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文檔簡介

第第頁五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇1

一、基本狀況分析

本次數(shù)學(xué)檢測試卷題型多樣,掩蓋全面,能重點(diǎn)考察同學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)技能。從整體上看,本次試題難度偏上,著重應(yīng)用知識(shí),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,著重了實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn),以技能立意命題,有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌控程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培育。

二、試題分析

數(shù)學(xué)試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計(jì)算”、“觀測物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點(diǎn):

1、著重基礎(chǔ)知識(shí)

本套試題考查面廣,涉及知識(shí)點(diǎn)多,難易程度偏上,能考察同學(xué)對(duì)知識(shí)的正確理解和應(yīng)用水平。

2、試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計(jì)算”重在考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及敏捷應(yīng)用狀況,著重了數(shù)學(xué)概念,思維方式,解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了同學(xué)的觀測技能、整合信息技能以及發(fā)散思維技能。

3、貼近生活實(shí)際

試題從同學(xué)熟識(shí)的生活索取題材,把枯燥的知識(shí)生活化、情景化,讓同學(xué)感覺到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。

三、試卷分析

〔一〕取得成果

1、基礎(chǔ)知識(shí)部分。同學(xué)答的還算抱負(fù),這是我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓的實(shí),對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的知識(shí)訓(xùn)練的比較到位。大多數(shù)同學(xué)對(duì)本冊(cè)書前半部分知識(shí)掌控得很堅(jiān)固,但仍有部分同學(xué)涌現(xiàn)問題。

2、計(jì)算技能不容樂觀,但多數(shù)同學(xué)的計(jì)算精確率較以前都有明顯的提高,這與平常的課堂訓(xùn)練,還有合理的作業(yè)布置是分不開的。

3、在解決問題中,同學(xué)基本能夠解決本冊(cè)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,不過還是有部分同學(xué)由于審題不仔細(xì),對(duì)知識(shí)掌控不夠堅(jiān)固而丟失了許多分?jǐn)?shù),這是我們今后應(yīng)當(dāng)努力做好的。

〔二〕存在問題

1、“選擇”中的第6題同學(xué)選對(duì)的正確率很小,同學(xué)的思索空間沒有開發(fā)性,多數(shù)同學(xué)都做錯(cuò)了,這說明同學(xué)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)還有待加強(qiáng)。

2、“計(jì)算”中的解方程部分,許多同學(xué)失分不少。計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還需加強(qiáng)練習(xí),其中部分同學(xué)是由于方法沒有掌控,還有一部分是格式不正確。

3、“解決問題”的最末一題,對(duì)條件問題的分析綜合技能不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能,也是培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新技能的重要途徑,從卷面看:⑴同學(xué)解決問題的分析、綜合技能有待提高;⑵同學(xué)解題的策略性還不夠。這說明在平常的教學(xué)中,還要著重讓同學(xué)學(xué)會(huì)找題中的數(shù)量關(guān)系。

〔三〕今后的教學(xué)方向

從試卷的方一直看,我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn):

1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有個(gè)別同學(xué)在一些比較簡約的計(jì)算題中涌現(xiàn)問題,并不是他們不會(huì),而是不夠細(xì)心,比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題,所以我認(rèn)為最重要的還是要培育同學(xué)仔細(xì)、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、立足于教材,扎根于生活。在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí);又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,讓同學(xué)多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

3、重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,培育同學(xué)的審題技能、分析技能,掌控肯定的解題技巧與方法,尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)同學(xué)的發(fā)散思維技能。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇2

一、對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)與分析:

這次期末考試試卷著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,試題的掩蓋面廣,并具有肯定的敏捷性,較好地表達(dá)了新課標(biāo)的精神。重視了同學(xué)思維的合理性和敏捷性,考查同學(xué)是否能夠清楚地用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的技能;在全面考察同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)增加了開放性、敏捷性的試題,試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng),難易適中,并緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活。題量適中,試卷內(nèi)容掩蓋了上冊(cè)和下冊(cè)前兩個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),全面考察了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、成果對(duì)比狀況反饋:

本次測試五班級(jí)數(shù)學(xué)兩個(gè)班共71名同學(xué)參與測試,最高分99分,最低分65分,無不及格現(xiàn)象。優(yōu)秀43人,優(yōu)秀率60.56%;優(yōu)良67人,優(yōu)良率94.37%;及格71人,及格率100%;總分5436,平均分90.65。與試驗(yàn)學(xué)校相比我們還有肯定的差距,優(yōu)秀率太低,優(yōu)良率基本持平,及格率稍高一些;從整個(gè)班級(jí)的成果來看,反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀同學(xué)的培育還不到位,高分同學(xué)不高,涌現(xiàn)了不該涌現(xiàn)的失誤,這也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信Φ胤较?。從?duì)比狀況來看,我們的同學(xué)的還有很大的上升空間,同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育是重點(diǎn)。

三、同學(xué)答題狀況反饋:

1、同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用技能有提高,但細(xì)心仔細(xì)程度不夠?!跋胍幌?,填一填”總分值有44人,大部分同學(xué)未涌現(xiàn)錯(cuò)誤,只有部分同學(xué)27人失分,失分的地方各不相同,分析緣由多是由于不夠細(xì)心仔細(xì)造成的。

2、計(jì)算技能仍需提高。在計(jì)算題中失誤的同學(xué)有31人,多是口算、筆算出錯(cuò)。與以前相比這次的正確率還是比較高的,平常的教學(xué)教研中,加強(qiáng)同學(xué)的計(jì)算技能培育,作為教學(xué)的重點(diǎn),以口算為基礎(chǔ),培育同學(xué)的計(jì)算技能,切實(shí)提高同學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算技能。從考卷上看,口算正確率比較高,同學(xué)也基本上掌控了簡便運(yùn)算和四那么混合運(yùn)算的方法。

3、同學(xué)實(shí)踐操作技能很強(qiáng),實(shí)際解決問題時(shí)應(yīng)變技能需提高。第一小題全部做對(duì)。第二小題許多同學(xué)被扣分,主要緣由是:①同學(xué)在測量數(shù)據(jù)時(shí)不夠精確或是沒有仔細(xì)讀清題目的要求,造成錯(cuò)誤;②在做鈍角三角形外高時(shí),個(gè)別同學(xué)沒畫底邊的延長線;③在做鈍角三角形斜邊上的高時(shí),方法不對(duì)。整體來看同學(xué)的做題方法都對(duì),思路也很清楚,只是不留意環(huán)節(jié)問題。

4、同學(xué)的應(yīng)變技能不強(qiáng),思維不夠開闊。集中錯(cuò)在選擇題的第二題,失誤的同學(xué)許多,主要緣由是:同學(xué)的分析推理技能形成思維定勢,局限于老師講過的情形,缺乏變通技能;其次是同學(xué)把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也涌現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象,他們認(rèn)為小數(shù)應(yīng)當(dāng)說成是循環(huán)小數(shù);判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象技能形成定勢,有的同學(xué)不知道如何下手,會(huì)做得題也變的懵懂了,著充分說明同學(xué)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的敏捷度不夠。

四、教學(xué)反思及今后努力的方向:

試卷反思:試卷反映出的不僅僅是同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況,更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中,我們堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué),不丟掉一個(gè)同學(xué),從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,留意教學(xué)環(huán)節(jié),后進(jìn)生工作做得比較到位,使原來不及格的同學(xué)這次有很大進(jìn)步,消滅了不及格現(xiàn)象;對(duì)同學(xué)的自主探究放手不夠,比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐操作,得出了公式,但是在推導(dǎo)的過程中沒有給同學(xué)充分的時(shí)間去發(fā)覺平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系;未留意同學(xué)的性格進(jìn)展,沒有給同學(xué)充分的自我展示平臺(tái),造成同學(xué)的應(yīng)變技能不強(qiáng),思維定勢。

今后努力的方向:在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教學(xué),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有性格的學(xué)習(xí)情境,讓同學(xué)充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。貫徹課改精神,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,應(yīng)到同學(xué)學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等,把握好基礎(chǔ)知識(shí)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué),堅(jiān)持抓好同學(xué)的計(jì)算技能。計(jì)算技能的培育要從口算抓,堅(jiān)持每天練習(xí),課課練習(xí),要求同學(xué)仔細(xì)筆算,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的實(shí)踐操作技能,提高同學(xué)解決生活實(shí)際問題的技能,在平常的教同學(xué)多留意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合,讓同學(xué)多多參加生活中的數(shù)學(xué)。

4、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能的培育。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn),老師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的開放性規(guī)律思維技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)同學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng),培育同學(xué)思維的開闊性、敏捷性。

5、加大對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和立場的培育。

五、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)改革建議:

本套試卷切實(shí)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā),題目的掩蓋面廣,呈現(xiàn)形式多樣化,著重了同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,評(píng)價(jià)的方式敏捷多樣,滲透了新課程理念,符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇3

一、試卷題型分析

1、試卷緊扣教材,抓住重點(diǎn),同時(shí)著重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。

五班級(jí)上學(xué)期教材包括以下內(nèi)容:小數(shù)乘除法、簡易方程、觀測物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。本次調(diào)考試卷主要有四類題型:基礎(chǔ)知識(shí)題、計(jì)算題、作圖題、應(yīng)用題。全面地考查了同學(xué)所需掌控的各部分內(nèi)容。

下面依據(jù)各類型談?wù)勎业睦斫猓?/p>

⑴基礎(chǔ)知識(shí)題第一題填空、第二題判斷,第三題選擇,考查的是同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)概念的理解,題目難易適度,適合大部分同學(xué)的技能范圍。同時(shí)也有敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目,例如第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10,a=(?搖)。第一題⑺在一張長20厘米,寬15厘米的長方形紙上,剪下一個(gè)最大的三角形,三角形的底是(?搖)厘米,高是()厘米,面積是()平方厘米。此類題目滿意部分中上層同學(xué)的技能范圍。

⑵計(jì)算題分為口算題、筆算題、脫式計(jì)算、解方程。小數(shù)的乘除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)掌控和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。計(jì)算題考查內(nèi)容全面,題量適中。解方程四個(gè)小題涌現(xiàn)3種不同題型。例如:第四題⑵解方程:A、5×〔*+4.1〕=30.7,B、*-0.36*=25.28,C、2×27.3+*=82.24,其中又重點(diǎn)考查了未知數(shù)“χ”單獨(dú)涌現(xiàn)在式子中時(shí),怎樣正確理解其含義以及能否正確運(yùn)算的技能。⑶作圖題。第五題為作圖題,此題是對(duì)空間思維觀念和平面作圖技能的綜合考查。要求同學(xué)能辨別從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置,將平面上呈現(xiàn)的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原,然后在頭腦中分析成像,最末將分析結(jié)果以平面圖形畫在試卷上。⑷應(yīng)用題。全面綜合性地考查了運(yùn)用小數(shù)乘除法解決生活問題、運(yùn)用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積計(jì)算等方面內(nèi)容,要求同學(xué)通過讀題,理解題意后,對(duì)條件進(jìn)行分析提煉,最末解決問題。題目難易適度,涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、試卷著重表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

試卷中著重表達(dá)數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系,要求同學(xué)對(duì)已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí),考慮生活中的實(shí)際狀況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米,20米布最多可以做()條短褲。

A、27.76B、27.8C、28D、27

以及第六題⑸都是依據(jù)生活實(shí)際狀況確定是采納“進(jìn)一法”還是“去尾法”取近似值。

二、試卷卷面分析

本次考試全班74人參與考試,總分值4人,90~95分的30人,占全班人數(shù)的46%。全面、精確地反映了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及日常教學(xué)狀況,成果雖然與同班級(jí)各班比較有肯定優(yōu)勢,同時(shí)也從卷面中反映了一些問題:

㈠基礎(chǔ)概念的理解不透徹,造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能敏捷運(yùn)用。

如第二題判斷:⑴一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形底和面積相等,平行四邊形的高是5厘米,三角形的高是10厘米。答案為〔√〕。這個(gè)題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關(guān)系,2個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,平行四邊形與三角形等底等高,從而推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式,得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。此題目中,三角形與平行四邊形底邊長度相同,而當(dāng)三角形面積擴(kuò)大2倍時(shí),考查其高的改變狀況,即ah=a1h1÷2,當(dāng)a=a1,那么h=h1÷2,所以h1=2h,三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)同學(xué)看到題目中底邊長度相同,那么自然地聯(lián)系到等底等高,對(duì)于其面積相同這個(gè)條件忽視了,最終判斷錯(cuò)誤,其根本緣由是對(duì)于概念只停留在表面的記憶上,沒有深刻地理解含義,不能舉一反三敏捷運(yùn)用。

㈡計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還需要加強(qiáng)練習(xí)。

試卷第四題集中考查本冊(cè)有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容,共4個(gè)小題:1、口算;2、解方程;3、豎式計(jì)算;4、脫式計(jì)算與簡便運(yùn)算。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分,在其它題目中由于計(jì)算問題造成失分的狀況也不在少數(shù)。計(jì)算作為數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)基本技能,猶如建設(shè)房屋的基本材料,無論你有多精致的設(shè)計(jì)方案,假如材料不合格不結(jié)實(shí),都是建造不出好房子的。而在數(shù)學(xué)解題中,雖然思路很清楚,考慮的角度也很奇妙,但是在實(shí)際答題中由于計(jì)算失誤造成答案錯(cuò)誤,這是多缺憾的事呀!因此,在今后的教學(xué)中對(duì)于計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練,讓同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上,加入口頭表達(dá)計(jì)算的環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)掌控正確的計(jì)算方法,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

五班級(jí)涌現(xiàn)了簡易方程的教學(xué)內(nèi)容,試卷中的解方程題對(duì)此內(nèi)容的考查很全面。在第四題⑴口算中涌現(xiàn)了“7a-0.2a+a=____”;⑵解方程中涌現(xiàn)“*-0.36*=25.28”,這兩個(gè)題目都是將未知數(shù)單獨(dú)放在式子中,此時(shí)部分同學(xué)們就暈頭轉(zhuǎn)向了,這兩小題的錯(cuò)誤率高達(dá)26%。當(dāng)未知數(shù)或字母與數(shù)學(xué)相乘時(shí)可以省略乘號(hào),而單獨(dú)涌現(xiàn)時(shí)可以理解為與數(shù)字“1”相乘,即“7a-0.2a+1a=____”;“1*-0.36*=25.28”。其根源是同學(xué)對(duì)未知數(shù)意義的理解還不透徹,加上練習(xí)內(nèi)容比較單一,題型缺乏改變?cè)斐傻摹?/p>

㈢解決問題中對(duì)條件問題的分析綜合技能不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。

應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能,也是培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新技能的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的問題有:

①同學(xué)解決問題的分析、綜合技能有待提高;

②同學(xué)解題策略性技能還不夠。

在第六題應(yīng)用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分,其中問題最大的是第⑷小題,其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的:“王師傅開車到200千米遠(yuǎn)的城市送貨,平常一趟要耗油50升左右,由于今日道路順暢,平均每千米節(jié)省了0.025升。他今日這一趟實(shí)際耗油約多少升?”這道題可以從不同角度進(jìn)行分析,解題方法也可以是多樣的。方法㈠先依據(jù)每千米節(jié)省了0.025升油,從而算出200千米節(jié)省了0.025×200=5升油,進(jìn)而得出實(shí)際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先依據(jù)200千米耗油50升,算出每千米耗油為50÷200=0.25升,與現(xiàn)在每千米節(jié)省了0.025升,得出實(shí)際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升,最末和路程200千米結(jié)合得出實(shí)際耗油為0.225×200=45升,由于同學(xué)思路不清,分析錯(cuò)誤,對(duì)于所提問題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒有理清頭緒,不能很精確地找出相關(guān)條件對(duì)問題進(jìn)行分析,試卷上涌現(xiàn)的錯(cuò)誤各式各樣。這說明在平常教學(xué)中,對(duì)同學(xué)的分析綜合技能的訓(xùn)練需要進(jìn)一步系統(tǒng)化訓(xùn)練,讓同學(xué)運(yùn)用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法,提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能。同時(shí)還可以將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合,在解決實(shí)際問題的過程中既探討解決問題的策略,又提高同學(xué)計(jì)算技能。

通過這一次調(diào)考,讓我能全面深入地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,通過涌現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾,從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇4

一、試題分析

1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中,區(qū)分度不太大,符合同學(xué)認(rèn)知水平。

2.從試卷來看,本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識(shí),試題敏捷,較好的表達(dá)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計(jì)算、解決問題”四個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行了檢測。

二、成果分析

四1有41人,參考人數(shù)41人,從測試的整體狀況來看,均分85點(diǎn)多.

三、同學(xué)答題狀況分析

1.從同學(xué)答題狀況來看,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌控較好。少數(shù)同學(xué)還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

2.少數(shù)同學(xué)不留意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。

四、存在問題

1.部分同學(xué)馬虎大意,沒有養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣,導(dǎo)致有些簡約的問題也會(huì)出錯(cuò)。

2.同學(xué)對(duì)知識(shí)遷移的技能還有待提高,一部分同學(xué)不會(huì)敏捷解決問題。

3.一部分同學(xué)還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)規(guī)律思維的技能,導(dǎo)致答題是錯(cuò)漏的比較多。

五、今后的教學(xué)措施

1.繼續(xù)仔細(xì)、扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中著重培育同學(xué)掌控基礎(chǔ)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想,激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新思想的形成與進(jìn)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.更加重視對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和援助,教學(xué)中要在時(shí)間與精力上予以更多的傾斜。

3.著重教學(xué)情境的設(shè)置,讓同學(xué)充分參加到教學(xué)中來,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4.讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.教學(xué)中,加強(qiáng)同學(xué)與生活的聯(lián)系,讓同學(xué)懂得數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇5

一、試卷特點(diǎn)

1、著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查。

2、適當(dāng)增加體量,試卷知識(shí)掩蓋面廣,難易適中。

3、留意對(duì)概念運(yùn)用的綜合考查,加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)中繪圖和數(shù)據(jù)分析的考查。

4、試題的語言背景和數(shù)據(jù)收集來源于生活實(shí)際,留意滲透課改精神。

5、設(shè)計(jì)了有利于同學(xué)探究的試題,留意課內(nèi)向課外的延伸。

6、題型多樣,形式新奇,留意人文關(guān)懷和同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、卷面概況

〔一〕取得的成果:

1、數(shù)的整除部分基本概念掌控較好,能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),書寫格式正確、規(guī)范。

2、能掌控小數(shù)四那么混合運(yùn)算順次并能正確計(jì)算,大部分同學(xué)計(jì)算技能較強(qiáng)。

3、能正確規(guī)范地繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答下列問題,具有較強(qiáng)的獵取信息和數(shù)據(jù)分析技能。

4、具有較強(qiáng)的圖形識(shí)別技能和一般空間觀念,大部分同學(xué)能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實(shí)際問題。

5、大部分同學(xué)的書寫比較仔細(xì),老師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。

〔二〕存在的不足:

1、一些同學(xué)綜合運(yùn)用概念的技能不強(qiáng),錯(cuò)誤較多。如選擇題第5題,判斷題第1題,填空題第2題同學(xué)做的就不好。

2、對(duì)組合后的立體圖形,許多同學(xué)缺乏足夠的想象力,適當(dāng)滲透新教材的內(nèi)容在求表面積時(shí),缺少解題策略。

3、有的同學(xué)對(duì)四那么混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡便計(jì)算把握不準(zhǔn),將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯(cuò)誤。

4、解決實(shí)際問題部分依舊存在審題不認(rèn)真,計(jì)算不細(xì)心,數(shù)量關(guān)系不清晰的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時(shí)沒有統(tǒng)一單位名稱就列式計(jì)算;第3題空間想象力差,不理解數(shù)量關(guān)系列式錯(cuò)誤;第5題不知從何入手解題,僅靠湊數(shù)字,無法正確解題。

三、反思和建議

1、要加強(qiáng)概念教學(xué)的討論,重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí),練習(xí)題的設(shè)計(jì)要留意有目的性、針對(duì)性和層次性。

2、基本口算的訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng),著重四那么混合運(yùn)算題的審題、計(jì)算方法的單項(xiàng)訓(xùn)練,尤其是簡便計(jì)算試題的特征要使全部同學(xué)掌控,鍥而不舍的抓好計(jì)算過關(guān)工作。

3、幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累,要多讓同學(xué)在直觀操作的基礎(chǔ)上開展想象,培育同學(xué)空間觀念。

4、留意適當(dāng)加強(qiáng)開放性題目的設(shè)計(jì)和練習(xí),既要夯實(shí)“雙基”,又要留意引導(dǎo)同學(xué)拓寬視野,從多角度探究解決實(shí)際問題的途徑和方法,培育同學(xué)的探究意識(shí)和技能。

5、加強(qiáng)中下等同學(xué)的補(bǔ)差工作,適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識(shí)點(diǎn)的深化題。

6、要重視非智力因素的培育,教育和指導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成仔細(xì)審題、認(rèn)真做題、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇6

本次參考人數(shù)39人,總分2748分,人平70。5分。

優(yōu)秀人數(shù)17人,優(yōu)秀率43。6%。

及格人數(shù)29人,及格率74。4%。

與平行班相比,優(yōu)秀率和及格率還存在肯定差距。

試卷分析

這份試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)全面、呈現(xiàn)方式新奇;試卷難易程度在確保同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)檢測的基礎(chǔ)上,能夠較好地檢測出不同同學(xué)在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展水平,詳細(xì)分析這份試卷,表現(xiàn)出以下特點(diǎn):

1、著重同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考察?;A(chǔ)知識(shí)與基本技能掌控較好的同學(xué)最末能合格是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

2、加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思索的檢測,檢測同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3、考查知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。試卷中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查不是呆板的排列,許多時(shí)候都是知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,表達(dá)對(duì)老師平常教學(xué)中要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答簡約實(shí)際問題的要求。

4、考查知識(shí)點(diǎn)原型大多都來源于教材。解決問題中的第1道到第5道應(yīng)用題、操作題第1題、計(jì)算題集中表達(dá)了這一特點(diǎn)。填空、選擇、判斷都有類似的題型。

失分與得分最多的題型分析

失分題型分析:

1、選擇題的第〔3〕和〔4〕小題?!?〕小題是甲與乙自己的`關(guān)系,同學(xué)分析不清晰?!?〕小題分?jǐn)?shù)化小數(shù)是下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。

2、計(jì)算題中解方程第2、3小題。2小題未知數(shù)涌現(xiàn)在減數(shù)位,平常訓(xùn)練較少。3小題是小數(shù)除法計(jì)算。同學(xué)在移動(dòng)小數(shù)位時(shí)出錯(cuò)。

3、操作題1小題。將看到的立體圖形畫在方格紙上。平常訓(xùn)練時(shí)說的較多,動(dòng)手操作較少。

4、解決問題2和5小題。2小題梯形面積大部分同學(xué)把÷2掉了。5小題平常對(duì)路程之間關(guān)系訓(xùn)練較多,綜合訓(xùn)練較少。

得分題型分析:

1、填空題是基礎(chǔ)題,書上原句較多。同學(xué)都做的較好。

2、判斷題同學(xué)掌控較好。

3、計(jì)算和常規(guī)解決問題同學(xué)做的較好,平常訓(xùn)練落實(shí)到位。

緣由分析

1、主觀緣由

〔1〕知識(shí)拓展不夠,知識(shí)的綜合性拓展不夠。

〔2〕對(duì)于數(shù)學(xué)思索的教學(xué)不是很到位。

〔3〕對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)不是非常重視,往往只是略微帶過,同學(xué)初步感知就可以了,導(dǎo)致此題型同學(xué)做的都不是很好

2、客觀緣由

改進(jìn)措施與方法

1、要求老師在研讀教材、運(yùn)用教材上多下功夫。

2、多開展一些教研活動(dòng)。平行班老師間多溝通研討。

3、著重基礎(chǔ),著重落實(shí)。訓(xùn)練要到位。

4、著重變式訓(xùn)練。提高同學(xué)解題技能。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇7

本次五班級(jí)數(shù)學(xué)其中檢測卷,主要以第一二三單元為主,滲透有部分第四單元的內(nèi)容。其中第一單元“圖形的變換”占17分,第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”占到24分,第三單元“長方體和正方體”占45分,第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)占14分。

這樣的分?jǐn)?shù)比例來說應(yīng)當(dāng)還是比較合理的。只是由于事先依據(jù)我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元,所以對(duì)于第四單元的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和要求,同學(xué)在這一塊內(nèi)容上失分較多。

我任教的五〔3〕班數(shù)學(xué),在這次考試中明顯發(fā)揮不抱負(fù),其中90分以上11人,80多分15人,70多分11人,60多分的有3人,還有8人不及格,其中5人50多分、兩人40多分、1人30多分。從總體狀況來看,這次考試是非常不抱負(fù)的。這其中有部分是試卷難度和考試范圍帶來的,也有一些可能是考試前沒有進(jìn)行適當(dāng)須要的復(fù)習(xí)有關(guān),另一部分是我在教學(xué)中采納的練習(xí)量比較少造成的后果。相比較同年段平行班級(jí),存在著比較大的問題,最主要的有兩方面:一個(gè)是落后的同學(xué)出乎意料的多,另一方面優(yōu)等生人數(shù)不升反退。中間同學(xué)在考試中發(fā)揮有失水準(zhǔn)。

縱觀五〔3〕班的試卷狀況,主要反映出這樣幾個(gè)重點(diǎn)的問題。

其一,對(duì)于分?jǐn)?shù)這一塊知識(shí)的掌控不夠好。由于考試的范圍一開始定為1到3單元,分?jǐn)?shù)一節(jié)的知識(shí)屬于第四單元,老師沒有向同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),也沒有進(jìn)行須要的復(fù)習(xí)。這樣同學(xué)對(duì)于這一塊的內(nèi)容掌控的不夠扎實(shí),導(dǎo)致最終整張?jiān)嚲砜鄯州^多。

其二,同學(xué)的敏捷運(yùn)用技能不夠。本次的試卷很好的表達(dá)了敏捷運(yùn)用的特點(diǎn),試卷中的許多題目都是需要同學(xué)進(jìn)行敏捷運(yùn)用解決問題。對(duì)于這方面,五〔3〕班的同學(xué)存在較大的問題,經(jīng)過幾輪的轉(zhuǎn)學(xué)和變動(dòng),同學(xué)的層次有了較大地變動(dòng)。平常同學(xué)習(xí)慣于老師的引導(dǎo),自己審題、讀題的技能退化嚴(yán)峻,有時(shí)候甚至不看題就開始解題了。還有就是同學(xué)的理解力不夠,對(duì)于題目中的一些語句的表達(dá),不能很好地做到清楚地理解,做題目存在盲目性。

其三,做題浮于表面。缺少了同學(xué)深刻地思索,這樣得來學(xué)習(xí)成果是比較不抱負(fù)的。班級(jí)中的同學(xué)存在了較多的不動(dòng)腦筋的狀況。他們喜愛的就是死記硬背的學(xué)習(xí)方式,課堂上看似仔細(xì)聽講的學(xué)習(xí),事實(shí)上的確思維不動(dòng)的呆坐。

其四,由于試卷本身難度較高。許多同學(xué)在解題時(shí)時(shí)間安排地并不是很好,過多地糜費(fèi)在個(gè)別特難題上,而忽視了檢查題目的過程。也導(dǎo)致考試成果的不抱負(fù)。

從這些方面我仔細(xì)反思了一下自己的課堂及教學(xué),我覺得存在以下幾方面的問題:

首先,同學(xué)的立場方面存在肯定的問題。同學(xué)平常的學(xué)習(xí)立場表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。許多同學(xué)作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成,但書寫較差,更談不上作業(yè)的正確率。有時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行批判教育,但并沒有采用一個(gè)有效的措施來轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)立場。有時(shí)我也覺得是自己的失信導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)立場的惡化。比如,有同學(xué)的作業(yè)沒有完成,我叫他做好回家,但自己有事,放學(xué)沒有過問,有的同學(xué)沒有做好就溜回家了。事后,我也不去過問。

其次,課堂上同學(xué)聽課的有效性較差。許多時(shí)候我發(fā)覺班上有許多一部分同學(xué)上課聽得不仔細(xì)。雖然,這些同學(xué)中并不全是思想開小差的,許多都是不積極參加的,感覺課堂與他無關(guān)。實(shí)踐證明,只有讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成過程,他才能有效地掌控所學(xué)的知識(shí)。從這次考試上也充分證明白這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,但仍有部分同學(xué)出錯(cuò)。在后半學(xué)期里;

首先轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)立場。通過勸服,轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。援助同學(xué)在學(xué)習(xí)上獲得勝利,清除學(xué)習(xí)中的消極心情體驗(yàn)。

第二,加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使之情愿學(xué),愿意學(xué),積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培育同學(xué)的審題意識(shí)與技能。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解題的技能以及計(jì)算的速度。培育同學(xué)敏捷解題的技能,防止心中有數(shù),解題是出錯(cuò)。

第三,努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志,特別是與自己所教班級(jí)有關(guān)的。多聽課,多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

針對(duì)后20%同學(xué)分析,懶得做作業(yè),懶得看書,對(duì)于跟學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)都懶得參與。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在做作業(yè)方面、回答下列問題方面等都要慢上半拍,甚至是幾拍。往往早上布置的作業(yè)到了下午放學(xué)還沒有完成,做事比較拖拉。作業(yè)馬虎、作業(yè)毛糙,作業(yè)正確率低。思維遲鈍等問題,我想從以下幾方面開展工作:

1、降低學(xué)習(xí)起點(diǎn),減削練習(xí)的坡度。為了使后進(jìn)生聽得懂、學(xué)得會(huì),對(duì)難度較大的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)降低起點(diǎn),做到從熟到生,由易而難,逐步深入,講解例題減削每步間的推理難度,盡量照看到基礎(chǔ)差,反應(yīng)慢的后進(jìn)生,練習(xí)題要細(xì)心設(shè)計(jì)。

2、舉一反三,講清概念。后進(jìn)生對(duì)概念經(jīng)常是知其然而不知其所以然,只能片面領(lǐng)悟,不能抓住實(shí)質(zhì),在講概念時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)分析關(guān)鍵字眼,多角度,通過有效的練習(xí)溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)分,舉出反例加以深化。

3、循序浙進(jìn),多次反復(fù)。后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,沒有形成正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因而知識(shí)的鞏固也比較差,不要希望他們一次性掌控,應(yīng)多次反復(fù)、逐步加深理解,直至完全掌控。

下一階段改進(jìn)措施:

1、重視同學(xué)書寫習(xí)慣培育,書寫端正、規(guī)范,卷面干凈。

2、重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育:認(rèn)真審題、認(rèn)真答題、認(rèn)真檢查。

3、對(duì)同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí),尤其是對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),掌控好基礎(chǔ)知識(shí)。

4、加強(qiáng)教研,加強(qiáng)教材討論,吃透新教材主旨,不漏知識(shí)點(diǎn),特別是習(xí)題中的教學(xué)重點(diǎn)。

5、重視同學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇8

一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了,面對(duì)同學(xué)們的考試成果,感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué),總結(jié)閱歷教訓(xùn),我們班級(jí)進(jìn)行了試卷分析。

一、卷面印象:

測試卷從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的雙基、思維、問題解決的技能,全面考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)技能。試題做到了不偏、不難、不怪,親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,增加敏捷性,考出了同學(xué)的真實(shí)成果和水平,加強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心。另外,試題具有肯定的彈性和開放性,給同學(xué)留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結(jié)果狀況:

五班級(jí)共有9名同學(xué)參與了此次測試,及格率為100%,優(yōu)秀率為100%。

三、試題分析

第一大題:填空。

此題共有9個(gè)小題,考察內(nèi)容掩蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了同學(xué)對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌控狀況、基本技能的形成狀況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏捷應(yīng)用技能。

第二大題:判斷。

此題包括5個(gè)小題,這5個(gè)小題出得較好,能考察同學(xué)的技能,特別是第5個(gè)小題,這個(gè)題假如同學(xué)不去仔細(xì)觀測,不去動(dòng)腦想,就很簡單錯(cuò)誤判定

第三大題:選擇〔請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)〕。

此題考察了同學(xué)的思維敏捷的技能,題意略微改變,就簡單出錯(cuò)。如:第3題,大部分同學(xué)選D,此題也為老師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要敏捷多樣,在進(jìn)展同學(xué)的思維上下功夫。

第四大題:計(jì)算。

此題出錯(cuò)不多,大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌控了,只是在做的過程中,有馬虎、不仔細(xì)現(xiàn)象。

第五大題:畫一畫。

這個(gè)題考察同學(xué)同學(xué)的反思維。

第六大題:解決實(shí)際問題。

此題共有5個(gè)小題。此題是考察同學(xué)的理解技能并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了,培育了同學(xué)的觀測技能和生活應(yīng)用技能,但第2小題,雖然貼近實(shí)際生活,但有一部分同學(xué)不理解題意,所以此題,正確率不高。

四、同學(xué)卷面分析:

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的技能較弱。表現(xiàn)在同學(xué)判斷題、應(yīng)用題。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

五、改進(jìn)措施:

針對(duì)上面的試卷分析及同學(xué)的分?jǐn)?shù)分布狀況,我將采用下面的改進(jìn)措施:

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮老師群體能量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材技能的不足,共同分析、討論和探討教材,精確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境。依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn),充分利用同學(xué)的生活閱歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)通過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獵取知識(shí)、形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。五班級(jí)教材的思維要求高,敏捷性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思索的習(xí)慣,仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等。

5、關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與同學(xué)多溝通,清除他們的心理障礙;援助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準(zhǔn)那么,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇9

一、考試結(jié)果狀況:

五班級(jí)三、四班共有94名同學(xué)參與了此次測試,平均分是78分;及格率為90%,優(yōu)秀率為15%。

二、同學(xué)卷面分析:

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的技能較弱。表現(xiàn)在同學(xué)選擇題、應(yīng)用題。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

三、試卷卷面狀況分析:

一題:共12道填空,每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%,錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。7、8、9、11小題失分率為90%緣由有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清晰,二是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用技能差。第12小題,同學(xué)沒有依據(jù)生活的實(shí)際需要取值,大部分同學(xué)是利用四舍五入的方法取值,

二題:共10道判斷題,每題1分,錯(cuò)的較多的是2、3小題。緣由是2小題也是觀測物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學(xué)第2小題失分較多,緣由是“全班有56名同學(xué),女生有56–*人,這里的*表示〔〕”同學(xué)對(duì)于含有字母的式子理解不透徹。

四題:共4道小題,包括徑直寫得數(shù)、豎式計(jì)算、簡算、解方程,其中徑直寫得數(shù)、解方程錯(cuò)誤較少。在豎式計(jì)算中失分緣由主要屬于馬虎,筆誤。如:計(jì)算小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò):0.68×0.82錯(cuò)算成5.776

五題:共6道小題,每題5分,主要考察同學(xué)是否思路清楚,能否精確地進(jìn)行解答。特別是考察同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的審題技能。這部分的得分率低于其它部分,能拿到總分值的同學(xué)不多。第2小題失分率50%,緣由題意弄不清晰。第3道小題,失分率60%,這說明部分同學(xué)對(duì)關(guān)系式:“速度×?xí)r間=距離”的理解還不深刻;第5小題,是一

四、反思及改進(jìn)措施:

1、教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高同學(xué)解決問題的策略意識(shí)的培育。

2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、堅(jiān)持仔細(xì)寫好教學(xué)反思。自我反思是老師專業(yè)成長的必由之路。常常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的緣由,尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策,總結(jié)勝利的閱歷,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素養(yǎng)和水平。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇10

一、基本分析:

測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的雙基、思維、問題解決的技能,全面考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)技能,考出同學(xué)的真實(shí)水平,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心。另外,試題具有肯定的彈性和開放性,給同學(xué)留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析:

〔一〕第一大題:填空題。

此題供應(yīng)19個(gè)小題,考查內(nèi)容掩蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了同學(xué)對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌控狀況、基本技能的形成狀況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏捷應(yīng)用技能。其中,第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少,第2、6、11、15、18小題失分太多。

〔二〕第二大題:判斷題。

此題包括6個(gè)小題,這6個(gè)小題出得較好,能考查同學(xué)的技能,假如同學(xué)不去仔細(xì)觀測,不去動(dòng)腦想,就很簡單出錯(cuò)。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分,正確率還是較高。

〔三〕第三大題:選擇題。

此題包括6個(gè)小題,考查了同學(xué)的思維敏捷的技能,平常同學(xué)會(huì)計(jì)算,但題意略微改變,就簡單出錯(cuò),這也為老師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要敏捷多樣,在進(jìn)展同學(xué)的思維上下功夫??傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。

〔四〕第四大題:計(jì)算。

第1、2、3小題:

〔1〕多數(shù)同學(xué)馬虎大意,把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò),或多點(diǎn)一位,或少點(diǎn)一位。

〔2〕大部分同學(xué)不能在小數(shù)中精確運(yùn)用“四舍五入”法,或者不知道估算時(shí)要估算到整數(shù)。

〔3〕大多數(shù)同學(xué)忘卻點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),多數(shù)同學(xué)不會(huì)驗(yàn)算,還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時(shí)精確到百分位要計(jì)算到千分位。

第4、5、6、7小題:

〔1〕第四小題解方程時(shí),“解”字忘了寫,不清晰解方程的方法。

〔2〕第五小題做簡便計(jì)算時(shí),不會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律,還有忘卻寫括號(hào)。

〔3〕第六小題計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí),運(yùn)算順次比較模糊。

〔4〕第七小題大部分同學(xué)忘卻寫括號(hào),雖然計(jì)算結(jié)果正確,但計(jì)算過程錯(cuò)誤,仍舊不得分,此題失分率較高。

〔五〕第五大題:圖形的觀測、分析、操作與計(jì)算。

〔1〕第一小題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位,還有同學(xué)沒有作圖,計(jì)算式子列對(duì)結(jié)果算錯(cuò)。

〔2〕第二小題正確率較高,不過,大多數(shù)同學(xué)畫圖時(shí)沒有原三角形的底為底畫三角形。

〔3〕第三小題錯(cuò)誤率較高,同學(xué)分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)分。

〔4〕這種題同學(xué)分不清前后左右的方向怎樣去看,正確率在50%左右。

〔六〕我會(huì)解決生活問題:

此題共有7個(gè)小題。此題考查同學(xué)的理解技能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的技能,培育同學(xué)的觀測技能和生活應(yīng)用技能。此題總分21分,大部分同學(xué)得分在3~6分之間,大多數(shù)同學(xué)對(duì)于題目含義不能理解,解題思路不明確。

三、同學(xué)卷面分析:

1、綜合應(yīng)用知識(shí)的技能較弱。表現(xiàn)在同學(xué)判斷題、應(yīng)用題,大部分同學(xué)錯(cuò)誤的主要緣由在于同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清楚、不扎實(shí)。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。如:卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

四、改進(jìn)措施:

1、要充分利用備課、開展教研活動(dòng),加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”,切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn),精確掌控新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求,運(yùn)用好教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境。依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn),充分利用同學(xué)的生活閱歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程,任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)談過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分的感知,使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獵取知識(shí)形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、敏捷運(yùn)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。五班級(jí)教材的思維要求高,敏捷性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思索的習(xí)慣,仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,要從“以人為本”的角度出發(fā),與同學(xué)多溝通,清除他們的心理障礙;援助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求同學(xué),從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;依據(jù)同學(xué)差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇11

一、命題思路:

1、知識(shí)的掩蓋全面,各種知識(shí)的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關(guān)注了雙基,又考查了技能的進(jìn)展,使不同層次的同學(xué)都能獲得相應(yīng)的勝利喜悅,充分表達(dá)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性相結(jié)合的新理念。試卷題非常著重對(duì)同學(xué)思維技能的考查,檢查同學(xué)是否對(duì)較新,較活的問題精確地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與方法,開展分析、綜合、抽象等思維過程,初步規(guī)律思維技能,初步的空間想象技能和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

3、在試題的取材上加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)同學(xué)發(fā)覺并解決實(shí)際問題。如:綜合應(yīng)用的幾道解決問題,強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性,要求同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

4、重視對(duì)同學(xué)思維等方法的考查

數(shù)學(xué)思維方法是指導(dǎo)觀測、分析、綜合、求比、抽象、概括等,它是思索內(nèi)容的方法,也是解決問題的途徑,試卷到處涉及到對(duì)它的考查。

二、試題分析:

項(xiàng)目一:留意審題,細(xì)心計(jì)算。

相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),計(jì)算技能的測查是必測項(xiàng)目。而計(jì)算離不開口算、計(jì)算及解方程。

1.考點(diǎn):主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法。

2.答題狀況:口算正確率整體較高。

3.失分緣由是同學(xué)基本已掌控分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算的方法,但往往由于馬虎結(jié)果錯(cuò)誤較多,對(duì)不同分母的加減法計(jì)算方法有些遺忘,計(jì)算最末結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù),故造成失分。

4.今后教學(xué):是更加突出計(jì)算技能的教學(xué),找準(zhǔn)機(jī)會(huì)培育同學(xué)的計(jì)算技能,安排肯定的計(jì)算練習(xí),形成較強(qiáng)的計(jì)算方法。

項(xiàng)目二:仔細(xì)思索,精確填空。

1.考點(diǎn):側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控和應(yīng)用。

2.答題狀況:此題的得分率在70%,可見同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控還算可以。

3.失分緣由:

一是知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻;

二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng),如第六小題的百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

4.今后教學(xué)要加強(qiáng):

一是知識(shí)形成的開展過程,更加重視直觀教學(xué);

二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和理解;

三是講究策略和方法。

項(xiàng)目三:反復(fù)思索,慎重判斷。

1.考點(diǎn):側(cè)重于概念的理解等。

2.答題狀況:答題率在70%,還能較好到表達(dá)出同學(xué)的辨析技能。幾道習(xí)題應(yīng)當(dāng)不難,平常教學(xué)都有講到過,只是第2個(gè)習(xí)題,如:把一根長是6米的繩子,平均分成5份,其中一份長是〔〕米,是跟一份是整根繩子的〔〕混淆了。這道題較為敏捷,同學(xué)判斷不對(duì),很不抱負(fù)。

3.失分緣由:

一是同學(xué)對(duì)敏捷應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能較差;

二是缺乏辨析技能。

4.今后教學(xué):

一是要加強(qiáng)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí);

二是培育同學(xué)綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。

項(xiàng)目四:統(tǒng)計(jì)圖。

1.考點(diǎn):折線統(tǒng)計(jì)圖、平均數(shù),眾數(shù)、中位數(shù);

2.答題狀況:整體考得較好,此題的答題正確率在85%,很抱負(fù)。

3.好的緣由:同學(xué)能依據(jù)數(shù)據(jù)正確作出折線統(tǒng)計(jì)圖,求出平均數(shù),眾數(shù)、中位數(shù);

4.今后教學(xué):

一是盡最大可能培育同學(xué)的各方面技能,如作圖技能、空間想象技能;

二是講究策略和方法。

項(xiàng)目五:活用知識(shí),解決問題。

1.考點(diǎn):問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。

2.答題狀況:第三小題:個(gè)別同學(xué)沒有仔細(xì)讀題、審題,所以只解答了一個(gè)問題。

3.失分緣由:不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行合理分析。

4.今后教學(xué):

一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解,援助同學(xué)正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系,最大可能讓同學(xué)自主作出線段圖,援助分析,尋求解決問題的方法;

二是著重審題技能的培育,正確計(jì)算。

三、考試狀況分析;

〔略〕

說明:考試成果85分及以上為“優(yōu)秀”,45分以下為“低分”。

四、對(duì)今后教學(xué)的措施:

通過前面對(duì)試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識(shí)體系,熟識(shí)知識(shí)點(diǎn)掩蓋面之外,還要仔細(xì)鉆研新課程理念,理解、討論教材,找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn),數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此,教學(xué)中我倡議全組老師應(yīng)當(dāng)做到以下:

1、堅(jiān)持形象直觀和抽象概括的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律,要重視學(xué)具拼擺、直觀感知和多媒體幫助教學(xué)等形式的直觀教學(xué),讓同學(xué)在學(xué)具操作、觀測等活動(dòng)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,使之在頭腦里形成相應(yīng)的表象。并且,要充分利用表象的中介作用,實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,把感性上的認(rèn)識(shí)上升為抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。

在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象,促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)識(shí)由詳細(xì)到抽象,由感知到理解,使他們?cè)谶@一認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情景中體念和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

在教學(xué)中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景有親密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,從現(xiàn)實(shí)問題中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的,公式是怎樣推導(dǎo)出來的,法那么是怎樣歸納出來的,問題是怎樣分析和解決的??傊?,要引導(dǎo)同學(xué)充分呈現(xiàn)他們的思維過程,依據(jù)同學(xué)的思維活動(dòng)狀況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué),使同學(xué)的思維沿著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展有序開展,促使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的全面理解,促使思維技能進(jìn)一步得到進(jìn)展。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的整理

在教學(xué)中,除了設(shè)計(jì)一些理解、鞏固所學(xué)知識(shí)的基本練習(xí)以外,還要依據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的綜合練習(xí)題,讓同學(xué)通過對(duì)答案不唯一的問題的解答,學(xué)會(huì)從不同角度去探究和解決問題,形成解決問題的策略,加強(qiáng)分析問題和解決問題的技能。以后在學(xué)校學(xué)段,即使遇到?jīng)]有見過的實(shí)際問題,同學(xué)基本上也能夠獨(dú)立解答出來。

在教學(xué)中,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和再現(xiàn),要加以整理和溝通,將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來,形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu),促使同學(xué)在復(fù)習(xí)中“溫故知新”,促使同學(xué)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面對(duì)全體,又要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),既要面對(duì)全體同學(xué),又要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異。也就是說在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí),一方面對(duì)數(shù)學(xué)有深厚愛好且學(xué)有余力的同學(xué),老師要加以引導(dǎo),使他們有更好地進(jìn)展。另一方面,老師要針對(duì)學(xué)困生的知識(shí)缺陷,做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作,要著重培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,援助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,要使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到學(xué)校學(xué)段教學(xué)的基本要求,縮小差距,這是我們廣闊老師務(wù)須要為之而努力的!

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇12

為了更進(jìn)一步了解、掌控學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,實(shí)時(shí)發(fā)覺、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的勝利閱歷,為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù),現(xiàn)對(duì)本次學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。

本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀測物體幾個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行命題,其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識(shí)圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題:“對(duì)號(hào)入座”仔細(xì)填。總分:1250分,失分:317分,失分率:25.36%。錯(cuò)誤較多的題目:

〔1〕一個(gè)數(shù)由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數(shù)是〔〕,許多同學(xué)寫成6.12。

〔2〕單位換算:46克=〔〕千克1噸6千克=〔〕噸,部分同學(xué)寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

〔3〕一個(gè)等腰三角形的頂角是70,它的一個(gè)底角是〔〕,部分同學(xué)寫成110,寫出兩個(gè)底角的度數(shù)和。

〔4〕在第8小題“觀測圖形分一分”,總共有12個(gè)圖形,但許多同學(xué)找“等腰三角形”和“軸對(duì)稱圖形”沒找完。

我認(rèn)為,這些題目其實(shí)不是很難,只是同學(xué)沒有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其中,導(dǎo)致大量失分。

2、第二大題:“擇優(yōu)錄用”上心選。總分:250分,失分:38分,失分率:15.2%。

選擇題中錯(cuò)最多的是第1小題:下面的數(shù)與3.40最接近的是〔〕①3.41②3.402③3.399許多同學(xué)填①。

3、第三大題:“料事如神”巧、對(duì)、快??偡郑?800分。失分:331分,失分率:18.39%。此題包括徑直寫得數(shù)、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算〔能簡算的要用簡便方法計(jì)算〕。計(jì)算題主要考察同學(xué)小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算,以及對(duì)運(yùn)算定律〔乘法結(jié)合律和乘法安排律〕的掌控。在脫式計(jì)算中,有一題“2.3+7.7×0.4”許多同學(xué)把2.3和7.7相加,再乘0.4。盡管這類型的題目在平常已有接觸,但此次失分也不少。除這一題以外,其它的計(jì)算題失分主要是不夠仔細(xì)導(dǎo)致,因此,這一大題失分也較嚴(yán)峻。

4、第四大題:動(dòng)手實(shí)踐真有趣??偡郑?00分,失分:20分,失分率:4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形;(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù),求另一個(gè)角的度數(shù)。這一大題同學(xué)做得還可以,失分較少。

5、第五大題:解決問題我能行??偡郑?200分,失分:256分,失分率:21.33%。

解決問題的6題中,第2小題“一張課桌54.6元,比一把椅子貴12.8元,買一套課桌共要多少元?”原本一道較簡約的題目,但有一小部分同學(xué)只是算出椅子的價(jià)錢,沒有算出一套課桌的錢,導(dǎo)致失分。第6小題,“香蕉每千克1.80元,蘋果每千克2.80元,梨每千克3.20元”有一部分同學(xué)較馬虎,沒認(rèn)真看所要求的水果的單價(jià),而是混淆了,導(dǎo)致整題錯(cuò)誤失分。其余的失分都是在計(jì)算上。

二、對(duì)今后教學(xué)的啟示:

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量。

〔1〕重視培育同學(xué)的口算技能,每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練,提高同學(xué)的口算正確率和速度。

〔2〕強(qiáng)調(diào)估算的須要性,重視教給驗(yàn)算的方法,督促同學(xué)切實(shí)仔細(xì)進(jìn)行驗(yàn)算。

〔3〕解決問題是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,既是教學(xué)中的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的技能。

〔4〕加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,堅(jiān)持“以人為本”,做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,實(shí)時(shí)與同學(xué)溝通,清除他們的心理障礙;加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到進(jìn)展。

2、重視養(yǎng)成教育,培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行養(yǎng)成教育,培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場。在平常教學(xué)中,結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測、閱讀、思索,然后確定解決問題的策略,最末進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。培育同學(xué)仔細(xì)審題、獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇13

試題分析:

06——07第二學(xué)年四班級(jí)期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看,本次試題集中檢查了同學(xué)對(duì)簡便運(yùn)算的應(yīng)用和計(jì)算技能的測試。包括:徑直寫得數(shù),簡便計(jì)算,脫式計(jì)算和應(yīng)用題。從題型和題量來看,表達(dá)了二個(gè)字“活,靈”,看似簡約的計(jì)算題,考察了同學(xué)對(duì)概念的掌控和敏捷應(yīng)用,對(duì)如何計(jì)算的判斷和分析,既考察了同學(xué)的計(jì)算技能,也考察了同學(xué)的分析技能和判斷技能,同時(shí)還考察了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場。從題的數(shù)量來看,側(cè)重考察了第一單元和第三單元。第二單元只表達(dá)了1分的題。位置和方向,是新教材新增的內(nèi)容,占據(jù)了盡5課時(shí)的內(nèi)容,而這個(gè)單元的內(nèi)容又是和同學(xué)的生活實(shí)際精密相聯(lián),我們只拿一分的題來考察,是否比例不當(dāng)。

試卷分析:

1、同學(xué)對(duì)乘法安排率掌控不夠扎實(shí)。如,填空的6小題,要求用字母表示乘法的安排率,有些同學(xué)就把結(jié)合率和安排率混為一談,還有,簡便計(jì)算的一小題:〔250+25〕×40考察同學(xué)對(duì)乘法安排率的應(yīng)用,結(jié)果同學(xué)有三分之一的人沒有用安排率,而是徑直計(jì)算。

2、脫試計(jì)算還不過關(guān)。如,徑直寫得數(shù):9×5÷5×9,有35人計(jì)算得1。這些同學(xué)不是先觀測分析此題先算什么再算什么,而是一看前面有9×5后面也有5×9,然后相除得1,在這對(duì)于同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順次,頭腦里沒有印象。再有,〔841—41〕÷25×4,有40%的同學(xué)在做題時(shí)首先考慮的不是它的運(yùn)算順次而是25和4能結(jié)合成100,這樣簡便,而沒有去仔細(xì)分析這兩個(gè)數(shù)字能否結(jié)合。同學(xué)這種先分析、判斷,再動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)立場不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如,填空題的4小題,同學(xué)都知道應(yīng)用了交換率和結(jié)合率,但沒有強(qiáng)調(diào)是什么交換率和結(jié)合率,這種對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的立場全班級(jí)有27人。還有,簡便計(jì)算:125×25×32=125×8×25×4=1000×100,都知道125和8結(jié)合為1000,25和4結(jié)合為100。卻忽視了小括號(hào)的應(yīng)用。脫試計(jì)算中,凡是小括號(hào)里有兩極運(yùn)算的,同學(xué)都能正確判斷出第一步先算什么,在接下來的計(jì)算中把小括號(hào)丟掉在同學(xué)中大有人在,以此造成丟分的同學(xué)占80%。這個(gè)數(shù)據(jù)反映出我們的教學(xué)在著重知識(shí)傳授中肯定要重視同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、敏捷分析問題的技能還有待提高。如,應(yīng)用題的第二個(gè),求一共行了多少米?這里的一共包括先走的4小時(shí)和再走的2小時(shí),有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時(shí)。還有,第三小題,對(duì)于條件:“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸,包含兩層含義的條件同學(xué)在理解中,只強(qiáng)調(diào)后面那一層的意思,既少30就是減去30,而究竟是誰減30?不清晰,而他影響最深的是:面粉是大米的2倍,就用2倍的大米去減30。這樣的同學(xué)占全班級(jí)20%。最末一題,對(duì)于50×46—38×46和〔50—38〕×46,同學(xué)認(rèn)為是同一題安排率的不同表達(dá),而忽視這是兩種不同的解決途徑,也就是說,乘法安排率的應(yīng)用和敏捷解決實(shí)際問題的技能還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

教學(xué)的思索:

在本次簡便計(jì)算中,有這樣兩題:

1、〔250+25〕×40=275×40=1100

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=8890÷10=889,

誰又能說同學(xué)的這兩種方法不簡便呢?我們來看一下標(biāo)準(zhǔn)答案:1、〔250+25〕×40=250×40+25×40=1000+100=1100,

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889,

第一題,同學(xué)一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4,自然也易口算;第二題,我們用安排率的形式開展后得到1000—100—10—1,誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢?學(xué)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算定律,目的是讓同學(xué)能夠簡便、快捷且精確的計(jì)算出結(jié)果,對(duì)于以上兩題來說,它給出的數(shù)字的非常性,是否肯定用安排率就是最減呢?不用安排率一樣能達(dá)到簡算就肯定錯(cuò)嗎?新教材提倡同學(xué)的求異思維,鼓舞同學(xué)尋求不同的解決途徑,為什么在我們的考試當(dāng)中不能表達(dá)這一點(diǎn)?

五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇14

一、試題分析報(bào)告撰寫人:蔡芳燕

從試卷來看,本次期末試卷所考內(nèi)容全面、敏捷,較好地表達(dá)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、解決實(shí)際問題”五個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行了檢測。

從整體上看,本次試題難度適中,內(nèi)容不偏不怪,符合同學(xué)的認(rèn)知水平。試題著重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,著重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn),以技能立意命題,表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌控程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培育。

〔1〕強(qiáng)化知識(shí)體系,突出主干內(nèi)容。

考查同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控程度,是檢驗(yàn)老師教與同學(xué)學(xué)的重要目標(biāo)之一。同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低,關(guān)系到今后各方面技能水平的進(jìn)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,既留意全面更留意突出重點(diǎn),對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例,并保持了須要的深度。

〔2〕貼近生活實(shí)際,表達(dá)應(yīng)用價(jià)值。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從同學(xué)熟識(shí)的生活索取題材,把枯燥的知識(shí)生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓同學(xué)從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

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