改進合作學習第四講檢測答案

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判(0.25分從威式的告知到進式的誘發(fā)的干預方式，體現(xiàn)了從學生中心到從教師中心的過第四講測驗（三）1單選(0.25分)在小組討論要接近尾聲時，小組開始商議讓誰上去代表小組做匯報總結。成員準備好了之前記錄的稿子剛說完“我來吧”，另外一位成B就表達了不滿的意見“每次都是你，能不能換一換其他的同學”。結果，成員感到非常尷尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成員A說道，“那好，我不去了，你們誰想去誰去”。上述場景描述了哪種類型的沖突？（）A.目標沖突B.程序沖突C.邏輯沖突D.人際沖突2單選(0.25分)有研究人員從自信和協(xié)作程度兩個維度區(qū)分了應對沖突的五種模式，分別為競爭模式，回避模式，適應模式，妥協(xié)模式與合作模式。其中，回避模式和適應模式各自對應著怎樣的自信程度與協(xié)作程度?（BB.回避模式——較低的自信程度與較低的協(xié)作程度模式——較低的自信程度與較高的協(xié)作程度3單選(0.25分)有時候幽默與玩笑在沖突管理中也有特殊的效果，但是在使用的時候要避免出現(xiàn)以下哪種情況？（B）B.將某位成員當成了取笑的對象，特別是取笑的內(nèi)容涉及到該成員敏感的話題4單選(0.25分)在一次討論中，學生就最終以何種形式匯報合作的成果產(chǎn)生了沖突。一位學生認為不需要呈現(xiàn)調查結果的全貌，因為這樣會弱化大家對最有價值的發(fā)現(xiàn)的印象。另一位學生認為如果不將整體的全貌呈現(xiàn)出來，調查的邏輯可能遭到質疑，而且小組的整個工作量不能體現(xiàn)出來。下列那個選項最有可能是引發(fā)上述爭論的原因？（）C.學生不清楚具體的評價標準5單選(0.25分)在下列哪種情況下，教師可以不用立刻介入？（）A.某位成員還沒有完全理解題目的意思6單選(0.25分)下列哪個選項不是學生不敢或不愿表達自己的想法的原因？（）B.說話的人太多了，學生沒有機會表達自己的觀點7多選(0.25分)與其他類型的沖突相比，人際關系的沖突可能更難解決的原因描述正確的是：人際關系的沖突可能導致雙方更少的互動，溝通渠道的封閉使得沖突的緩解變得更加的困難人際關系的沖突更多的來自與個人的內(nèi)在的一種狀態(tài)在這種狀態(tài)下沖突雙方存在的敵意與激動的情緒已經(jīng)超出了理性與客觀能夠掌握的范圍

與其他類型的沖突如目標上的沖突相比，沒有相對客觀的回報和成本（比如任務的產(chǎn)出）作為協(xié)商的基礎8多選(0.25分)如果運用合作模式來應對沖突，哪些技能與能力是需要的？B.能夠主動的傾聽對方C.能夠分析情境中的各項輸入D.能夠識別各自的關注點9多選(0.25分)下面對個體如何選擇應對沖突模式的描述，哪些是對的？以往的實踐經(jīng)驗會影響個體應對沖突的模式對自己溝通技能的自信程度會影響個體應對沖突的模式對他人的信任程度會影響個體應對沖突的模式10多選(0.25分)下列哪些情況容易引發(fā)溝通中的曲解？我們會用一些語言和行為掩飾自己的情感與想法。比如，某一位成員可能并不是不想完成某個任務，只是缺乏完成該任務所需要的一些知識和技能。但出于某種原因，他沒有表達出求助的意愿，而是轉而質疑完成該項任務的價值，或是表示自己對任務分工情況的不滿。我們在無意識的狀態(tài)下，傳遞了我們并不想傳遞的信息。比如，小組成員間在開玩笑的時候，無意冒犯了其中的一位成員。11多選(0.25分)成功的沖突管理者具有怎樣的特征？能夠識別與回應重要的問題愿意選擇原諒與遺忘別人的過失12多選(0.25分)為了確保小組合作在學生的主導下正常的運作，教師需要做好哪些準備工作？教師需要公布具體的活動要求教師需要向學生示范合作的規(guī)范，說明你期待學生表現(xiàn)出的行為教師需要確定小組的工作常規(guī)教師需要向學生解釋學習目標，以及評價標準13多選(0.25分)過早的介入學生的討論可能會對合作產(chǎn)生怎樣的影響？（）A.學生會猜測教師的意圖，嘗試貼近教師的思路，而不是先有自己的想法B.學生害怕因說出錯誤的答案影響而教師對自身的評價，所以不愿主動的發(fā)言14多選(0.25分)在合作學習中，教師為學生提供的訓練應該包括哪些內(nèi)容？（）小組成員的合作技能，如人際交往能力、同理心等小組成員間互幫互助、解釋與答疑、協(xié)商與決策的能力小組活動的步驟以及任務要求小組成員之間自主解決沖突的能力15判斷(0.25分)給學生的培訓活動不要太復雜，避免學生被任務所吸引而不太注意實施過程。更重要的是要帶學生反思活動過程，總結與后面的小組合作相關的一些認識。（√）

16判斷(0.25分)根據(jù)所學的營養(yǎng)學知識設計營養(yǎng)套餐，針對一個社會現(xiàn)象提出解決辦法，評價一個歷史人物產(chǎn)生的影響，這樣的學習任務對應著學習工作站性質的合作小組。（×）17判斷(0.25分)如果學生之間的沖突沒有得到妥善解決相互的指責和忿恨會影響信任與依賴關系的建立。（√）18判斷(0.25分)在合作學習中，引導學生自治意味著教師要將所有的權力交給學生。（×）19判斷(0.25分)學生在合作過程中出現(xiàn)的問題是教師無法觀察到的教師能做的就是確保學生能夠清楚任務的要求。（×）20判斷(0.25分)在教師引導的討論中，為了提高討論的質量，教師應該作為交流的中介，所有的學生需要通過教師來相互交流，而不應直接交流。（×）第四講測驗（二）1單選(0.25分)下面對沖突的描述，哪一個是錯誤的？學生各自形成觀點，必然會導致沖突2單選(0.25分)當學生不熟悉行為規(guī)則行為規(guī)范沒有形成一致的認識時易產(chǎn)生哪種沖突？程序沖突3單選(0.25分)在小組討論要接近尾聲時，小組開始商議讓誰上去代表小組做匯報總結。成員準備好了之前記錄的稿子剛說完“我來吧”，另外一位成B就表達了不滿的意見“每次都是你，能不能換一換其他的同學”。結果，成員感到非常尷尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成員A說道，“那好，我不去了，你們誰想去誰去”。上述場景描述了哪種類型的沖突？人際沖突4單選(0.25分)以下哪個選項不是建設性的反饋發(fā)揮的作用？個體通過反饋來強化自己的觀點，以說服其他人相信自己的觀點更好5單選(0.25分)下列選項中，哪個選項是不具備沖突管理能力的個體可能表現(xiàn)出來的行為？收回對別人的關愛，讓對方感覺自己遭到了拒絕和孤立6單選(0.25分)在下列哪種情況下，教師可以不用立刻介入？某位成員還沒有完全理解題目的意思7多選(0.25分)在學生開展小組活動的時候，老師可以做什么？拋出一個問題，提升小組討論的層次對小組或某個學生的表現(xiàn)給予肯定提醒小組注意保持所期望的行為將游離的組員送回小組

8多選(0.25分)遇到?jīng)_突時，在什么樣的情況下采取回避模式是適宜的？當自身處于權力較小的位置時當面對的問題暫時沒有那么的重要時當沖突雙方之間的張力太大，需要適當?shù)臏p輕時當自己需要留有一定的時間來思考時9多選(0.25分)下面對個體如何選擇應對沖突模式的描述，哪些是對的？對他人的信任程度會影響個體應對沖突的模式以往的實踐經(jīng)驗會影響個體應對沖突的模式10多選(0.25分)下列哪些情況容易引發(fā)溝通中的曲解？（）我們在無意識的狀態(tài)下，傳遞了我們并不想傳遞的信息。比如，小組成員間在開玩笑的時候，無意冒犯了其中的一位成員。我們會用一些語言和行為掩飾自己的情感與想法。比如，某一位成員可能并不是不想完成某個任務，只是缺乏完成該任務所需要的一些知識和技能。但出于某種原因，他沒有表達出求助的意愿，而是轉而質疑完成該項任務的價值，或是表示自己對任務分工情況的不滿。11多選(0.25分)為了確保小組合作在學生的主導下正常的運作師需要做好哪些準備工作BC）教師需要公布具體的活動要求教師需要為學生提供清晰的任務指令，可以是紙質的形式教師需要向學生解釋學習目標，以及評價標準12多選(0.25分)當學生討論某個話題到了一定；A.提供幾個準備好的問題檢測學生的理解，讓學生認；B.詢問學生是否已經(jīng)了解了剛才討論的問題，以及是；C.總結學生討論的內(nèi)容，羅列幾點關鍵的收獲，讓學；D.提醒討論的時間到了，可以直接進入下一個環(huán)節(jié)；13多選(0.25分)在教師引導學生討論時，可以；教師要傳達自己希望學生暢所欲言的期望，說明學；鼓勵學生12多選(0.25分)當學生討論某個話題到了一定程度之后，教師需要引入下一個話題。為了能夠實現(xiàn)這個自然的過渡，讓學生從原有討論的熱烈氛圍中抽身出來，為下一個話題做好準備，比較好的做法有哪些？（ABC）A.提供幾個準備好的問題檢測學生的理解，讓學生認識到對于這個問題理解得已經(jīng)足夠深刻，可以進入下一個問題。B.詢問學生是否已經(jīng)了解了剛才討論的問題，以及是否為下一個任務做好了準備。

C.總結學生討論的內(nèi)容羅列幾點關鍵的收獲，讓學生感覺討論有始有終。在完成了類收割”的總結環(huán)節(jié)之后，學生就會意識到要走向下一輪工作。13多選(0.25分)在教師引導學生討論時，可以采取哪些措施來促進小組的互動？（）A.教師要傳達自己希望學生暢所欲言的期望說明學生遭遇到的質疑與挑戰(zhàn)是觀點上而沒有針對個人。打消學生擔心自己看起來像個傻瓜的疑慮。B.鼓勵學生在討論的時候不要擔心犯錯誤暴露錯誤為改正錯誤提供了可能瞞自己存在的問題，問題就永遠得不到解決。C.教師可以環(huán)視整個小組搜尋一些顯示討論進行得如何的信號作為采取適當干預的依據(jù)比如有些學生會皺著眉頭，教師可以詢問“某某同學，你對這個問題有什么不同的看法么？”D.教師可以適當?shù)淖柚鼓切┱f話比較多的學生，讓說話比較少的學生更多的參與進來。14多選(0.25分)以下哪種方式屬于權威式的干預方式？（）A.教師來確定討論的主題B.為學生提供直接的反饋C.為未來要完成的工作提供具體的建議D.陳述自己希望學生在合作中遵守的行為規(guī)范15判斷(0.25分)每個人心里都有一桿秤，知道什么行為好，什么行為不合適。制訂合作規(guī)則是將這些內(nèi)在的行為規(guī)范顯性化，讓每個學生都清楚明白行為的界限。（√）16判斷(0.2