七年級下冊生物教學反思通用版8篇-七年級下冊生物教學反思

七年級下冊生物教學反思通用版8篇_七年級下冊生物教學反思1.語言表達力量

對于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達學問點，如何用語言引導同學去思索問題，語言表達力量至關重要。一個老師表達不清晰，同學也聽不懂，整個學問點都會一頭霧水。語言表達消失了錯誤，同學也會起哄。由于心情比較緊急，所以導致上課的時候有一處的確是消失了語言表達的錯誤，同學也一聽就出來了，讓我覺得特別不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達藝術。

2.時間利用力量

在上完該節(jié)內容的時候，還有剩下一點時間，我便讓同學去做練習。有老師就建議我，剩下的時間可以讓同學再把課堂總結讀一下，我覺得這也是特別好的措施，在總結的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內容，對學問點的記憶的確是不夠深刻，讓同學齊讀一下總結，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進入一些同學的腦海里面，而有一些上課簡單走神的同學，也能在同學們齊讀的時候，那些學問也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間，可以更加高效地利用好這一點時間，讓同學得益更多。

3.課堂掌握力量

這節(jié)課為了調動起同學的樂觀性，我采納了小組競賽制，同學在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了同學前所未有的樂觀性，課堂下一個個踴躍舉手的同學讓我特別的欣慰。也是由于同學們舉手得太樂觀了，所以課堂消失了一點點騷動，盡管我說寧靜他們也很快寧靜了下來，但是在課堂上掌握同學的力量還要連續(xù)加強，否則就很有可能影響到我上課的內容。黃主任也建議我在讓同學做練習的時候，盡量空出一點時間讓一些反應慢的同學能夠有時間去思索。主任說得特別對，假如連續(xù)提問，一些同學還沒做其次道題的時候我已經(jīng)提問了其次道題回答的同學，那其他沒做的同學就會失去做練習的愛好，真是一個很有關心的建議。

4.同學作業(yè)的反饋

在上完課之后，我批改了兩個班的對應練習。從中發(fā)覺了一些問題，而這些問題，也是同學對我的課堂的一種反饋，它會告知我，我的上課方式還存在什么問題，同學為什么沒有把握好這些學問。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質引起。有同學在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復加強某些學問點，可以使用留意語氣去提示同學，或者在上課過程中多強調幾次。還有一些應當講解到的內容還是有所缺乏，我意識到這是由于我把握的考點不夠多的原因，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習，從練習中發(fā)覺總結該節(jié)考點，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些同學甚至連特別基本的學問點都沒有把握，這是由于同學在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引同學，提起他們的愛好，我應當在上課的時候除了上好我的課，還要去多點關注那些上課走神的.同學。

這節(jié)匯報課由于同學的樂觀協(xié)作，上得也是比較順當，但是自己的確還有許多問題需要去改正，盼望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。

七班級下冊生物教學反思通用版【篇6】

我所講的《神經(jīng)調整的基本方式—反射》是七班級生物（下冊）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時，本節(jié)課既需要把握前面所學的神經(jīng)系統(tǒng)的學問，又是后面學習信息的處理的重要基礎，因此有著很重要的地位。

在教學中，我針對自身的優(yōu)勢條件仔細的設計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學時技術嫻熟，使教學程序比較流暢。由于細心的制作了課件，因此對教學內容的學習有了很大關心，使教學內容結構清楚、簡潔、明白。在課堂教學中，我注意了同學間的合作溝通，加強了同學間的探究活動，使簡單的問題變得簡潔化，同學在學習中也體會到了樂趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學過程中逐步改善。主要有：

在教學中我注意了同學間的小組合作、探究，但是重點并不是很明確，因此使效果大折有些問題同學本身思索就能完成，我卻讓同學相互溝通，同學溝通完后，我只做簡潔的總結，并沒有發(fā)揮出同學探究溝通的效果，使這種探究活動顯得有點空。在課堂教學中同學的樂觀性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照看到全體同學，對于同學的提問只集中在前面幾個同學身上，對于后面始終舉手的同學照看不到。對課堂的掌控還不到位。

在做膝跳反射試驗時，由于同學人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，同學在做分組試驗時無法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應有的效果。另外對于設計的問題，同學回答和自己預想的不一樣時，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運用的時間過多，在課堂練習時時間就比較緊，使練習的效果比較差。

面對以上課堂教學中的優(yōu)點，我會在今后的教學中連續(xù)發(fā)揚，對于不足我會找緣由，逐步克服，爭取取得更好的教學效果。

七班級下冊生物教學反思通用版【篇7】

課前反思：列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步提倡有條件的話可以開展組織培育活動。

課中反思之一：采納會意的方法關心同學理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”,同學很簡單把握.

課中反思之二：同學認為無性生殖和有性生殖的關鍵區(qū)分是＂是否有生殖細胞的參加＂,熟悉特別精確?????。重點內容。

課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的連續(xù)時，不少同學說無性生殖繁殖周期短，能節(jié)省資源，又能保持生物的性狀，應當是無性生殖。有同學在我的啟發(fā)下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點和優(yōu)點，供應了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進化預備了物質基礎，因而有性生殖更有利生物種族的連續(xù)。同學們在爭辯中達成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。

課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培育上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術上，這樣的編排有利理清教學思路。但是我們學校條件達不到，沒有進行實踐。

七班級下冊生物教學反思通用版【篇8】

在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習討論，這其中有著很多的感想，很多的收獲，也有很多的困惑。課程改革的核心是同學學習方式的轉變。一堂好的生物課畢竟是什么樣子？同學寵愛的生物課畢竟是什么樣子？我認為，應當是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是同學在老師指導下主動地、富有共性的學習。

在只接受了理論學習而沒有實踐閱歷的狀況下，我開頭了在教學中充分運用新的教學理念去嘗試指導課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出同學的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學模式中，圍繞課本的主要內容我不斷地打（提）出問題給同學，同學又不停地打回來（回答）。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采納了啟發(fā)式，同學圍圍著我設計的若干問題基本上都回答出了我預想的答案。但上完課后，我不禁感到懷疑，這樣是否可以突出同學的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所提倡的呢？

隨著新的課改理論的不斷學習和深化，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我轉變了以往那種對教學重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細致、詳細支配的作法，沒有事先設計好師生對話、設計好同學應怎樣答，而是放手給同學，在敬重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節(jié)設計來實現(xiàn)教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框