人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)反思人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)反思循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這局部?jī)?nèi)容概念較多，又比擬抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我嘗試從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生暢所欲言，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作傾聽(tīng)與發(fā)現(xiàn)，在劇烈的爭(zhēng)論中做引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一、好的開(kāi)頭是成功的一半數(shù)學(xué)課堂要開(kāi)展學(xué)生的思維，學(xué)生必須具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，以一個(gè)小朋友們都很熟悉的簡(jiǎn)短詼諧的故事導(dǎo)入新課，很好地吸引了學(xué)生的注意力，也非常自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。同時(shí)，我提出了問(wèn)題：生活中還有象這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，無(wú)窮無(wú)盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過(guò)學(xué)生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，也讓學(xué)生感知什么是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”？“誰(shuí)在循環(huán)”？這樣，有效地分解了教學(xué)難點(diǎn)。二、大膽嘗試、自主性的開(kāi)展在以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)”，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不利于學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性的開(kāi)展，于是在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為前置性研究：A．通過(guò)解決例8和例9，豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們的商有什么一樣和不一樣的地方？B.什么是循環(huán)小數(shù)？你還知道了循環(huán)小數(shù)的哪些知識(shí)？C．這樣的商應(yīng)該如何表示？這樣不僅讓學(xué)生通過(guò)課前研究，初步理解所要學(xué)的知識(shí)的根底上，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，課堂上在小組里面交流、討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)對(duì)自己的想法進(jìn)展表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的時(shí)機(jī)，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的根底上有所進(jìn)步。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的.自立才能和創(chuàng)造才能，體會(huì)到成功之喜悅，又到達(dá)了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生探究后匯報(bào)、展示不同思維方式后，又以此為出發(fā)點(diǎn)，順勢(shì)研討，怎樣來(lái)判斷循環(huán)小數(shù)，為什么要加省略號(hào)？能不能省略不寫(xiě)？對(duì)于循環(huán)小數(shù)的寫(xiě)法，那么讓學(xué)生比擬兩種寫(xiě)法有什么區(qū)別？哪種寫(xiě)法更簡(jiǎn)便？從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，得到正確結(jié)論，使認(rèn)識(shí)不斷深化。三、練習(xí)的打破練習(xí)時(shí)，我采用各個(gè)擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習(xí)時(shí)，我出了一組判斷題，其中有一題：32.7272是循環(huán)小數(shù)。讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明為什么？在此根底上，一改題目：要使32.7272成為循環(huán)小數(shù)，應(yīng)怎么改？在教寫(xiě)法時(shí)，那么讓學(xué)生把研究題中3道有代表性的循環(huán)小數(shù)用循環(huán)節(jié)表示，這樣既充分利用了原有的資料，又使學(xué)生牢牢記住，只有那些小數(shù)局部有依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)，才是循環(huán)小數(shù)。練習(xí)設(shè)計(jì)中，我屢次采用設(shè)疑的方法。如問(wèn)32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設(shè)疑，一是能針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步考慮，有利于加深學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，二是注意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)展判斷、推理，而不是滿(mǎn)足于學(xué)生簡(jiǎn)單地答復(fù)“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)展判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地答復(fù)下列問(wèn)題或表達(dá)理由的才能。四、對(duì)小組合作展示