人教版初中語文說課稿3篇-1

第頁共頁人教版初中語文說課稿3篇【】人教版初中語文說課稿3篇人教版初中語文說課稿篇1一、說教材1.教材的地位和意義《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進展科學(xué)探究的內(nèi)容。本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光榮兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進展說明，而且語言生動形象。2.教學(xué)目的結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)新課標(biāo)中“知識與才能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目的確定為：〔1〕快速閱讀課文，概括課文要點，理解云與天氣變化的關(guān)系；〔2〕通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點；〔3〕通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。3.教學(xué)重點、難點根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)才能參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點確定為：分析^p把握課文主體局部的內(nèi)容和構(gòu)造層次。4.教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地完成教學(xué)目的，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果明顯。二、說教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課的學(xué)習(xí)，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流，形成了老師、學(xué)生與文本三方的和諧對話，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時點撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關(guān)系。在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假設(shè)你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點，打破教學(xué)難點，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴〔情〕卻有晴〔情〕”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會答復(fù)：云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》?！舶鍟n題〕學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氣氛，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學(xué)生速讀課文，并考慮“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：云的形態(tài)，云的光榮。在這一問題解決的根底上，我又引導(dǎo)學(xué)生詳細考慮云的形態(tài)和云的光榮與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光榮的名稱。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊考慮的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀才能和概括才能，初步解決了教學(xué)重點。同時，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準(zhǔn)確性的特點。環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析這一環(huán)節(jié)是解決重點，打破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光榮的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達才能，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光榮，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進展全班交流。以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達才能。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨立考慮的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了根底，防止了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的'云的形態(tài)和光榮的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深化。步驟一、二的設(shè)計一脈相承，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和考慮，進一步解決了教學(xué)重點。學(xué)生在充分理解了云與天氣的關(guān)系之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理明晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理清楚。最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。”課堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在老師、學(xué)生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”，進一步穩(wěn)固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立即能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來答復(fù)，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。附：板書設(shè)計看云識天氣云是天氣的“招牌”薄云：卷云卷積云積云高積云層次清楚形態(tài)晴朗天氣厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理明晰光榮：暈華虹霞陰雨天氣意義、局限以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。缺乏之處請各位評委老師多多指正。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我說課的內(nèi)容是《漫步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人漫步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。一、課標(biāo)與文本關(guān)系：《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本單元的主題是人生體驗，集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《漫步》要想在“人生體驗”中到達體驗人生的目的，就需要學(xué)生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。二、學(xué)情分析^p根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神，語文課的重要目的之一是要進步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對象是七年級學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)那么，因此需要老師進一步加強教育。三、教學(xué)目的：基于《新課標(biāo)》知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情朗讀課文，進步審美情趣；2、合作、探究、揣摩【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，進步學(xué)生人文素養(yǎng)。那么，如何將目的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準(zhǔn)確定位了。四、教學(xué)重點和難點青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮，因此，我把教學(xué)重點確定為：重點：〔1〕培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，進步學(xué)生人文素養(yǎng)。〔2〕揣摩精巧詞句，品味語言的美；難點：理解具有象征意義的最后一句話。那么，采用什么方法將重點化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。五、教法和學(xué)法1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句，深化思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實現(xiàn)教學(xué)目的呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的施行了。六、教學(xué)過程〔一〕、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進展一次心靈的漫步?！捕场⒔虒W(xué)目的〔前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)〕〔三〕、讀文生情整體感知1、配樂朗讀，〔課件顯示朗讀要求〕：a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情d、朗讀的語速：中速略舒緩〔看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題?！晨紤]：〔1〕文中寫了一件什么事？〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？2、反應(yīng)、點評、小結(jié)：〔1〕我們一家四人、在春天的田野里、漫步?！?〕歸結(jié)為“和美”〔板書〕〔下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論〕〔四〕、研讀入境合作討論1、展示：〔1〕在整個漫步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？〔小組口頭〕〔2〕在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？〔班上書面〕2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，老師參與，點評討論情況。4、反應(yīng)、小結(jié)?！?〕檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。〔2〕不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。5、補充名人的話：培根說〔展示〕一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚〕培養(yǎng)民族自豪感情?！策@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色?！场参濉场⒑救肜砥肺短骄俊材?、朗結(jié)合，品味意境〕1、考慮：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹、魚塘〔“粼、鱗”、〕2、考慮：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？②男、女朗讀，品味③第4段：意境：蓬勃的活力――哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛生活?！参覀兤肺读吮疚幕盍ε畈囊饩趁?，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美?！场擦?、賞讀入心拓展運用1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？2、反應(yīng)、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內(nèi)容：生生不息〔假如我們寫作增添亮色〕3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來〔每組看兩段，找到一句即可舉手〕4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評價。當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈如今我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿?！薄病昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ?jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐?！?、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。7、反應(yīng)、小結(jié)：以輕襯重，表達了作者強烈的責(zé)任感和使命感?！苍僮x〕〔多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié)〕〔七〕、凝神細想，獨抒性靈為了學(xué)以致用，練習(xí)對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，所以設(shè)計了這樣一道題：請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文根底的差異，我設(shè)計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；根底好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責(zé)罵，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。(八〕、教學(xué)小結(jié)：〔繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，老師寄語。親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！〔九〕、課后作業(yè)：〔父親的故事過渡〕1、為你的長輩做一件你力所能及的事〔如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等〕2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。七、板書設(shè)計：板書的設(shè)計主要讓學(xué)生對一堂課的構(gòu)造和內(nèi)容有更直觀的認識，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認識上升到理性階段。好了，我的說課就到這里，謝謝大家！人教版初中語文說課稿篇3《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂玩耍；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美妙、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中表達了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞才能。教學(xué)目的知識目的1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。2．理解影視劇本的特點，理解《音樂之聲》的劇情。才能目的1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2．結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。德育目的引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往與追求。教學(xué)重點揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。教學(xué)難點揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達的音樂故事片的底色。教學(xué)方法1．朗讀品味賞析法2．討論法3．點評法教具準(zhǔn)備多媒體課時安排1課時教學(xué)過程[教學(xué)要點]資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，表達鑒賞的個性。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)二、資料助讀影視劇本的特點電影文學(xué)劇本專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成局部，也稱電影文學(xué)。電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”那么是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的開展，一切都須化為畫面和動作，很少以表達人的“畫外音”(或字幕)表述。電影文學(xué)劇本的構(gòu)造也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的開展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、符合邏輯地銜接成整體。實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。三、明確學(xué)習(xí)目的多媒體顯示：學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目的：1．理解影視劇本的特點。體會其畫面感。2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。四、整體感知，理解劇情1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點。2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。學(xué)生交流初讀課文的感受。明確：課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情玩耍，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都非常喜歡瑪麗亞，但認為她不合適當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤完畢了對瑪麗亞的議論。提問，本文寫了哪些畫面?明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂玩耍：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。五、欣賞晶味，引讀進步1．師生共同賞析作品的畫面美(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描繪這一畫面，感受其詩情畫意。學(xué)生討論交流。例如：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)吼叫，松濤陣陣，和著樂聲，回響在原野上。山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高上下低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴莊嚴的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。(2)學(xué)生評點并體會其作用。例如：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次明晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地襯托出人物的內(nèi)心世界。2．感受形象美(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析^p人物的性格特征。學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美妙的心靈，提醒了她自由活潑的天性。瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。學(xué)生自由發(fā)言。課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她非常得意又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不合適當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜歡而又無所適從。(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由慚愧轉(zhuǎn)為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。生2：立體刻畫，使人物形象飽滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。老師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。老師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的根本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形