小學(xué)一年級(jí)教師教學(xué)反思1000字精選-小學(xué)一年級(jí)教師教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)教師教學(xué)反思1000字精選_小學(xué)一年級(jí)教師教學(xué)反思二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握本課的生字新詞，會(huì)仔細(xì)對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.理解課文，分角色演一演這個(gè)故事，感悟其中的道理。

三、教學(xué)預(yù)備：

生字詞語(yǔ)卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾

四、教學(xué)方法：

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型：講讀課

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、老師板書(shū)課題，全班齊讀課題。

2、設(shè)疑：你們知道咕咚是什么嗎？

3、老師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1、老師范讀，同學(xué)輕聲跟著讀。

2、同學(xué)自由讀通課文。要求：標(biāo)出自然段，畫(huà)誕生字。

3、反饋生字認(rèn)讀狀況：

（1）出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀，理解課文內(nèi)容

1、第一自然段

（1）指名讀第一自然段，思索：這一自然段講了什么？

（2）出示木瓜圖，熟悉木瓜。

2、讀24自然段

（1）同學(xué)自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚肯定是委可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文14自然段。

4、老師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？

5、爭(zhēng)論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來(lái)？

6、全班齊讀512自然段。

（1）指名反饋：獅子為什么沒(méi)跟著跑？

（2）老師：對(duì)，獅子想弄清這咕咚究竟是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3）老師小結(jié)：你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒(méi)觀察，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。

四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育同學(xué)

1、讀課文。

2、爭(zhēng)論：假如你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？

3、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

4、老師小結(jié)：教育同學(xué)凡事要眼見(jiàn)為實(shí)，在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽(tīng)途說(shuō)。

其次課時(shí)

一、分角色朗讀課文，演一演。

1、同學(xué)自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位，把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認(rèn)讀

1、出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀。

2、嬉戲：摘蘋(píng)果

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字

1、出示會(huì)寫(xiě)的字，同學(xué)認(rèn)讀并組詞。

2、小組溝通識(shí)記生字的方法。

3、同學(xué)說(shuō)話練習(xí)：選擇文中或詞語(yǔ)花籃自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、老師范寫(xiě)。2、同學(xué)練習(xí)，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24咕咚

聽(tīng)看

嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。

學(xué)校一班級(jí)老師教學(xué)反思【篇4】

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參與跑步競(jìng)賽，告知同學(xué)有士氣敢和高手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合同學(xué)分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。我讓同學(xué)自由組合上臺(tái)分角色朗讀并配以動(dòng)作。當(dāng)同學(xué)讀到小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)，我讓他停了下來(lái)，并讓同學(xué)評(píng)價(jià)他讀得好不好。同學(xué)紛紛舉手說(shuō)讀得不好，我問(wèn)他們哪里讀得不好，同學(xué)說(shuō)沒(méi)有讀出得意的語(yǔ)氣。

我追問(wèn)為什么？同學(xué)說(shuō)由于他競(jìng)賽得了第一名，會(huì)很興奮，要讀得興奮，可是他沒(méi)有讀出來(lái)。我讓同學(xué)試著再讀一讀，接著追問(wèn)現(xiàn)在又感覺(jué)如何？不好！一聲悅耳的。答聲。接著我的問(wèn)話響了起來(lái)。我立刻讓他說(shuō)說(shuō)哪里不好，他大聲說(shuō)小黑兔競(jìng)賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很傲慢。一語(yǔ)點(diǎn)燃了同學(xué)思想的火花。同學(xué)紛紛說(shuō)小黑兔就是以為自己很了不起，很傲慢，要讀出傲慢的語(yǔ)氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問(wèn)：知道得意的意思了嗎？誰(shuí)能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。在同學(xué)布滿感情的讀書(shū)聲中，我又讓他們站起來(lái)，配上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀。看哪個(gè)小伴侶讀得最得意。一語(yǔ)激起千層浪，同學(xué)紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語(yǔ)文教學(xué)要著力于語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)言力量，讓同學(xué)反復(fù)品讀，有層次有深度地對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是讓同學(xué)自己站起來(lái)，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，制造性。

教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺(jué)到我在課堂上對(duì)于同學(xué)朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對(duì)于最終一段中的重點(diǎn)句：由于他敢和高手比呀！的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠抱負(fù)，造成了同學(xué)對(duì)于敢和高手比一詞的理解不夠深化，沒(méi)有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。

學(xué)校一班級(jí)老師教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今日我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題

2、學(xué)習(xí)登的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)樓字

二、理解題意

1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

2、整理問(wèn)題：

①誰(shuí)登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰(shuí)寫(xiě)的？

④鸛雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、師簡(jiǎn)介王之渙。

4、邊介紹邊板畫(huà)鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩(shī)。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)第一句

1、板書(shū)第一句

2、看圖：圖上畫(huà)了些什么？詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思？

3、比較黑板上畫(huà)的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是沒(méi)了、完了？

4、理解依是什么意思？（做動(dòng)作）

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。（傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山慢慢落下去了。）

6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學(xué)習(xí)其次句

1、出示其次句

2、看圖片上的黃河，說(shuō)說(shuō)你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣概磅礴）黃河里的水滾滾流淌到哪里？哪個(gè)字是到的意思？

3、說(shuō)說(shuō)其次句的詩(shī)意。

4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣概。

5、齊讀第一、其次句并連起來(lái)說(shuō)這兩句的意思。

六、學(xué)習(xí)第三、第四句

1、出示詩(shī)句。

2、看圖理解：詩(shī)人站在哪層樓？他想要看到更遠(yuǎn)的地方必需怎么樣？（移動(dòng)詩(shī)人的位置。）

3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是想要（欲），窮什么意思？查字典理解。師解釋千里目：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。更是什么意思？

5、同學(xué)爭(zhēng)論詩(shī)意：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩(shī)

2、前兩句所寫(xiě)的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩(shī)人的想法。

3、觀賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩(shī)。

5、嬉戲：才富小考場(chǎng)，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩(shī)意思，帶點(diǎn)字意思，（略）

其次課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)。（月亮）

2.出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.同學(xué)自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4.相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1.讀古詩(shī)，談熟悉。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小伴侶把月亮當(dāng)成白玉盤(pán)。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是熟悉。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不熟悉月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么安靜、美妙的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3.背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1.自同學(xué)字。2.小組內(nèi)溝通。3.班內(nèi)溝通，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩(shī)歌

2、把詩(shī)的意思說(shuō)給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡，小時(shí)不識(shí)月，

黃河入海流。呼作百玉盤(pán)。

欲窮千里目，又疑瑤臺(tái)鏡，

更上一層樓。飛在青云端。

學(xué)校一班級(jí)老師教學(xué)反思【篇6】

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言特別簡(jiǎn)潔，主要講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯聽(tīng)了后，批判了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。教學(xué)中，我采納了多種手段關(guān)心同學(xué)理解內(nèi)容，效果較好。

一、聽(tīng)故事、看圖，了解“高矮”

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽(tīng)故事、再看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們了解一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這究竟是什么回事呢？孩子們舉手告知我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“傲慢”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，連續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。

二、感情朗讀，表演對(duì)話。

課堂上我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀表演時(shí)，讓同學(xué)想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作表情p語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下p傲慢自大。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話呢？提示同學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作就能關(guān)心你演好風(fēng)伯伯。同學(xué)很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì)摸著你的頭？回答確定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告知我們一些道理的時(shí)候等等，同學(xué)很簡(jiǎn)單就聯(lián)想到了自己的平常生活，用以有的閱歷來(lái)獲得對(duì)課文的理解，更好地關(guān)心同學(xué)體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛(ài)與教育。也為接下來(lái)小松樹(shù)內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三、結(jié)合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。

最終一段，我抓住“慚愧”p“低”等詞，讓同學(xué)想象出小松樹(shù)懊悔，不好意思的神態(tài)，并組織同學(xué)爭(zhēng)論，溝通“托起來(lái)”該是怎樣的托，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解、

在課后中讓同學(xué)思索，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，小松樹(shù)會(huì)怎么想？你代表小松說(shuō)再向大松樹(shù)說(shuō)句話好嗎？我想讓同學(xué)從這兩個(gè)問(wèn)題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學(xué)習(xí)小松樹(shù)的盲目傲慢自大的行為。

在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：

1、在朗