初中生物《綠色植物對(duì)有機(jī)物利用》說(shuō)課稿范文

第頁(yè)共頁(yè)初中生物《綠色植物對(duì)有機(jī)物利用》說(shuō)課稿范文初中生物《綠色植物對(duì)有機(jī)物利用》說(shuō)課稿范文一、教材分析^p本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié)，初中生物《綠色植物對(duì)有機(jī)物利用》說(shuō)課稿范文。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)知識(shí)是連接的，順接起來(lái)也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要說(shuō)明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。從知識(shí)構(gòu)造上分析^p有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反響式;三、呼吸作用是生物的共同特征。二、目的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，我將本節(jié)課的教學(xué)目的訂為如下三方面：1、知識(shí)目的：描繪綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。2、才能目的：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開(kāi)展推理才能。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、解決問(wèn)題才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。本節(jié)課的課型形式是探究式教學(xué)。根據(jù)對(duì)教材的分析^p，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描繪綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。三、教法與學(xué)法為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生推測(cè)：制造這么多有機(jī)物有什么用?學(xué)生在考慮的根底上應(yīng)該可以答出有機(jī)物的用處，這時(shí)我會(huì)順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體?在學(xué)生答復(fù)的根底上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這局部?jī)?nèi)容，那么是由學(xué)生討論交流，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，在演示、交流的根底上進(jìn)展總結(jié)提煉，資料共享平臺(tái)《初中生物《綠色植物對(duì)有機(jī)物利用》說(shuō)課稿范文》(s://..)。為了更好地打破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析^p，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我將教材中的三個(gè)老師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗(yàn)原理，分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以老師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，老師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此根底上，老師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過(guò)程，總結(jié)出呼吸作用的`公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步理解觀察方法的根底上，進(jìn)一步明確觀察要有一定的目的，觀察時(shí)要伴隨考慮。給學(xué)生質(zhì)疑。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)合作，從別人的身上學(xué)到長(zhǎng)處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比擬呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)二者的分別，也讓他們看到比擬法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲!本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，討論，交流注意開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能以及靈敏運(yùn)用知識(shí)解決