)習(xí)效果。信息化背景下，高中生物的信息化思維發(fā)展成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提升的聚寶盆，數(shù)字化、信息化思維形式將成為將來學(xué)生更好建立完好生物學(xué)習(xí)體系的敲門磚。因而，老師要通過不斷完善信息化高中生物教學(xué)核心內(nèi)容，構(gòu)建合適學(xué)生生