初中地理教學(xué)反思-5

第頁共頁初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思1一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。根據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問我所思，說我所想”。通過一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三局部進(jìn)展教學(xué)：第一局部：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。第二局部：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問題，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和才能的形成。第三局部：屢次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的才能。二、教學(xué)中我感到做得比擬滿意之處1、根本表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東____或世界人民說話；假設(shè)我是____等國石油公司的老板；為中東將來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維程度的發(fā)揮，超出了我的料想，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識(shí)引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)構(gòu)造。如：利用所需知識(shí)為中東將來經(jīng)濟(jì)開展出謀劃策。3、建立了“四學(xué)”目的。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究?！八膶W(xué)”目的是：能學(xué):建立自我意識(shí)開展根底上的能學(xué)；想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)根底上的想學(xué)；會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略根底上的想學(xué)。堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力根底上的堅(jiān)持學(xué)。4、能通過時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。5、理解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問題認(rèn)識(shí)逐步晉級(jí)的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和互相合作的才能。6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的才能。如：給結(jié)合國秘書長或中東____寫信等。三、教學(xué)中的缺乏及改良設(shè)想1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生整理信息的才能有待進(jìn)步。3、學(xué)生繪圖根本技能不夠落實(shí)。四、今后教學(xué)中應(yīng)注意：1、加強(qiáng)地理根底知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表才能的訓(xùn)練。4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。五、總結(jié)和反思本節(jié)課為充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由老師通過多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過圖片、地圖的動(dòng)畫效果，在活動(dòng)過程中通過定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖才能培養(yǎng)訓(xùn)練沒有落實(shí)到位等缺乏之處。通過反思，在今后的教學(xué)過程中不斷完善，力求更好。初中地理教學(xué)反思2有目的的教學(xué)，如百米賽跑；無目的的教學(xué)，如飯后漫步”。制定恰當(dāng)準(zhǔn)確地教學(xué)目的，就能有效地防止教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，認(rèn)真把握學(xué)生的知識(shí)程度、認(rèn)知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后考慮題、《隨堂檢測(cè)》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)展有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目的“簡”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習(xí)目的制定要合理、科學(xué)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)。明確學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，考慮有方向。課堂上老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的才能，進(jìn)展方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。另外，老師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)目的施行情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，老師講解時(shí)語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，可以從一個(gè)個(gè)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)入手，進(jìn)步課堂效率。初中地理教學(xué)反思3氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類消費(fèi)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)來說，它是一種取之不盡的自然資。本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,表達(dá)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的才能?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生理解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，理解天氣和氣候，教案中列舉了既粗淺又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩械玫街R(shí)。二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分表達(dá)新課改精神。缺乏之處主要有：(1)過程與方法的結(jié)合有待進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所進(jìn)步,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。(2)師生的交流的.平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身開展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能獲得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。初中地理教學(xué)反思4但是從試卷分析^p看，存在的問題還是比擬明顯。既有我教學(xué)中需要改良的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的缺點(diǎn)。下面我就本次測(cè)試中存在的問題簡要的分析^p一下：一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比方第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章那么屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析^p為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p的才能。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生承受才能的限制，這一教學(xué)形式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比擬多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”到達(dá)91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。二、學(xué)生審題才能的薄弱。本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的才能要求比擬高，也就是理解、分析^p題目的要求比擬高。由于地理平時(shí)沒有考試，學(xué)生解題才能主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng)，因此理解才能有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目的準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。三、鄉(xiāng)土地理的重要性。在開學(xué)初的地理教材分析^p會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)絡(luò)，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活考慮地理問題。真正到達(dá)自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目的。雖然這次題目出如今附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)?？赡芫植繉W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。初中地理教學(xué)反思5來xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了一半，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反響了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要理解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心安康，尊重學(xué)生的思想，擅長鼓勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否那么產(chǎn)生負(fù)效益。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊，老師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)立出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氣氛。二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目的，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，互相交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反響信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我理論和鍛煉中，學(xué)會(huì)了考慮，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)才能會(huì)逐步進(jìn)步，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。三、挖掘教材的興趣因素，激發(fā)興趣，保持高效授課要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為老師，就必須充分挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)地理感興趣，就會(huì)樂于承受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有興趣的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有興趣，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反響和思維活動(dòng)情況靈敏選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的興趣因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去承受它，從而進(jìn)步課堂的高效性?？傊耙詫W(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)理論形式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的考慮、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)形式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。初中地理教學(xué)反思6進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，老師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的形式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生，甚至連許多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起效勞學(xué)生、效勞學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈敏變動(dòng)。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少。對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，高度構(gòu)造化的學(xué)習(xí)缺乏深化的認(rèn)識(shí)，只簡單停留在課堂分組討論上。老師搜集、制作資才能低下，導(dǎo)致地理課程資相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在課堂上要努力營造合適每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生開展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、答復(fù)疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)形式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)形式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生開展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。二、處理好老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材施行的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和開展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化老師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、互相理解、互相尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀才能的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)如今老師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性開展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理老師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深化生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從別人的經(jīng)歷中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。理論證明，只有在夯實(shí)“雙基”的根底上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由開展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)如今“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。五、處理好研究性學(xué)習(xí)與承受性學(xué)習(xí)的關(guān)系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后考慮、記憶，這是承受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。理論證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要老師在此根底上進(jìn)展性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與學(xué)生自律的關(guān)系新課程要求老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。這就需要地理老師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控才能，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。老師應(yīng)深化到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)展針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握互相合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，到達(dá)“控而不死，放而不亂”的效果。七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)才能，是初中地理老師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是理解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)設(shè)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使老師深化調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈敏多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，老師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)歷，在設(shè)想的根底上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知開展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資”、“教材是師生開展的平臺(tái)”。要求老師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資的開發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生開展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。因此，初中地理老師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資，以及老師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)展創(chuàng)造性的施行。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。初中地理教學(xué)反思7《____》這節(jié)課的前半局部是屬于自然地理，后半局部屬于人文地理，假如分成兩個(gè)課時(shí)上，會(huì)顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個(gè)課時(shí)上，并且在知識(shí)點(diǎn)的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西交融的文化”合在一起放到第二課時(shí)。第一課時(shí)講述____的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個(gè)知識(shí)點(diǎn);第二為課時(shí)講述____的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時(shí)講述____的經(jīng)濟(jì)開展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識(shí)變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析^p，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，認(rèn)識(shí)____的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“____地形圖”，認(rèn)識(shí)____領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，參加“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道____處在兩大板塊的交界處，因此，____是個(gè)多火山，多地震之國。在這一局部里，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流____的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”，讓學(xué)生理解根本的防震逃生知識(shí)。講述____的氣候時(shí)，我將北京和東京的氣候特點(diǎn)進(jìn)展了比照、分析^p，從而認(rèn)識(shí)到____的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合____南北部櫻花開放時(shí)間差的示意圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)____南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極考慮，師生互動(dòng)，氣氛活潑。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識(shí)形象直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖才能。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述多以問題形式提出，通過分析^p之后，由學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的才能。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示他們課前搜集到的關(guān)于____文化和民俗風(fēng)情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明____的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了____人的民族精神和現(xiàn)今____人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如____的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進(jìn)口木材，____人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進(jìn)口;____的公司、學(xué)校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時(shí)都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;____廣島亞運(yùn)會(huì)申辦演說會(huì)完畢后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動(dòng)例子讓我們看出節(jié)約資在____已深化人心，這些也與我們中國形成了鮮明的比照，我便借此對(duì)學(xué)生進(jìn)展了環(huán)保教育和資教育，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更重要的是讓學(xué)生理解了自己國家還有缺乏處，需要我們一代代國人的努力，共同開展，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，為將來投身祖國建立做準(zhǔn)備。在第三課時(shí)的教學(xué)中，我列舉了____開展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時(shí)間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，意在突出____人肯動(dòng)腦筋，擅長克制自身的缺乏，充分利用國內(nèi)的有利因素開展經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)于“____工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個(gè)情境：假如你們是____索尼、松下、豐田、三洋公司的籌劃人員，你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時(shí)，更有利于原料的運(yùn)進(jìn)，最大限度地減少運(yùn)費(fèi)，從而降低本錢，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學(xué)生讀圖分析^p，并分四組討論)之后，四組分別選代表答復(fù)，答案各不一樣，有沿海地區(qū)的，有興旺國家的，有開展中國家的，有中國的。然后我進(jìn)展了小結(jié)，比照課本上的圖與文，學(xué)生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的探究興趣，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生們既學(xué)到了新知識(shí)，又鍛煉了他們分析^p問題、解決問題的才能，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識(shí)。在最后小結(jié)時(shí)，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個(gè)《____》一節(jié)的內(nèi)容，明晰展示____各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)及其互相間的聯(lián)絡(luò)。給學(xué)生掌握____各個(gè)地理知識(shí)帶來極大的方便，腦子里有一條明晰的知識(shí)連接脈絡(luò)。我認(rèn)為就整節(jié)課來看，并沒有比擬大的失誤，在時(shí)間把握上還算比擬恰當(dāng)。對(duì)于知識(shí)的把握上來看，比擬到位。但是在一些小知識(shí)的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計(jì)來看，還是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及，應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹____，這樣效果也許會(huì)更好。2、課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的問題，解決問題時(shí)應(yīng)是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立考慮，或是討論完成，給學(xué)生留一些考慮的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能。初中地理教學(xué)反思8教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過我的教學(xué)理論證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)消費(fèi)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，興趣性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生互相討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析^p圖的才能和獨(dú)立獲取知識(shí)的才能。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我開展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，就要學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維才能,使學(xué)生學(xué)會(huì)考慮地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我開展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用才能較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡(luò)課本上所講授的地理知識(shí)，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身開展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能獲得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。初中地理教學(xué)反思9教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)