初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿

第頁(yè)共頁(yè)初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用處說(shuō)課稿初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用處說(shuō)課稿初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用處說(shuō)課稿1各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用處》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材：〔一〕、教材分析^p：粵教版三年制初中化學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用處》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用處三局部。這三局部應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用處主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)詳細(xì)物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)場(chǎng)。氧氣的制取和性質(zhì)也是我們近年來(lái)中考考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)操作考試還是理論考試我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)〔單質(zhì)和化合物〕概念的一個(gè)系統(tǒng)形式。為以后探究別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序?！捕硨W(xué)情分析^p本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了空氣的成分的根底上學(xué)習(xí)的，對(duì)空氣中氧氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際，氧氣在人和動(dòng)物呼吸作用中所起重要作用。認(rèn)識(shí)了氧氣對(duì)生命活動(dòng)的重要性。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察方法、記錄方法與描繪以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p得出結(jié)論，是學(xué)生的主要障礙點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知程度處于初級(jí)階段，需要引導(dǎo)幫助?！踩?、教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，理解氧氣物理性質(zhì)和主要用處。2、理解化合反響的概念，理解氧化反響的概念。過(guò)程與方法：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用處，用處又表達(dá)性質(zhì)的辨證關(guān)系。2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和綜合分析^p才能。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度?！菜摹场⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反響的概念。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描繪。二、說(shuō)教法：1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)形式是：設(shè)疑—觀察〔實(shí)驗(yàn)〕—考慮—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法在老師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜測(cè)、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有老師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)展“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的.集中和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步。3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神。三、說(shuō)學(xué)法：1、探究學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和綜合分析^p才能。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)歷和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用處，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)開(kāi)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的?！惨弧?、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、導(dǎo)入新課：首先以［謎語(yǔ)］：看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，分開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)〔氧氣〕。設(shè)問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，假如一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探究未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。引入新課。〔二〕層層深化、講述新課因?yàn)檠鯕馀c人類(lèi)的生活聯(lián)絡(luò)的非常嚴(yán)密，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些有關(guān)氧氣的性質(zhì)。一、氧氣的物理性質(zhì)［設(shè)問(wèn)］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)展觀察并閱讀課本總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？〔無(wú)色、無(wú)味的氣體〕〔2〕［老師提供資料］氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？〔密度比空氣略大〕〔3〕魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？〔水中有氧氣〕市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？〔氧氣不易溶解于水〕〔4〕假如條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)展考慮，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)考慮分析^p、討論，學(xué)生能歸納出：物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體2、密度比空氣略大3、不易溶解于水4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧〔無(wú)色〕〔淡藍(lán)色〕〔淡藍(lán)色雪花狀〕二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：這局部?jī)?nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)展教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以，講課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生想到〔或觀察到〕，這些物質(zhì)在空氣〔或純氧〕中點(diǎn)燃前并不跟氧氣發(fā)生反響；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、考前須知、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描繪及文字表達(dá)式。[問(wèn)題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？[提問(wèn)]什么叫化學(xué)性質(zhì)？[答復(fù)]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。[老師]根據(jù)物質(zhì)的元素種類(lèi)，我們把純潔物分成了單質(zhì)和化合物。如今我們從這兩類(lèi)物質(zhì)中選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會(huì)與氧氣發(fā)生怎樣的反響。[演示實(shí)驗(yàn)一]木炭與氧氣的反響[觀察與考慮]1.把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。2.待燃燒停頓后，立即向瓶中參加少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后考慮。[學(xué)生活動(dòng)]：?jiǎn)栴}討論1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證？[總結(jié)板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳＋氧氣→二氧化碳〔學(xué)生書(shū)寫(xiě)〕C＋O2→CO2[問(wèn)題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？〔請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本69頁(yè)，考慮答復(fù)〕[師生討論歸納]空氣中含量較多的是氮?dú)夥肿?，氧氣分子含量相?duì)較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的時(shí)機(jī)較少，而在純氧中那么大大增加了這樣的時(shí)機(jī)。[演示實(shí)驗(yàn)二]鐵與氧氣的反響[設(shè)問(wèn)]鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？[觀察與考慮]1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。2、把紅熱的鐵絲伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象〔集氣瓶?jī)?nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細(xì)砂〕。[問(wèn)題討論]1.細(xì)鐵絲在氧氣瓶里燃燒時(shí)，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)〔四氧化三鐵〕熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2.本實(shí)驗(yàn)為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細(xì)砂？觀察實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書(shū)]：2、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反響可用文字式表示如下：結(jié)論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵〔學(xué)生書(shū)寫(xiě)〕Fe＋O2→Fe3O4[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實(shí)驗(yàn)三]石蠟與氧氣的反響氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反響外，還可以和哪些物質(zhì)反響呢？把鐵絲固定的點(diǎn)燃著的一小段蠟燭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停頓并冷卻后，仔細(xì)觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書(shū)]：3.蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：火焰十清楚亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。結(jié)論：石蠟＋氧氣→二氧化碳＋水〔學(xué)生書(shū)寫(xiě)〕[問(wèn)題探究]你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？[討論]通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你能知道氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多單質(zhì)或化合物發(fā)生反響，能支持燃燒。[分析^p]觀察今天實(shí)驗(yàn)的前兩個(gè)反響文字表達(dá)式，有什么共同特點(diǎn)，三個(gè)文字表達(dá)式有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？[小結(jié)]化合反響：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反響。〔A+B==ＡＢ〕氧化反響：物質(zhì)與氧發(fā)生的反響?！膊粚儆诟痉错戭?lèi)型〕[問(wèn)題]氧氣性質(zhì)活潑，那么它有什么用處呢？下面我們一起觀察幾幅生活中常見(jiàn)圖片，來(lái)看看氧氣有什么用處。1、閱讀課文，及71頁(yè)圖示。2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。[小結(jié)]煉鋼、氣割氣焊、供應(yīng)呼吸、支持燃燒。練習(xí)檢測(cè)：ｐｐｔ展示[懇求援助]我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰(shuí)能幫助我把它區(qū)分開(kāi)？如今我又遇到一個(gè)難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰(shuí)能再幫助我把他們區(qū)分開(kāi)？[課堂小結(jié)]通過(guò)學(xué)生起來(lái)談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)教學(xué)反思：這節(jié)課我在課前做了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終貫穿一個(gè)思想即學(xué)生主體老師主導(dǎo)。學(xué)生能積極參與討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此課題增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足他們的好奇心。學(xué)會(huì)觀察并準(zhǔn)確描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也使我感到在今后的教學(xué)中要充分的相信學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造各種條件讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦為他們搭建一個(gè)展示自己的時(shí)機(jī)與平臺(tái)，而不是束縛他們的手腳。多讓他們有親自理論、煅煉的時(shí)機(jī)，這樣才是進(jìn)步他們的各方面才能的最好方法。學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的一個(gè)因素是實(shí)驗(yàn)，因此，無(wú)論是老師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)都必須做到實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯。尤其是老師演示在確保平安性操作的前提下進(jìn)展操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并會(huì)描繪，本節(jié)課還要會(huì)書(shū)寫(xiě)反響的文字表達(dá)式，會(huì)自己歸納總結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)這節(jié)課是一節(jié)成功的課，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果良好，氣氛活潑，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較高。師生合作融洽，什么缺乏之處還希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正和點(diǎn)評(píng)。本人一定虛心承受積極改良。希望可以在今后的教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用處說(shuō)課稿2各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用處》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材：〔一〕、教材分析^p：〔____鼠標(biāo)〕人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用處》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用處三局部。這三局部應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用處主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)詳細(xì)物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)場(chǎng)。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)〔單質(zhì)和化合物〕概念的一個(gè)系統(tǒng)形式。為以后探究別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序?！捕?、教學(xué)目的：〔____鼠標(biāo)〕根底知識(shí)目的：1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，理解氧氣物理性質(zhì)和主要用處。2、理解化合反響的概念，理解氧化反響的概念。思想教育目的：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用處，用處又表達(dá)性質(zhì)的辨證關(guān)系。根本才能目的：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和綜合分析^p才能。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。情感目的：1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度?！踩?、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反響的概念。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描繪?！菜摹场⒔虒W(xué)用具演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2—2]至[實(shí)驗(yàn)2—5]多媒體課件：〔1〕氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，〔2〕木炭在氧氣中燃燒的錄像，〔3〕蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。二、說(shuō)教法：1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)形式是：設(shè)疑—觀察〔實(shí)驗(yàn)〕—考慮—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法在老師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜測(cè)、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有老師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)展“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步。3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神。三、說(shuō)學(xué)法：1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和綜合分析^p才能。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)歷和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用處，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開(kāi)展，在合作中獲得新知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)開(kāi)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。〔一〕、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、導(dǎo)入新課：首先以兒童游戲的形式開(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]：〔____鼠標(biāo)〕看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，分開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)〔氧氣〕。設(shè)問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，假如一個(gè)人5—7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此