《Story time》公開課教學設計三年級上冊譯林版三年級起點-三年級英語教案

三上Unit3Myfriends第1課時教學設計教學目標1.能聽懂、會讀、會說goodbye,myfriend,he’s,she’s.2.能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,…/He's/She’s…/He’s/She’smyfriend.3.能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。4.能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友。教學重點1.能在情境中理解friend一詞的意義。2.能理解Goodbye,…（在Unit2Cartoontime中出現(xiàn)過）這一交際用語的含義并知道如何在生活中運用。3.能理解對話內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀對話。教學難點1.能根據(jù)性別的不同，用He’s/She’s…來介紹自己的朋友。2.能在情境中初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，以及向他人介紹自己的朋友。Step1．Warmup1.Songtime.Enjoythesong:Goodbye2.Freetalk(T-S，S-S)T:Goodmorning./Hi./Hello!/Areyou…?S1,2,3,4:Goodmorning./Hi./Hello!/Yes,I’m.No,I’mnot.I’m…magiceyesT:Boysandgirls,doyoulikegames?Ss:Yes.T:Now,let’splayagame:Magiceyes:Whoishe/she?Ss:He’s...She’s...T:Wow,youalldidagoodjob.Look,theyarefriends.(教授單詞：friends）T：Theyaremyfriends.Todaywe’lllearnUnit3MyFriends(引入課題并板書，帶學生拼讀、數(shù)空單詞my和friends)Step2.Presentation1.WatchandchooseWhenisitnow?Howdoyouknow?分別學習前兩幅圖：Goodbye,...!(可分角色朗讀，可師生對話，亦可生生對話）2.ReadandfindWhoisMike’sfriend?She’sYangLing.She’smyfriend.（Friend單復數(shù)形式，簡要拓展復數(shù)形式用法。）教授：SheShe’s=sheisWhoisYangLing’sfriend?He’sMike.He’smyfriend.教授：Hehe’s=heis3.Let’schantHe,he,he’sMikeHe’smyfriend.She,she,she’sYangLing.She’smyfriend.Let’smakeachant.(給出學生已經(jīng)學過的一些人物圖片，讓學生填到劃線部分，自編對話，降低三年級英語初學者的難度。）Let’sreadafterthecomputerLet’sdubLet’sactStep3.Consolidation拿出課前準備的朋友的照片，向老師和同學介紹你的朋友。欣賞一組照片，出示諺語：Afriendinneedisafriendindeed.Step4.Homework1.Readthedialogueafterthetapefivetimes,andactitwithyourfriend.2.Introduceyourfriendstoyourmumanddad,usewhatyoulearnttoday!板書設計：教學思路：本單元主要圍繞“朋友”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點內(nèi)容。在設計第一課時的教學活動時，主要應用了“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納語言知識，培養(yǎng)學生的口語表達能力。教學反思：本課教學的主要任務是storytime.。從課文的容量看，與前兩個單元相比有了增加。本以為學生們有可能不能很好的掌握，但是從課上學生的反應看，以及學生參與課堂的積極性看，大多數(shù)還是在沒有多大學習困難的前提下完成了本節(jié)課的教學任務。這關鍵還是在于學生在課前做了充分的預習工作，學生對于預習的任務還是有著動力去完成的，所以得好好的保持好學生的這份學習的熱情和主動參與的積極性。在課前熱身階段，我有意識地通過freetalk環(huán)節(jié)與學生交談，以此減輕學生們對上課的緊張感。然后通過學生熟悉的人物，引出本課的課題，既調(diào)動了學生學習的興趣，又自然地讓學生感知新句型。在呈現(xiàn)部分，我通過帶著問題給學生觀看動畫，充分調(diào)動他們的積極性。之后又通過角色扮演，讓學生在創(chuàng)設的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當前所學的知識，又為下一步將要開展的句型教學做準備，受到了良好的效果。在學習storytime,我讓學生不同形式的的聽、讀、表演的過程中，加深對所學的句型的印象，讓新知在運用中鞏固。這樣，既對storytime有深刻理解和運用，又提高了記