小學(xué)英語字母教學(xué)方法

第頁小學(xué)英語字母教學(xué)方法1.學(xué)習(xí)字母的讀音(1)聽音聽音是模仿的第一步，是模仿的基礎(chǔ)。先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)，是字母教學(xué)的基本步驟，也是字母教學(xué)的根本方法，因為聽的質(zhì)量直接影響模仿的效果，所以教師在教授字母的發(fā)音時，一定要示范正確，清楚，語速掌握好。關(guān)于一些較難發(fā)音的字母，教師要適當(dāng)?shù)刂v解字母的口型舌位，發(fā)音的要領(lǐng)，發(fā)音的方法和技巧。1.模仿模仿發(fā)音是學(xué)習(xí)字母的最基本的方法，是檢測同學(xué)是否準(zhǔn)確掌握的最好方法，教師在讓同學(xué)模枋的時候要采納活潑的形式，直觀形象的比喻，借助手勢，實物，圖片，動作等幫助同學(xué)發(fā)好音。要讓同學(xué)反復(fù)大量地施行。

2.字母在單詞中的發(fā)音同學(xué)學(xué)好字母，對學(xué)習(xí)語音和音詞在有幫助。在講解字母時，教師要滲透字母在單詞中的一般發(fā)音規(guī)律，自然拼讀規(guī)則，使同學(xué)慢慢了解每個字母在單詞中都有他們各自的讀音，為以后拼讀單詞，記憶單詞打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)字母的書寫書寫教學(xué)一開始就要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的書寫習(xí)慣，教師在講解時應(yīng)注意讓同學(xué)認(rèn)真觀察字母的筆順，起筆和落筆，幾筆寫成，占幾格，然后再讓同學(xué)模仿和操練，還要注意將檢查和評價相結(jié)合，檢查同學(xué)的書寫是否按照字母的筆順和字母在四線格中應(yīng)占的位置書寫，字母的大小，寬窄是否協(xié)調(diào)和諧，間隔是否均勻，適當(dāng)，培養(yǎng)同學(xué)正確的書寫習(xí)慣，包括寫字的姿勢，放紙的位置等。

2如何開展小學(xué)英語字母的教學(xué)

首先簡化字母讀音教學(xué)?，F(xiàn)在同學(xué)接觸英語字母的機會比較多，多數(shù)同學(xué)在字母教學(xué)前已經(jīng)基本掌握字母的讀音。對同學(xué)來說字母的讀并不存在太大的困難，而正因為同學(xué)會讀，他們就會轉(zhuǎn)移注意，課堂效果就大打折扣。我在教學(xué)字母時，先花二節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母。使同學(xué)有了一定的知識量，然后采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使同學(xué)在形式多樣的操練活動中得到提升。

其次強化各別字母教學(xué)。由于小同學(xué)沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，不免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對"Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii'這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中強化這幾個字母的訓(xùn)練。"Gg'和"Jj'強調(diào)[dэ]的發(fā)音。"Hh'注意[ei]的發(fā)音。"Qq'和"Rr'要讓同學(xué)能辨清與語文音序表發(fā)音的區(qū)別。"Uu'和"Ii'要讓同學(xué)把音發(fā)到位。把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是同學(xué)覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得掌握，教師可采納"分家'游戲的方法，按"家族'將26個字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助同學(xué)記憶：

A、H、J、K是A家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z。

U的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I的家族有兩位，IY，I，I是族長。(手勢指著自己)

R和O單獨住，它們自己是族長。

英語字母發(fā)音教學(xué)過程中，老師要幫助同學(xué)運用學(xué)習(xí)策略，在師生的交流與互動中完成教學(xué)任務(wù)。

1、看。在教授字母時，教師要做好示范，讀清每一個字母的發(fā)音，放慢速度讓同學(xué)仔細(xì)觀察教師發(fā)音的口型變化，領(lǐng)會教師的發(fā)音要領(lǐng)。

2、聽。在同學(xué)看清教師的發(fā)音口型變化后，在模仿發(fā)音時，教師應(yīng)做到耳靈眼明，快速檢查每位同學(xué)的嘴型與發(fā)音，對讀得好的，尤其是聲音洪亮、清楚標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，可適時讓他們登臺表演示范。

3、說。在發(fā)音教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，運用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，強化全面學(xué)習(xí)。除了齊讀、分組讀外，還要特別注意各別讀，如開火車順著座位挨個快速讀，擴(kuò)展學(xué)習(xí)面。在課堂上，教師可以把當(dāng)堂教授的字母名稱用升降調(diào)輪換帶讀幾遍，使同學(xué)在跟讀中體會英語的基本語調(diào)，對升調(diào)和降調(diào)形成初步的印象。每教完幾個字母，讓同學(xué)按字母表的順序背上幾輪，可分集體背、男女生分開背、同桌背、按座位順序逐個起立背、各別抽背等形式。對性格內(nèi)向或發(fā)音偏輕的同學(xué)，在平常應(yīng)多關(guān)懷他們，多想到他們，給予他們更多的發(fā)音學(xué)習(xí)機會，幫助他們克服"怕'的情緒，啟發(fā)他們懂得：不怕讀錯，只怕不讀，不學(xué)"聾啞英語'。同時，利用課余時間，進(jìn)行各別指導(dǎo)，努力讓每個同學(xué)都做到當(dāng)天教的字母名稱、讀音，當(dāng)天就要學(xué)會。

3英語教學(xué)中的字母教學(xué)方法

一、游戲激趣字母教學(xué)法

當(dāng)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師教和同學(xué)學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。只有充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)字母的積極性，才干使上述二者作用得以充分發(fā)揮。而同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動很大程度上取決于同學(xué)對字母學(xué)習(xí)的興趣。愛動愛玩是孩子們的天性，形式多樣的字母游戲活動可以充分激發(fā)小同學(xué)的字母學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)能積極主動地參加到課堂教學(xué)中字母學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)字母為A到N的過程中，我準(zhǔn)備了大小各一套彩色字母卡片，將這些卡片發(fā)給兩組同學(xué)，首先讓同學(xué)做找鄰居的游戲。教師問："字母B在哪里?'持有該字母卡片的同學(xué)馬上站起來，用剛剛Unit1學(xué)過的"Hello!Iam'向大家進(jìn)行自我介紹,其他的同學(xué)與之打招呼。之后開始找鄰居A和C，找到鄰居后，兩個鄰居也走出來，分別進(jìn)行自我介紹。教師接著問："E在哪里?'按照這種程序，從A到N所有的字母都將被找出。其次，讓同學(xué)做一個找朋友的游戲。在找鄰居游戲過后，所有的大寫字母都出現(xiàn)了，這時候，持有大寫字母卡片的同學(xué)問："我的朋友在哪里?'持有該小寫字母卡片的同學(xué)立即走上前邊說："你的朋友在這里。'然后兩個朋友互相握手并向大家致意。這個游戲，不但使同學(xué)加深了對字母排列順序的印象，而且使同學(xué)進(jìn)一步鞏固了字母大小寫的對號入座，鞏固了新學(xué)習(xí)的句型。這樣，同學(xué)在活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們自然地會熱情高漲起來，全身心地投入到字母學(xué)習(xí)中去，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度地提升。

二、電教激趣字母教學(xué)法

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，電教能集圖形、文字、技術(shù)于一體。課堂教學(xué)中使用電教手段可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能較長時間地吸引同學(xué)的注意力，促使他們的眼、耳、口、手等多項感官并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)字母時，將一幅描好色彩、生動形象的唱卡拉OK的畫面幻燈片，投影于屏幕，給同學(xué)以視覺上的刺激，讓他們通過日常生活中非常熟悉的現(xiàn)象來感知字母O，這樣，孩子們便很快熟悉了字母O。又如,在教完五個元音字母A、E、I、O、U時，可以利用錄音教學(xué)把這五個字母熟記下來。有條件的話，還可以利用投影儀和多媒體等電教手段進(jìn)行教學(xué)，用以增加小同學(xué)字母學(xué)習(xí)的興趣。

426個字母的基本發(fā)音

Aa短元音，舌位前而低，牙床介于半開和開之間(上下齒之間可以容納食指和中指的寬度)，不圓唇。

Bb聲帶振動，雙唇閉合，氣流由口腔爆破而出，但爆破力不強。

Cc聲帶不振動，舌后部抬高，與軟腭形成堵塞，氣流沖破舌后和軟腭的堵塞，由口腔爆破而出，吐氣強。

Dd聲帶振動，舌端抵住上齒齦，形成堵塞，氣流經(jīng)過舌端和上齒齦的堵塞，由口腔爆破而出，吐氣較弱。

Ee短元音，舌位適中而前，牙床介于半合半開之間(齒間可以容納一個中指)，不圓唇。

Ff聲帶不振動，下唇輕輕接近上齒，形成空隙，氣流經(jīng)過唇齒間的空隙，形成摩擦，由口腔而出，吐氣較強。

Gg聲帶振動，舌后部抬高，與軟腭形成堵塞，氣流沖破舌后和軟腭的堵塞，由口腔爆破而出，吐氣較c弱些。

Hh氣流經(jīng)過聲門摩擦，由口腔而出，聲帶不振動。

Ii短元音，舌位中高而前，牙床半合，不圓唇。

Jj聲帶振動，舌端靠近上齒齦后部，形成堵塞，舌身抬高，雙唇分開，略成喇叭形，氣流經(jīng)過舌端和上齒齦后部的堵塞，爆破和摩擦幾乎同時發(fā)生，有一定的長度。

Kk聲帶不振動，舌后部抬高，與軟腭形成堵塞，氣流沖破舌后和軟腭的堵塞，由口腔爆破而出，吐氣強。

Ll聲帶振動，舌端抵住上齒齦，氣流經(jīng)過口腔由舌身兩側(cè)而出，有一定的長度。

Mm聲帶振動，雙唇閉住，形成堵塞，舌身自然平伸，軟腭下垂，氣流由肺部呼出，經(jīng)過氣管，由鼻腔而出，有一定的長度。

Nn聲帶振動，舌端抵住上齒齦，軟腭下垂，形成堵塞，氣流由鼻腔而出，有一定的長度。

Oo短元音，舌位后，牙床接近全開，圓唇。

Pp聲帶不振動，雙唇閉合，氣流由口腔爆破而出。

qu發(fā)kw的音。注意，輔音字母q不能單獨構(gòu)成一個發(fā)音單位，總是和元音字母u連寫。

Rr舌端抬高，靠近上齒齦后背部，舌身向后縮，氣流經(jīng)過舌端和上齒齦后背部之間形成摩擦，由口腔而出，雙唇收圓，略微特別，聲帶振動。

Ss聲帶不振動，舌端接近上齒齦，形成一條縫隙，氣流經(jīng)過舌端和上齒齦之間的縫隙形成摩擦，由口腔而出，吐氣較強。

Tt聲帶不振動，舌端抵住上齒齦，形成堵塞，氣流沖破舌端和上齒齦的堵塞，由口腔爆破而出，吐氣極深。

Uu短元音，舌位接近半低，牙床介于半開和開之間，不圓唇。

Vv聲帶振動，下唇輕觸