關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀的調(diào)查報告立達(dá)中學(xué)陸蓬華

2010-01-0608:57:00

一、導(dǎo)言我國近年來在中學(xué)英語教學(xué)方面進行了較大改革,說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注，新的英語教材編寫十分突出說的技能教學(xué)，教師在一定程度上注重對學(xué)生運用語言進行口語交流能力的培養(yǎng)，但說的教學(xué)進度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人意。他們運用英語口頭表達(dá)自己\o"思想"思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換\o"信息"信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實中，許多學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進中學(xué)英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。筆者通過對所在學(xué)校目前初中口語教學(xué)現(xiàn)狀和口語測試情況的分析，試圖摸索出一條，改進教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。二、研究方案（一）研究方式：問卷調(diào)查和談話交流。（二）調(diào)查問卷來源：自己設(shè)計的開放式問卷。（三）調(diào)查對象：松江區(qū)葉榭中學(xué)和李塔匯中學(xué)初一各一個班。為了避免學(xué)生產(chǎn)生顧慮，我們采取了無記名問卷的方式和不定時找部分學(xué)生進行有關(guān)方面的交流。本次問卷涉及9個問題（附在后面）。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）問卷調(diào)查的情況匯總及數(shù)據(jù)統(tǒng)計根據(jù)兩個班問卷情況，匯總?cè)缦拢?．問題（1）：有20%的同學(xué)在日常生活中能用英語與同學(xué)交流；65%的同學(xué)很少用英語與同學(xué)交流；15%的同學(xué)則不能。2．問題（2）：有41%的學(xué)生覺得口語說得好與壞對他們的英語成績影響很大；40%的學(xué)生覺得有一點；13%的學(xué)生覺得不清楚；9%的學(xué)生覺得無影響。3．問題（3）：有29%的學(xué)生在課內(nèi)小組活動中能按老師的要求用英語進行討論和交流；47%的人基本可以；21%的人部分可以；而3%的人不能。4．問題（4）：有18%的學(xué)生非常喜歡聽或唱英語歌曲；60%的人還可以；13%的人無所謂；9%的人不喜歡。5．問題（5）：有87%的學(xué)生很想提高英語口語；13%的人有時想。6．問題（6）：有39%的學(xué)生沒有看過英語節(jié)目；29%的學(xué)生經(jīng)?？础坝⒄Z色拉”、18%的人收看“陽光俱樂部”節(jié)目；還有一些學(xué)生收看“迎世博學(xué)英語”、“愛探險的朵拉”、“天空英語站”、“空中英語教室”、“豆豆英語說法”等英語節(jié)目。7．問題（7）：有17%的學(xué)生喜歡與他人進行對話交流的教學(xué)方式；有部分學(xué)生喜歡聽錄音跟讀、用一個故事來組織的教學(xué)活動、角色朗讀、游戲、課文短劇、小組討論等形式的英語口語教學(xué)。8．問題（8）：有45%的學(xué)生在課外沒有參加過英語交際活動；55%的學(xué)生參加過英語演講比賽、英語小品比賽、英語興趣班、英語活動角等活動，他們都覺得參加了活動后使他們對英語有了新的認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們提高了英語的口語表達(dá)能力。9．問題（9）：94%的學(xué)生覺得在口語方面存在著一些困難。其中，32%的學(xué)生覺得自己的發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不會念；20%的學(xué)生覺得自己不會改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正的。即使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己糾正。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯誤時，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)訴指責(zé)。要間接地糾正了學(xué)生的錯誤，同時又保全學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

（四）抓好口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好環(huán)境?？谡Z訓(xùn)練也是一項長期的工作，而教學(xué)時間卻極為有限，因此口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動性的載體，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)注重分角色朗讀，因為孩子們非常感興趣，還有課本劇表演、自學(xué)課外書籍、講故事、讀報紙等活動，這些活動過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動的結(jié)果，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個性化，使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。另外，課外活動也能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。教師在平時可根據(jù)具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學(xué)的\o"信息"信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學(xué)生多時間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進友誼、提高交際能力。還可以舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高學(xué)生口語運用能力。五、結(jié)語

當(dāng)前國外外語課程評價和測試的總趨勢是：從重視語言要素轉(zhuǎn)向語言實際能力的運用；從強調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從重視共性轉(zhuǎn)向個性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習(xí)、角色扮演、配對、小組互動等為依據(jù)。評估方式并不是完全以考試、測驗成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的發(fā)展和變化，講求動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。中學(xué)英語教學(xué)在改革的浪潮沖擊下探索前進，英語教師應(yīng)充分領(lǐng)會這種導(dǎo)向，不斷改進、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動的最重要的特征。因此教師要創(chuàng)設(shè)情境，增強口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。也就是讓一年級學(xué)生在情趣中口語交際。教師應(yīng)該在專門的口語交際課、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的信心和能力。參考文獻：[1]黃遠(yuǎn)振,《新課程英語教與學(xué)》[m].福建教育出版社，003.128[2]楊玉林等，《英語教育學(xué)》[m].