《去年的樹》小學(xué)四年級(jí)語文教案

小學(xué)四年級(jí)語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案一的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。語;能分角色朗讀課文;體會(huì)鳥兒與大樹之間誠(chéng)摯的友情。三、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。五、教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文:珍愛誠(chéng)摯的友情。六、教學(xué)過程：(一)開門見山，直接導(dǎo)入大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年(二)初讀課文，理清文路1.這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒好朋友。(三)板塊研讀，品味友情1.研讀“朝夕相處”句。(1)讀著讀著，你體會(huì)到了什么?談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽”的感受。(2)角色換位，體驗(yàn)朗讀。2.研讀“真誠(chéng)相約”句?！?”背后的強(qiáng)烈愿望。13.小結(jié)引讀。(四)重溫友情，體驗(yàn)真情1.創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。2.體驗(yàn)情感落差。(播放二胡悲樂)課件出示(1)朗讀體會(huì)。(2)說話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。4.交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。5.相機(jī)研讀三個(gè)問句：(1)朗讀評(píng)議。(2)談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?6.分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。(五)研討結(jié)尾，體味情韻浮現(xiàn)——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。2.說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢?3.逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。4.師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。(六)拓展延伸、多向?qū)υ?.課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對(duì)這只美麗的鳥兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說什么說些什么呢?2.交流。(七)回歸課題，升華情感1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。地讀──(讀題)。七、板書設(shè)計(jì)：2好朋友11去年的樹鳥兒四處尋找千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急小學(xué)四年級(jí)語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案二教學(xué)目標(biāo)1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3.感受童話的語言美、思想美、意境美。(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題引入讀了課題，你有什么疑問?二、自主讀文，初步感知1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑3.抽讀、評(píng)議、正音。4.感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────────—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉ?。三、?duì)話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?3(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!伐木人、小姑娘、燈火……說的話。2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。3.出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。小鳥大樹回來，還唱歌給我聽”(鳥兒向山谷里飛去)門(鳥兒向村子里飛去)小姑娘4.想一想，說一說：四、延伸拓展，自主發(fā)展。小學(xué)四年級(jí)語文《去年的樹》經(jīng)典教材教案三一、教材分析《去年的樹》選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：1、擬人題童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。2、文章短小精悍，采用白描的手法。4二、學(xué)情分析童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對(duì)童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。升華主題，提升環(huán)保意識(shí)。五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會(huì)人物心理。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。(二)品讀對(duì)話，體會(huì)情感(7-14自然段)5還記得嗎?生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢?師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。2、分角色朗讀。3、找一組同學(xué)展示。(三)品讀結(jié)尾，體悟永恒一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。師：鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來了。它想起來了——(出示開頭)希望鳥兒和樹能夠一直是一對(duì)快樂的好朋友。預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消