高中語文《囚綠記》說課稿

第頁高中語文《囚綠記》說課稿中學(xué)語文《囚綠記》說課稿1

今日，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個(gè)方面：說教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，下面一一綻開：

一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日斗爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講解并描述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)驗(yàn)，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的憧憬之情。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。

作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫對綠的酷愛之情中，表達(dá)對生命的愛，永向光明，堅(jiān)韌抗?fàn)幍木竦母桧灐?/p>

2、教材處理：新課標(biāo)中指出，語文是教育學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課程.是老師通過語文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程。"在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充溢精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思索和相識。",新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是四平八穩(wěn)，而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會作者的情感，注意對文本的解讀。本人在反復(fù)誦讀本課的過程中發(fā)覺，本課的第5自然段特殊適合用來開展誦讀指導(dǎo)，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第5自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，觀賞品析，形成閱讀的實(shí)力。同時(shí)，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個(gè)寫作主題，在教學(xué)過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點(diǎn)放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生對本課的主題作特性化解讀。

二、說學(xué)生

高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了肯定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有許多人沒有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學(xué)過程中，要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思索去表達(dá)。要做到以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，充分地去信任學(xué)生。還要收放得當(dāng)。同時(shí)培育學(xué)生通過美麗的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力。

三、說教法

本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對文本的理解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生特性化的多元解讀，充分確定其發(fā)覺與感悟，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信念又能接受理性的建議。圈點(diǎn)批注、探討、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。

四、說學(xué)法

“授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生”。新課改的一個(gè)重要理念，就是培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——探討——觀賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂互動(dòng)溝通。抓緊文本，反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，敬重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，敬重了學(xué)生溝通發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

五、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

(一)、情景導(dǎo)入

(二)、釋題

(三)、初步感知

(四)、合作探究：

1、自由發(fā)言。

2、共同研討

(五)、主題歸納

(六)、拓展引申

(七)、作業(yè)布置：

合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：

1、自由發(fā)言：

讀一讀你最喜愛的語段或語句，并說說你喜愛的理由。

(重點(diǎn)把握：記敘、爭論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)

2、共同研討：(重點(diǎn)把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)

主題思想方面的設(shè)計(jì)思路：

1、不隨意發(fā)揮，不肯定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做特性化解讀。

2、主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的憧憬之情。

對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：

1、設(shè)計(jì)問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?

2、設(shè)計(jì)思路：這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進(jìn)行思索，有利于提高學(xué)生的寫作實(shí)力，也是對主題的進(jìn)一步特性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思索人生問題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。

七、對板書設(shè)計(jì)的思路是：

突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在板書的設(shè)計(jì)形態(tài)上我下了一番工夫，把板書設(shè)計(jì)成一棵常春藤的樣子，與本課寫作對象暗合。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。

以上就是我上《囚綠記》的思路。感謝大家!

中學(xué)語文《囚綠記》說課稿2

說課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)設(shè)計(jì)的依據(jù)。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過程幾個(gè)方面綻開陳述。

【說教材】

首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。同時(shí)，本文在寫景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。

【說學(xué)情】

學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生，曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，如《春》《濟(jì)南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了肯定的相識。

【說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

依據(jù)上述對教材和學(xué)生狀況的分析，著眼于讓學(xué)生在“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：

1、學(xué)問與實(shí)力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

2、過程與方法：品讀文章的美麗語句，注意審美體驗(yàn)。

3、情感看法與價(jià)值觀：感受文中作者對生命的酷愛，對光明、自由的憧憬和對堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)問與實(shí)力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

2、情感看法與價(jià)值觀：感受文中作者對生命的酷愛，對光明、自由的憧憬和對堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。

【說教法和學(xué)法】

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探討”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在教法方面，我采納“點(diǎn)撥式教學(xué)法”，指引學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合個(gè)人情感體驗(yàn)，較難理解部分輔之以情景教學(xué)法。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛好，在學(xué)法方面，主要采納探討法，讓學(xué)生在探討中碰撞思維，形成多元化解讀視角。

【教學(xué)過程】

接下來，本著學(xué)生主體性、教學(xué)互動(dòng)性的動(dòng)身點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、問題式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的愛好

首先我會提一個(gè)問題：有這樣一間房子，高廣不過一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，假如有好的選擇你會選擇嗎？但有一個(gè)人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜愛還是厭煩還是其他什么緣由，再牽引到本文，讓學(xué)生先揣測課文中擇綠的緣由。不難看出本文是出于寵愛才擇“綠”的。通過問題式導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勊麄兊挠H身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參加性，活躍了課堂氣氛，并且有愛好探究課文中為什么要囚綠。

二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體會作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。

在講解課文之前，我將做一個(gè)大膽的設(shè)想，我給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)解讀課文的視角：這時(shí)，我會給學(xué)生一條線索，一條感情發(fā)展的線索，

從我供應(yīng)的線索動(dòng)身，先用兩分鐘時(shí)間快速閱讀全文，然后分四人小組探討，探討要求是理清這個(gè)故事發(fā)生的來龍去脈。在探討的過程中，我會有意識地參加各小組探討，剛好發(fā)覺學(xué)生探討中遇到的問題，并剛好點(diǎn)撥引導(dǎo)。非常鐘后，我將讓學(xué)生回答問題，進(jìn)而理清故事發(fā)生的前因后果。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問題后，對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。從一個(gè)新的視角解讀文本，為學(xué)生供應(yīng)了更為開闊的思維空間，有助于培育學(xué)生的多元化思維。

三、情感升華——理解我心靈起伏波動(dòng)的過程。

依據(jù)其次環(huán)節(jié)的脈絡(luò)疏通，已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理改變過程，原本是出自于對綠的寵愛，在情感看法與價(jià)值觀方面，相識生命的尊嚴(yán)，敬重不同生存者的權(quán)利，健全自己的人格。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。有意識地培育學(xué)生由此及彼，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。

四、拓展練習(xí)，鞏固深化。

以此練筆達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，感謝大家。

中學(xué)語文《囚綠記》說課稿3

一、說教材

《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日斗爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講解并描述了作者與常春藤綠枝條的'一段“交往”的經(jīng)驗(yàn)，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣闊人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》以其寫景狀物新奇獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。一般中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“觀賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必四平八穩(wěn)，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩探討鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生駕馭借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的憧憬之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，憐憫弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、憧憬自由的精神境界，形成主動(dòng)向上的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，駕馭鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。基于對學(xué)情的考慮，學(xué)生在找尋關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的相識，不能做到由表及里、由此及彼地思索與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面很多同學(xué)可能會欠精確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。

四、說學(xué)法：

指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展改變的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，探討鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個(gè)單元，課時(shí)支配一課時(shí)。

五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：

依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)溝通，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、溝通成果。每個(gè)學(xué)生在情感、閱歷、閱歷、學(xué)問等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過程，圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，敬重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，敬重了學(xué)生溝通發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生同等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。

六、說教學(xué)程序

（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特殊是《荷塘月色》情感改變的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

（二）品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的緣由，應(yīng)留意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思索、批注，必要時(shí)小組探討，完成后在全班溝通圈點(diǎn)與批注狀況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告知學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要留意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要留意語言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中美麗的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜愛的語句挑出來批注。

相互溝通后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感看法，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)覺問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、溝通，老師指導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。

須要一起品嘗鑒賞的句子有：

1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！

2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。

3第八小節(jié)：我要借綠色來比方蔥籠的愛和華蜜，我要借綠色來比方漪郁的年華。

4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。

5第11小節(jié)：她慢慢失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，似乎病了的孩子。

6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。

通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。

線索是：以對“綠”的情感改變?yōu)榫€索。

行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠

（四）學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。

（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的珍貴。植物會在逆境中追求光明，人更應(yīng)當(dāng)英勇的去追求自己所憧憬的自由和華蜜。

（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，給予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。

中學(xué)語文《囚綠記》說課稿4

一、說教材

《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日斗爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講解并描述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣闊人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》其寫景狀物新奇獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)表明，語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必需落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個(gè)層面，一個(gè)是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比寵愛，一個(gè)是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學(xué)生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn)，并把其中第2、3點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、熟讀文本，把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。

2、品嘗重要語句，體會作者在文中寄予的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。

3、學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

三、說學(xué)習(xí)方法

1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計(jì)為了切實(shí)落實(shí)這一理念，將采納盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去推斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)”。

2、指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行特性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深化研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書愛好，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

四、說教學(xué)方法

本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。

1、做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深化預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點(diǎn)。

2利用多媒體協(xié)助教學(xué)。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項(xiàng)功能和資源，強(qiáng)化了學(xué)生對文本的認(rèn)知。我還在課前細(xì)心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，拓展視野，豐富閱歷，擴(kuò)大學(xué)問容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一系列問題，協(xié)作多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思索，最大限度的讓學(xué)生參加、探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主子。

五、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）、自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)

（三）、初讀課文整體感知

閱讀記敘性散文，首先要了解的對事務(wù)前因后果的敘述過程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。

（四）、走近那一抹綠

1.綠是什么？“我”為什么如此酷愛這抹綠？

2.為什么要“囚”綠？

3.我“囚”住了那抹綠嗎？

4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點(diǎn)呢？

5、人綠對對碰。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進(jìn)行了怎樣的心理對話？

老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的緣由，應(yīng)留意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學(xué)生自主閱讀、思索、批注，必要時(shí)小組探討。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)覺問題，指導(dǎo)總結(jié)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。

（五）、相識那一抹綠

知人論世：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說“綠”的象征意義，說明的主題。

小結(jié)：

作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了憧憬光明、自由、堅(jiān)毅不屈的廣闊中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。

（六）、感悟那一抹綠

本文給你什么樣的深刻人生啟示？

這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)一步特性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思索人生問題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。

（七）、抒寫那一抹綠色

課文采納象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。

學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合實(shí)力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用實(shí)力，提高學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

六、說板書

我設(shè)計(jì)本文的板書，是一棵生氣勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個(gè)人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅(jiān)貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。

中學(xué)語文《囚綠記》說課稿5

一、說教材分析

【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深厚、蘊(yùn)藉的情致，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（試驗(yàn)）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精致獨(dú)特、語言美麗雋永。而《囚綠記》又以其新穎 精致的結(jié)構(gòu)、深厚宛轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇?！肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在中學(xué)階段仍支配進(jìn)入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“觀賞”到“鑒賞”層次的提升，通過指導(dǎo)學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，作用是不行忽視。

【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)須要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主子。

⑴學(xué)問與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

⑵過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

⑶情感看法及價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，駕馭圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際狀況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注相識膚淺，不能深化思索與聯(lián)想，表達(dá)不能做到精確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品嘗深度不夠。因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法

依據(jù)新課程教學(xué)理念，老師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，激勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)溝通，老師小結(jié)引導(dǎo)。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕獲不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少特性表現(xiàn)，語言