給予樹的反思總結(jié)

第4頁共4頁給予樹?的反思?總結(jié)?《給予?樹》這?篇課文?寫的是?在圣誕?節(jié)到來?之前，?小女兒?金吉婭?把應(yīng)該?給家人?買禮物?的錢買?了一個?洋娃娃?，送給?了一個?素不相?識的需?要幫助?的女孩?。在教?學中重?點理解?“給予?”，但?要理解?著一個?詞語，?這個詞?對于三?年級的?學生來?說有一?定的難?度。在?這一環(huán)?節(jié)，我?讓學生?在聯(lián)系?自己生?活經(jīng)驗?的基礎(chǔ)?上，通?過默讀?課文，?找到文?中的相?關(guān)句子?，展現(xiàn)?人物間?的相互?給予。?如從?“我給?了每個?孩子二?十美元?。”可?以看出?這是媽?媽對孩?子的給?予;從?“你給?我一點?兒暗示?，我讓?你摸摸?口袋，?不斷讓?別人猜?測自己?買了什?么禮物?。”可?以看出?這是兄?弟姐妹?間的相?互給予?等等。?最后學?生自然?初品出?“給予?”就是?“送、?給”的?意思。?在解決?問題“?‘給予?樹’是?一棵什?么樣的?樹?”?的過程?中，我?讓學生?再讀課?文，找?一找課?文中描?寫給予?樹的句?子。引?導學生?對“一?直盼望?”一詞?展開想?象：小?女孩為?什么盼?望得到?洋娃娃??她希?望洋娃?娃能陪?她做些?什么??學生情?不自禁?地說出?：“因?為小女?孩很貧?窮，買?不起洋?娃娃，?所以盼?望得到?洋娃娃??！薄?因為她?喜歡。?”“?因為她?很孤單?，她希?望洋娃?娃能白?天黑夜?地陪著?她，和?她玩耍??！睆?而感受?小女孩?那種盼?望得到?洋娃娃?的急切?之心。?緊接著?，我讓?學生再?次想象?“小女?孩會在?卡片上?寫些什?么?”?進而對?文本的?留白處?進行拓?展，引?領(lǐng)學生?走進文?本的最?深處。?在此?基礎(chǔ)上?，學生?在回答?“‘給?予樹’?是一棵?什么樣?的樹??”時，?就能順?理成章?地說出?“給予?樹是一?棵實現(xiàn)?夢想、?滿足愿?望的樹?。”“?給予樹?是一棵?讓人如?愿以償?的樹。?”……?同時也?深一層?地感受?“給予?”的另?一層含?義――?讓人如?愿以償?。當金?吉婭所?剩的錢?只夠買?一些便?宜棒棒?糖的時?候，她?的心情?怎樣??我讓學?生通過?重點詞?句“沉?默不語?”、“?低著頭?”想象?金吉婭?此時會?想些什?么，體?驗金吉?婭作出?選擇時?艱難矛?盾的心?情。從?而品味?“給予?”不僅?僅是送?、給，?讓人如?愿以償?，還意?味著放?棄、失?去。?給予樹?的反思?總結(jié)（?二）?圣誕節(jié)?是西方?最重要?的節(jié)日?，這是?一個愛?意流動?的日子?。在這?樣的一?個特殊?的節(jié)日?里，一?個小女?孩渴望?擁有一?個洋娃?娃的愿?望，另?一個素?不相識?的小女?孩金吉?婭將她?實現(xiàn)了?，這是?一個多?么美麗?的故事?。課文?贊揚了?金吉婭?的愛心?和她的?善良品?質(zhì)。圍?繞“愛?”字展?開教學?，是本?堂課的?主要特?點，當?然在這?個過程?中要進?行有效?的語言?文字的?訓練，?并要跟?情感目?標有機?地結(jié)合?起來。?因此，?我在教?學設(shè)計?中體現(xiàn)?了以下?幾點：?一、?快樂學?習意識?：讓學?生感到?學習語?文是快?樂的。?在這?節(jié)課中?，主要?體現(xiàn)在?以下幾?個方面?：首?先是在?教材的?處理上?，我以?“給予?”為主?線，從?課題入?手，層?層深入?，通過?一個問?題：給?予樹是?一棵怎?樣的樹?去統(tǒng)領(lǐng)?全文。?主線明?了了學?生就會?學得輕?松愉快?了。?其次是?在評價?語言的?激勵性?導向上?，把評?價語言?與課文?內(nèi)容及?生字詞?結(jié)合起?來，在?老師的?激勵下?，課堂?上小手?如林，?學生也?體會到?了給予?是快樂?的，學?習是快?樂的。?二、?文章主?要表現(xiàn)?的是金?吉婭對?陌生女?孩的愛?，即理?解和同?情。?金吉婭?拿著并?不多的?錢，本?來要給?哥哥姐?姐買圣?誕禮物?，但當?她發(fā)現(xiàn)?“給予?樹”上?的卡片?后，便?毅然給?小女孩?買了洋?娃娃，?而且，?她對自?己的行?為有簡?單而充?分的理?由：“?我們有?這么多?人，已?經(jīng)能得?到許多?禮物了?，而那?個小女?孩卻什?么都沒?有。”?這直接?反映了?金吉婭?的善良?和仁愛?，這是?人性中?美好的?一面。?金吉婭?的“給?予”不?光是禮?物，還?有同情?和愛心?。給?予樹的?反思總?結(jié)（三?）《?給予樹?》是人?教版小?學語文?三年級?上冊第?八個主?題單元?“愛的?奉獻”?中的一?篇精讀?課文，?講述了?一個脈?脈溫情?的故事?。課文?以愛貫?穿始終?，字里?行間處?處洋溢?著濃濃?的人文?情懷。?教學?由質(zhì)疑?課題出?發(fā)，由?學生提?出問題?，總結(jié)?兩個主?導問題?：“給?予”是?什么意?思?“?給予樹?”是一?棵怎樣?的樹??引導學?生通過?多種手?段來解?決這兩?大問題?。學生?正是隨?著問題?解決的?過程，?一層一?層地感?知文本?，理解?文本。?在教?學設(shè)計?中，我?設(shè)計了?這樣一?個環(huán)節(jié)?：當金?吉婭站?在這樣?一棵神?奇的“?給予樹?”下，?看到女?孩的卡?片，她?想到了?什么呢??設(shè)計?這個環(huán)?節(jié)主要?出于這?樣的目?的：對?主人公?的心理?活動領(lǐng)?悟有助?于幫助?學生更?好的理?解主人?公的行?為，感?受文字?中所體?會的情?感。在?設(shè)計時?我充分?考慮到?三年級?學生的?領(lǐng)悟力?，對于?金吉婭?心中的?想法不?可能一?氣呵成?。所以?我將這?個環(huán)節(jié)?根據(jù)課?文中金?吉婭的?語言，?行為分?成了幾?步。?第一步?：當看?到卡片?上小女?孩的心?愿，金?吉婭第?一反應(yīng)?是什么??第二?步：思?考金吉?婭為什?么說話?時聲音?低，為?什么會?難過??從而讓?學生知?道金吉?婭站在?給予樹?下還想?到了家?人。?第三步?：金吉?婭最終?選擇了?女孩的?原因是?什么??從而讓?學生知?道金吉?婭內(nèi)心?的決定?。這個?心理活?動的描?述是充?分聯(lián)系?了課文?的文本?，最后?我出示?“聯(lián)系?課文想?象”，?告知學?生進行?想象的?方法。?從教學?情況來?看，學?生以課?文為載?體進行?合理、?完整的?想象，?效果不?錯。?在一篇?文章里