對無錫教育考察報告

對無錫教育考察報告對無錫教育考察報告西苑二小吳高峰在基礎(chǔ)教育界流傳著樣一句話:“國教育看江蘇,江蘇教育看無錫”。無錫基礎(chǔ)教育，究竟如何呢？帶著這一疑惑，我受徐州市教局的委派來到了江蘇省無錫市，進(jìn)行了為期一年的無錫育考察實踐活動。無錫是全國首批基礎(chǔ)育課改示范區(qū)。課程改革工作無論是組織形式還是經(jīng)驗績已走在前列。在此次活動中，我們主要走訪了惠山區(qū)錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實際采訪與座談、參與活動，們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對無錫的教育現(xiàn)也有了比較深刻的認(rèn)識。一、“崇工、善文、教”的文化理念無錫的政治、經(jīng)濟(jì)、育之所以走在全國的前列，其主要原因應(yīng)是無錫人從古今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式實際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了一方人?！俺绻?、善文、重教”是1

吳地人重視教育，注實踐與創(chuàng)新，不斷總結(jié)，加大改革開放與宣傳力度的高概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導(dǎo)著當(dāng)前的育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。在無錫感受較深的是錫的教育人對家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神，以及無錫的未來充滿信心。初到無錫，市教育局組織處的言長在介紹無錫教育時，就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)。言談舉止中，無不透露出對無錫的熱愛與自豪，到了橋中心小學(xué)，胡校長在介紹學(xué)校情況時也是這樣，到其學(xué)校考察、參觀，那里的校長們也是這樣做的。而且很學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來激勵師生熱愛家鄉(xiāng)，奮發(fā)向上。我認(rèn)為：正是這些教人對家鄉(xiāng)的這種感情，才使得無錫的教育得以現(xiàn)在的成。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程施中，無錫市自上而下的相當(dāng)重視，并把這項工作作政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作導(dǎo)小組時，區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，以協(xié)調(diào)、理順各關(guān)系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府資聘請高校的教育專家，給予理論上的把握與實踐中的導(dǎo)。他們認(rèn)為，在教育發(fā)展的今2

天，教育的低投入，能以教育的低水平為代價。有了政府的大力支持，加上導(dǎo)者先進(jìn)的理念，與廣大教育人的積極參與，同時還有會各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個無錫經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會風(fēng)氣和文化氛圍那無錫教育的進(jìn)步與發(fā)展，定是必然的。二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)的工作作風(fēng)在無錫考察期間，我一行9人走訪了十幾所學(xué)校，了解了校長們先進(jìn)的辦學(xué)想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色，但我們有著共的感受——那就是無錫教育人有一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的敬業(yè)神。水秀中學(xué)的秦校長向們介紹：教育科研堅決不能搞“空中樓閣”，要讓教師身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題為原則，并鼓勵把教學(xué)中生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)，主張用自己的語言來表達(dá)自己的體會與思想。堰橋中小學(xué)的胡志強校長對教師們提出：事情要做，做了要說說了要寫，寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會議及活，從籌劃到開展，各部門都能分工3

明確，但又團(tuán)結(jié)協(xié)作尤其值得一提的是在每次活動開展的過程中，隨時產(chǎn)生常真實、詳細(xì)的系列資料。無錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為；現(xiàn)管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理，把學(xué)校的展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來，即首先要有利于個人的展，再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。導(dǎo)每位教師先上好每一堂課，提高每節(jié)課的質(zhì)量，把經(jīng)一點一滴累積起來，目標(biāo)是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)規(guī)劃上，更能體現(xiàn)他們務(wù)實的思想：第一個5計劃辦象一個學(xué)校；第二個計劃是辦好一個學(xué)校；第三年計劃是辦特色學(xué)校；第四個5年計劃是辦成一流完，后來又提出辦成重點中學(xué)；無錫一中也提出要求，35歲下的教師要有奮斗目標(biāo)，要新秀—能手—學(xué)科帶人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動學(xué)校的發(fā)展。我為：只有這種求真務(wù)實的思想、踏踏實實地做事，才能學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提供源源不斷的動力。三、校際結(jié)對，建立改發(fā)展共同體在無錫的很多學(xué)校之，以校際結(jié)對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以為載體，構(gòu)建起“理念共享，資源4

共享，方法共享，成共享”的課改協(xié)作機制，達(dá)成榮辱共擔(dān)，攜手發(fā)展的目。我所考察的堰橋中心學(xué)與西漳、長安三所中心小學(xué)，為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，以教育科研為手，以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達(dá)成共識，立了課改發(fā)展的共同體，做到了強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系，真正達(dá)到了共同發(fā)展目的。在合作中，三所學(xué)校依據(jù)目前現(xiàn)實情況，與課改進(jìn)的客觀需要，和多年來自己學(xué)校形成的優(yōu)勢，自主決，實施課改實驗。需要協(xié)作、研究的項目，則打破界限實施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互的原則，建立起平等協(xié)作的關(guān)系，形成推進(jìn)課改發(fā)展的益共同體。不存在主客雙方，而強調(diào)互補、競爭、都贏在活動中，他們實施“走出去”“請進(jìn)來”的戰(zhàn)。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗介、聯(lián)誼等活動。充分調(diào)動教師和職能部門的參與積極性積極開發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的手和方法，使結(jié)對活動真正成為教師成長、學(xué)校發(fā)展的舞，最終達(dá)成課改實施效益的目的。并取得教育局對共同活動的指導(dǎo)、調(diào)控與支持。另外，5

校長之間也建立起了校長沙龍”，經(jīng)常開展活動。他們在一起暢談辦學(xué)思想探討課改方法，交流管理經(jīng)驗。校長們在活動中先進(jìn)的念得以提升，在爭論中又產(chǎn)生新的思想。四、模式？樣式！在無錫考察的這段時里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一，我全位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法課堂教學(xué)以及教育科研等。同時走訪了十幾所學(xué)校。的有很多值得學(xué)習(xí)之處，通過這次考察鍛煉活動，使我增了見識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗，更得到了前所未的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的發(fā)。雖說“他山之石，可攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認(rèn)為，無錫育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，能使我們在教育管理與科研6

工作方面少走彎路，而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程，或者說，為我們的發(fā)展增了