教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué))2

教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)學(xué))-62一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)40.00)1.“是故學(xué)然后知不，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”，這句話出自______A.論語》B.學(xué)記》C.大學(xué)》D.孟子》

√解析：題干中的話提出了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，出自《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)。2.下列持“環(huán)境決論”觀點(diǎn)的人物是_____。A.拉圖和霍爾B.拉圖和華生C.爾和洛克D.克和華生

√解析環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。3.“教育即生活”學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是_____的要主張。A.踐教育學(xué)派B.證教育學(xué)派C.統(tǒng)教育學(xué)派D.用主義教育學(xué)派

√解析實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物美國學(xué)者杜威主“教育即生活教育即生長“學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”。4.教師在教育工作要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)開____。A.生只有機(jī)械記憶的能力B.師的知識(shí)、能力是不一樣的C.育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律√D.育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約解析教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5.美國心理學(xué)家格爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是_____。A.境因素B.會(huì)條件C.觀努力D.熟機(jī)制

√解析：格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢力說”，他認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。6.在現(xiàn)代社會(huì)中，響一個(gè)國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是_____。A.技B.濟(jì)C.合國力D.育

√解析在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。7.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的_____。

A.觀性原則B.發(fā)性原則C.序漸進(jìn)原則D.固性原則

√解析鞏固性原則，是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長久地保持在記憶中能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來以利于知識(shí)技能的運(yùn)用孔子要“學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新”體現(xiàn)了重視掌握知識(shí)的鞏固問題。8.教師進(jìn)行教學(xué)工的起始環(huán)節(jié)是_____。A.課

√B.課C.業(yè)的檢查與批改D.外輔導(dǎo)解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。9.“教書”與“育”是______的關(guān)系。A.列的B.進(jìn)的C.補(bǔ)的D.互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一√解析：教師的主要任務(wù)是教書育人，教書的目的是為了育人，而育人也反過來影響教書，教書與育人不是相互分離的，而是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。10.有位學(xué)生在課堂上問老師老師在月亮上看天，天是不是藍(lán)的?這位教師很不滿意地說“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心里憋著氣坐下了。這位教師違背了______的學(xué)原則。A.發(fā)性B.統(tǒng)性C.固性D.材施教

√解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別學(xué)生的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。11.教向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具或做示范性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法是______A.觀法B.驗(yàn)法C.示法D.習(xí)法

√解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來源。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。12.趙師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是______。A.威

√B.主型C.任型D.有BC兩型解析權(quán)威型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心教育方法簡單不求教學(xué)方式不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張決定為準(zhǔn)學(xué)生對教師只能是聽取和服從缺乏學(xué)習(xí)的積極性表面畏服背后抗拒，處于被動(dòng)地位。

13.我把課程分為國家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。那么，一級(jí)課程和二級(jí)課程指的______。A.方課程和學(xué)校課程B.家課程和學(xué)校課程C.家課程和地方課程D.方課程和國家課程

√解析：根據(jù)課程的制定者，我國把課程分為國家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是國家課程和地方課程。14.學(xué)進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是______A.外活動(dòng)B.踐活動(dòng)C.學(xué)活動(dòng)

√D.主任工作解析：教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。15.“人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”，說明教學(xué)中應(yīng)重______A.識(shí)的傳授B.展學(xué)生的能力

√C.養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力?！棒~”指直接給他現(xiàn)成的魚，而“漁”則指捕魚的方法。教給學(xué)生方法，讓他靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)，效果會(huì)更好。16.在生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是_____A.德認(rèn)識(shí)B.德情感C.德意志D.德行為

√解析：道德認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對一定社會(huì)政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，是個(gè)體形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。就人的發(fā)展而言，其認(rèn)知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。17.教職業(yè)的最大特點(diǎn)在于教師職業(yè)的______A.樣性B.雜性C.范性D.期性

√解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。18.關(guān)復(fù)式教學(xué)，敘述正確的是_____。A.式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下C.復(fù)式教學(xué)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行√D.式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱解析：所謂復(fù)式教學(xué)，是指一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)。目前復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等地。19.范教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國教育家_____。A.斯多惠B.根舍因C.爾巴特D.特海默

√解析：20紀(jì)50代，以德國著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基為代表提出了“范例教學(xué)法”。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”，這種課外活動(dòng)的形式是______。A.技活動(dòng)B.科活動(dòng)C.人活動(dòng)D.組活動(dòng)

√解析小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是小型分散，靈活多樣，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于因材施教的具體實(shí)施和培養(yǎng)專門人才。二、填題總數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：10.00)21.從程功能角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和1程。解析：實(shí)踐性22.宋以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是1。解析：四書五經(jīng)23.主班會(huì)應(yīng)以為主，教師不能包辦。解析：學(xué)生24.素教育的核心是。解析：培養(yǎng)創(chuàng)新能力25.西中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、1、辯法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。解析：修辭26.人身心發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是生理的發(fā)展，二是1的發(fā)展。解析：心理27.對個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)果作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的統(tǒng)計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為1解析：班主任工作總結(jié)28.師關(guān)系在社會(huì)道德上是相互1的關(guān)系。解析：促進(jìn)29.規(guī)著一個(gè)國家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫1解析：學(xué)校教育制度30.主讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的法國教育家是1解析：盧梭三、判題總數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：15.00)31.義教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。32.美就是藝術(shù)教育。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育，它與藝術(shù)教育并不是等同的。

33.教與教育是部分與整體的關(guān)系。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系育包括教學(xué)學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑除學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。34.教是唯一的課程資源。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教(要是教科書)一直是我國的主要課程資源至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源際上課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。35.文本身就是一種教育力量。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析(1)定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境文化圍對生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。(2)一社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化班級(jí)文化和課堂文化對教育活動(dòng)起著無形而又強(qiáng)大的影響作用。36.教無需具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，只要掌握專業(yè)內(nèi)的知識(shí)就可以了。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：現(xiàn)代教師必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，這主要是因?yàn)椋焊鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合發(fā)展的趨勢；當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，質(zhì)疑意識(shí)增強(qiáng)；教師的職責(zé)是教書育人，必須具備較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)。37.教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：(1)教師在學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。學(xué)生具有主動(dòng)作用(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合規(guī)律，要求教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用擔(dān)起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任；又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)作用。38.在個(gè)班集體中，班主任重點(diǎn)關(guān)注的對象應(yīng)是先進(jìn)生和后進(jìn)生。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：中等生是學(xué)生中的多數(shù)，是積極因素和消極因素互相爭斗的焦點(diǎn)。因此，對中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，班主任一定要給予足夠的重視。既要抓兩頭，又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良性循環(huán)。39.在前，如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤

√解析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

40.國有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代136名員，發(fā)現(xiàn)其中50名都是音樂，這是遺傳決定的。（分?jǐn)?shù)：1.50A.確B.誤√解析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但決定不了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。四、簡題總數(shù)：，分?jǐn)?shù)20.00)41.建班集體的核心隊(duì)伍中，教師從哪些方面著手__________________________________________________________________________________________解析：[案要點(diǎn)]建立班集體的核心隊(duì)伍，可以從以下方面著手：(1)教要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)本著信任、理解與尊重的態(tài)度，認(rèn)真調(diào)研，了解班級(jí)成員的狀況。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、且具有一定管理能力的學(xué)生班干部。(2)教應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。首先要鼓勵(lì)積極分子獨(dú)立展工作因?yàn)楠?dú)立開展工作是發(fā)揮其最大積極性和最大潛力的前提樣可以加強(qiáng)其與同學(xué)的直接聯(lián)系利于工作順利開展次，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)畢竟還非常有限，所以班主任一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)耐心幫助他們提高工作能力。42.簡中學(xué)德育的意義。__________________________________________________________________________________________解析：[案要點(diǎn)](1)育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。(2)德是青少年健康成長的條件和保證。(3)德是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。43.簡制定中學(xué)教育目的的依據(jù)。__________________________________________________________________________________________解析：[案要點(diǎn)](1)定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。中學(xué)教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。但是，由于社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)條件、文化歷史背景的不同，中學(xué)教育目的的內(nèi)涵也不盡相同。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定中學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。(2)少兒童身心發(fā)展的規(guī)律青少年期是一個(gè)人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期這段時(shí)期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大的影響。中學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)青少年的身心發(fā)展。因此，中學(xué)教育目的的制定受制于個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律。(3)人的教育理想每個(gè)教育工作者在進(jìn)行工作時(shí)都有一個(gè)目的這個(gè)目的可能是明確的可以用文字或語言明晰表達(dá)出來的，也可能是較為模糊的、籠統(tǒng)的，但在實(shí)際工作過程中指導(dǎo)著具體工作。44.組課外活動(dòng)對教師有哪些方面的要求__________________________________________________________________________________________解析：[案要點(diǎn)](1)師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”。(2)教要對自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現(xiàn)實(shí)的知識(shí)、人物或事件，這樣才能發(fā)揮作用，才能在活動(dòng)中為學(xué)生提供支持、幫助與指導(dǎo)。(3)教要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，就越是如此。(4)課活動(dòng)要求教師具有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力和管理能力。(5)教還需注意收集有關(guān)資料并認(rèn)真記錄自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)可參考其他教師組織的活動(dòng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。五、論題總數(shù)：，分?jǐn)?shù)6.00)45.試因材施教原則及貫徹該原則的基本要求。（分?jǐn)?shù)：6.00__________________________________________________________________________________________解析：案要點(diǎn)]因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：(1)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德、智、體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好以及不足之處，然后有目的地因材施教。采取有效措施使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如對于有特殊才能的學(xué)生，可以請有關(guān)學(xué)科的教師或校外專

家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些與才能相關(guān)的課外小組和校外活動(dòng)、競賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。六、案例分析題(總題數(shù)：1，分：9.00)46.王師是一位青年班主任，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，要求學(xué)生不要講臟話