可愛的草塘教學(xué)反思參考

PAGE頁碼頁碼可愛的草塘教學(xué)反思參考20____《可愛的草塘》教學(xué)反思《可愛的草塘》教學(xué)反思作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家整理的《可愛的草塘》教學(xué)反思，與保藏?！犊蓯鄣牟萏痢方虒W(xué)反思1我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必需形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的愛好，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采納一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采納了如下一些頗具特色的新奇的朗讀方法。1、手勢(shì)導(dǎo)讀。老師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無疑是一種干脆指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，老師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。老師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。2、打擂臺(tái)讀。運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書愛好，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’?？纯凑l能讀得使她坐下?！庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢?，最終我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新奇好玩，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的主動(dòng)性。3、分合讀。分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增加信念，形成合力?？梢韵群虾蠓肿x，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有改變，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。4、薦讀。眾薦式讀：老師提出：“你們舉薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被舉薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要特別投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。老師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在老師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性。以上四種朗讀方式是比較新奇的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。老師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采納比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。老師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，老師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來?！敝v讀到“一條澄澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘澄澈’不‘澄澈’?！边@些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀愛好。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課?！犊蓯鄣牟萏痢方虒W(xué)反思2教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。2.學(xué)習(xí)課文描寫景色美麗的詞句。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解草塘的景色美麗，物產(chǎn)豐富。教學(xué)打算：相關(guān)的教學(xué)課件布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。（出示課件：課題）師：齊讀課題。師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告知我。（師指名回答）二、感受豐富物產(chǎn)。師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那肯定能發(fā)覺，課文哪些事寫得很好玩，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。（生找，師巡察）師：找到了嗎？誰來說說？（指名說、讀）師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？（指名說）師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？（點(diǎn)擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）（生齊讀）師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]（學(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰來說？（物產(chǎn)豐富）師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）師：看完圖片，老師在想，假如我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜愛在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜愛在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？（指名說）師：真沒想到，一句短短的俗語，會(huì)給課文增加了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）（生齊讀）師：這句俗語你們常聽誰說起？師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？留意語氣，動(dòng)作。師：看其次條，一起讀。（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）（生齊讀）師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美妙，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？（上有天堂，下有草塘。）師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起洪亮地說一遍。（生齊說）三、觀賞景色美麗。（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。師：同學(xué)們，假如草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn)？誰來說？（指名說）（師板書：景色美麗）師：從哪里可以看出來？找找看。（生讀書,師巡察）師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)（指名說）師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜愛哪一句？把你喜愛的句子多讀幾遍。(生自由讀)師：剛才看到許多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？（說、評(píng)、讀）師：聽你們朗讀真是一種享受啊?。c(diǎn)擊課件：復(fù)原整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)情愿把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去巡游一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？（生配樂讀）師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽聽老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽范讀一邊觀賞草塘的美景。（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）師：看了像天堂一樣漂亮的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？（指名說）師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)漂亮的草塘去吧?。ㄉ錁犯星辇R讀）（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美妙畫面。（特別興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時(shí)此刻，還須要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！留意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）四、總結(jié)課文師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？五、作業(yè)設(shè)計(jì)師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年頭的狀況呢！今日的草塘變得更漂亮、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？師：（點(diǎn)擊課件）今日的作業(yè)一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：.chinabdh.作業(yè)二：選擇你喜愛的方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句____詞，畫一幅畫）板書設(shè)計(jì)：22可愛的草塘物產(chǎn)豐富風(fēng)景美麗[教學(xué)反思]這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的改變形成思路，即呆膩驚喜贊美愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生學(xué)問聯(lián)系，培育學(xué)生質(zhì)疑實(shí)力和解決問題的實(shí)力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的連接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思索的時(shí)間不夠足夠?！犊蓯鄣牟萏痢方虒W(xué)反思3我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，須要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。2、了解北大荒的可愛，培育酷愛家鄉(xiāng)，酷愛自然的感情。3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩的美麗景象。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好。然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色美麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇妙。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色美麗這一部分；通過自學(xué)、集體爭(zhēng)論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇妙這一部分。最終，理出全文作者思想感情改變的語句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的相識(shí)；同時(shí)，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。從我個(gè)人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較勝利的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好。學(xué)生的心情一下子就被調(diào)動(dòng)起來，留意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的心情都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的依次，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了____，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、溝通、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。但是，這節(jié)課也有很多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的相識(shí)非常片面，對(duì)草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常運(yùn)用同一詞語沒有剛好進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的實(shí)行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這或許是本次上課最大的收獲?！犊蓯鄣牟萏痢方虒W(xué)反思4我在教學(xué)《可愛的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫草塘怎么樣？誰用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。在初讀課文時(shí)，邊讀邊思索：草塘有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組溝通所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色漂亮，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感愛好，選擇你最感愛好的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色漂亮、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)溝通一下自己的看法。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師放映相關(guān)的錄象，觀賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會(huì)文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生沉醉和留戀在草塘的漂亮景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時(shí)，又讓學(xué)生想：你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜愛的方式來表達(dá)。這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)建了條件。采納師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)精致，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培育了學(xué)生初步的收集信息的實(shí)力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速閱讀，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求看法，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求動(dòng)身，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上美麗的音樂呈現(xiàn)草塘美麗迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采納開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培育了學(xué)生的創(chuàng)建才能，展示了學(xué)生的特性特長，讓課堂充溢朝氣和活力?！犊蓯鄣牟萏痢方虒W(xué)反思5創(chuàng)建性地處理教材，以____來演繹本色語文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)。一、以人為本，凸顯主體。對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)微環(huán)節(jié)處理，我完全根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的反饋狀況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，老師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里堵塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，真正居于主體地位。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語言文字的實(shí)力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。1．積累佳句：引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。2．創(chuàng)建性地表述：讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里出現(xiàn)出怎樣的畫面”。3．創(chuàng)意表達(dá)：讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)草塘的寵愛，編一句俗語，設(shè)計(jì)一句____詞，作一首小詩等。這一系列語言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的`主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創(chuàng)建才能，課堂因此充溢朝氣和活力。二、奇妙設(shè)計(jì)，彰顯本色。簡(jiǎn)潔的語文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是經(jīng)常要靈氣勃發(fā)、靈光出現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課堂教學(xué)，也就是意味著回來語文教學(xué)的“原生態(tài)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感愛好的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文，綻開教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“專心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色美麗之際，旋即為他們供應(yīng)宣泄情感的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，使發(fā)展語言，發(fā)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語文課本色所在。三、____四溢，增加感染力。課堂上只有老師有了____，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂須要____，因?yàn)橹挥衉___才能激發(fā)____，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；老師須要____，因?yàn)橹挥衉___才能使創(chuàng)建出現(xiàn)奇跡，只有____才能使訓(xùn)誨恒久具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠、熱忱去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。如從“專心研讀”到“專心傾訴”的____過渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個(gè)‘醉’字了得，此時(shí)此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首秀麗的小詩，又想高歌一曲，表示滿心的開心呢”再到課堂結(jié)束時(shí)的____放歌，那是一個(gè)語文老師生命拔節(jié)的回響!《可愛的草塘》教學(xué)反思6師：嗯，差不多了，我告知你們一個(gè)詞兒吧，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎？生：可以。（師板書“親身體驗(yàn)”）師：誰來把他的體驗(yàn)讀出來？生：（讀）“往前沒走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”師：讀得不錯(cuò)，我建議再把他捉魚的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么？生：讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚許多，抓不過來了。師：特別聰慧，你光會(huì)說，會(huì)讀嗎？（該生讀課文）師：由于“我”有了親身體驗(yàn)，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎？生：不一樣。剛才只是聽說，他連見也沒見過；這次他親自抓到了那么多魚，是實(shí)實(shí)在在的。師：對(duì)，實(shí)實(shí)在在的感受。確定要比目睹耳聞怎么樣了？生：更深刻了。師：很對(duì)。看下文，好好讀讀這條小河。（學(xué)生練讀）師：誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的澄澈？（指一舉手學(xué)生）生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了。”師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河澄澈不澄澈。（該生一句一句帶讀）師：下面我找兩個(gè)同學(xué)，合讀這一段。先請(qǐng)一位，誰還沒有起來讀過？（指一學(xué)生）你自己選，情愿和誰合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，其次句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào)，也按一句讀。明白了吧？起先。生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”師：“茫?！贝蟛淮螅渴裁唇小懊Ｃ！保可汉艽?，看不到邊，也看不清。師：因?yàn)樘罅耍床磺暹吔缌?，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試。生：（試讀）“茫茫的……”師：有進(jìn)步，兩人重新起先。（學(xué)生重讀）師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀其次個(gè)，大家齊讀第三個(gè)，起先。（學(xué)生按要求分合讀）師：很好，誰能站起來，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺(tái)”，誰能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下，誰就是朗讀“狀元”?。◣熤该粚W(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“輸贏”。老師最終又讓全班同學(xué)齊讀，“打下”最終的“擂主”）師：我覺得有點(diǎn)驚奇。作者說，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么美麗。他原來要寫小河，可他寫這些東西干什么？生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說明水特別清，所以他連用了三次“清凌凌”，就是要表現(xiàn)水清。師：你說的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來襯托水的澄澈。是這個(gè)意思嗎？生：是。師：你說得對(duì)。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水相互襯托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到驚奇，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還艷麗嗎？生：應(yīng)當(dāng)是很艷麗的，因?yàn)樗辶?。師：不敢信任。作者說的這條小河我沒去過，但我去過微山湖，就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜靜靜”的那個(gè)微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，順手可以采摘老師提示：就只能）假如只是目睹耳聞，就只能初知事物。（師插話：這個(gè)“只是”加得好！接著說）人假如親身體驗(yàn)，就能深知草……不是，深知事物。師：行，行，行！不簡(jiǎn)單。我再出個(gè)難題，讓你用“要想……就得……”來說三欄的關(guān)系，你行嗎？（學(xué)生各自思索練習(xí)）生：要想不知……師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）生：要想深知草塘，（老師插話：從草塘中跳出來）要想深知事物，就得去親身體驗(yàn)。師：很好。下面我說上半句，大家一起說下半句。留意，要想深刻地相識(shí)事物……生：（接）就得去親身體驗(yàn)。師：只有一些目睹耳聞，是……生：是相識(shí)不深的。師：假如遠(yuǎn)離實(shí)際，那就……生：那就什么也相識(shí)不了。師：很好，意思全對(duì)。聽我從頭到尾說一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎？生：好。師：聽著，人要想深刻地相識(shí)事物，就得親身去體驗(yàn)，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽明白了嗎？生：明白了。師：還有什么問題嗎？沒有了，那么我們?cè)僖姲?！《可愛的草塘》教學(xué)反思7在教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。在初讀課文時(shí)，邊讀邊思索：草塘有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組溝通所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色漂亮，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感愛好，選擇你最感愛好的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色漂亮、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)溝通一下自己的看法。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師放映相關(guān)的錄象，觀賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人沉醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜愛的方式來表達(dá)。這節(jié)課充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)建了條件，設(shè)計(jì)精致，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培育了學(xué)生初步的收集信息的實(shí)力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速閱讀，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求看法，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求動(dòng)身，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上美麗的音樂呈現(xiàn)草塘美麗迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采納開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)建才能，展示了學(xué)生的特性特長，讓課堂充溢朝氣和活力?！犊蓯鄣牟萏痢方虒W(xué)反思8《可愛的草塘》是人教版第九冊(cè)最終一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文.比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者寵愛嗎并讓學(xué)生試著把作者的寵愛之情讀出來,學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的特別有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的寵愛之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最終讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的寵愛之情已是水到渠成的事.在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí),我也采納同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了學(xué)問,又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),莫非還擔(dān)憂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《可愛的草塘》教學(xué)反思9我在教《可愛的草塘》時(shí)，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對(duì)于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？莫非捉魚是那么簡(jiǎn)單，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不行思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？”我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”――這完全在意料之中。此時(shí)，我抓住不放：“就憑這一個(gè)‘不’字就能勸服我嗎？誰能從課文里找出依據(jù)，駁倒老師？”要駁倒老師的看法，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思索之后，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。接著我又說：“假如你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜愛冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜愛在春天舀魚？你打算干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛”，對(duì)小學(xué)生來說，他們的體會(huì)還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的快樂，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？《可愛的草塘》教學(xué)反思10在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力為宗旨。老師在教化過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力氣，使他們信任自己有實(shí)力在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲得學(xué)問，發(fā)展實(shí)力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主子。依據(jù)《可愛的草塘》語言美麗，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有肯定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而培育他們有肯定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的實(shí)力，加強(qiáng)語言表達(dá)實(shí)力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)思想感情。支配四人小組探討，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有熬煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的相互補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種勝利的喜悅，這使他們更加信任自己能____地獲得學(xué)問。另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為