初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思-3

第頁共頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想，更新了觀念。通過學(xué)習(xí)，我真切地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng)。抓學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)管理。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動(dòng)的開展都要重創(chuàng)新、講實(shí)效，積極推進(jìn)教育改革的方法和老師創(chuàng)新才能、教育教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步，為每一位學(xué)生全面的成長(zhǎng)和開展提供最正確的營(yíng)養(yǎng)“套餐”。其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目的的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)，分別制定出各層面的質(zhì)量目的，并要根據(jù)既定目的，采取實(shí)在可行的方法和措施，落實(shí)目的，進(jìn)步質(zhì)量，在施行過程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注施行的過程，總結(jié)和反思，從而鼓勵(lì)老師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的開展。首先要學(xué)會(huì)管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本這是學(xué)校管理工作的精華。要充分發(fā)揮老師的積極性，鼓勵(lì)老師積極參與學(xué)校管理，積極聽取老師的意見，以寬容的心態(tài)對(duì)待老師，念人之功，容人之過。讓老師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在老師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，互相信賴的情感關(guān)系。只有到達(dá)了這樣一種和諧的境界，老師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作才能順利開展，才能獲得更好的成績(jī)。引導(dǎo)老師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)立和諧校園的又一重要因素。老師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。老師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。其次就是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用還要加強(qiáng)老師的理論學(xué)習(xí)這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重，但還是必需要擠出時(shí)間，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí)，要多鼓勵(lì)教職員工多關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，關(guān)心時(shí)事政治，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，進(jìn)步理論程度，進(jìn)步思想覺悟，進(jìn)步工作才能和業(yè)務(wù)程度。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進(jìn)一步進(jìn)步，才能進(jìn)一步穩(wěn)固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項(xiàng)工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！钡诙?、這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)要有良好的效勞意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆。校長(zhǎng)要有良好的效勞意識(shí)，就要養(yǎng)成三種習(xí)慣，這是管理者強(qiáng)身之本，即〔1〕鍛煉的習(xí)慣；〔2〕學(xué)習(xí)的習(xí)慣；〔3〕反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的教育理論層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責(zé)，防患于未然，注意經(jīng)常進(jìn)展反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷進(jìn)步自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長(zhǎng)要有“三情”，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長(zhǎng)要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。校長(zhǎng)應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住貧寒，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。把握好班子建立、思想建立問題、班子團(tuán)結(jié)問題、科學(xué)決策問題、表率作用問題。校長(zhǎng)要公正正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)人情味，多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)空洞說教。尊重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想方法、出思路，遵循如今是同事，永遠(yuǎn)是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。第三、培訓(xùn)提供了交流空間，拓展了學(xué)員視野。通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了，文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校開展戰(zhàn)略與規(guī)劃一、制定學(xué)校開展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二、如何制定學(xué)校開展戰(zhàn)略。三、如何制定學(xué)校開展規(guī)劃。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)開展，才能適應(yīng)形勢(shì)要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校開展這個(gè)中心認(rèn)真做好本職工作。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周圍，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻(xiàn)精神，要樹立品牌意識(shí)，進(jìn)步工作效率校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。我熱愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句：“學(xué)校無小事，事事皆教育；老師無小節(jié)，處處皆楷模”。第三句：“老師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生開展的高度”。第四句：“校長(zhǎng)只有把老師放在第一位，老師才會(huì)把學(xué)生放在第一位”。因此，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅(jiān)持民主，嚴(yán)格按照廉政自律要求自己，實(shí)行校務(wù)公開，不以權(quán)謀私，始終堅(jiān)持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾道路，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長(zhǎng)只是一種榮譽(yù)，一種責(zé)任，更是一種效勞和奉獻(xiàn)；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對(duì)校長(zhǎng)來說，做校長(zhǎng)不是一輩子的事，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，教書做人才是一生的功課，在任職期內(nèi)，應(yīng)該做點(diǎn)成績(jī)，在校史中應(yīng)留下榮耀的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，管理育人，為人師表，狠抓落實(shí)。樹立一切為老師、學(xué)生家長(zhǎng)效勞的意識(shí)。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情，有狀態(tài)，應(yīng)做一位有理想、有行動(dòng)、有奉獻(xiàn)的人?！白隼蠈?shí)人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中，無不浸透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念，管理是校長(zhǎng)在管理，管理的對(duì)象是人，是班子成員、老師、學(xué)生，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員，因此做人最關(guān)鍵，只有做好人才能做好事，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，更好地效勞社會(huì)，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來長(zhǎng)足開展的春天！話說：有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。”因此，校長(zhǎng)必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)老師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為老師的行動(dòng)。這次校長(zhǎng)培訓(xùn)，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啟發(fā)，收獲很大。應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，更加明確了校長(zhǎng)的使命。一、積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持災(zāi)后重建后，學(xué)校各項(xiàng)建立打造急需資金投入，政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏。然而，要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又要保證農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)、安康開展，在施行一費(fèi)制的政策中，關(guān)鍵在于落實(shí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入責(zé)任。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對(duì)教育的投入嚴(yán)重缺乏，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難，問題日益增多的現(xiàn)象。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運(yùn)轉(zhuǎn)〔水電費(fèi)、寬帶費(fèi)、費(fèi)、學(xué)校修繕費(fèi)、各種各樣的評(píng)比檢查等等〕，簡(jiǎn)直是杯水車薪。農(nóng)村的生質(zhì)量下降。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)，而且由于家長(zhǎng)、學(xué)生的取舍在學(xué)校開展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應(yīng)。生的流動(dòng)進(jìn)一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會(huì)問題，單純靠學(xué)校是無法解決的。只有積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持，學(xué)校方能持續(xù)、安康、快速開展。二、打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、謙虛為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子校長(zhǎng)是一校之魂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要嚴(yán)密地團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的周圍，為校長(zhǎng)出謀劃策，為校長(zhǎng)分憂解難，戮力同心把學(xué)校建立好。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校才能，影響著學(xué)校開展的方向、速度和將來，所以這個(gè)班子需要團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，互相補(bǔ)位而不越位，互相搭臺(tái)而不拆臺(tái)，“兄弟同心，其力斷金”，不攬功諉過，不互相指責(zé)，否那么只會(huì)是政出多門、令出多頭，搞得一般老師無所適從，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)校的安康開展。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強(qiáng)分工明確，協(xié)調(diào)配合，形成整體合力。由各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下周分管工作提出自己的考慮、安排意見，從而充分發(fā)揮他們?cè)诟髯运止芄ぷ髦械淖饔茫瑢?duì)于進(jìn)步班子成員的才能和素質(zhì)，施展自己的聰明才智提供了舞臺(tái)，留足了空間。下周值周領(lǐng)導(dǎo)考慮下周工作重點(diǎn)，安排布置各部門相關(guān)工作，換位考慮，鍛煉自我，增強(qiáng)全局意識(shí)，不斷進(jìn)步管理程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，不僅需要團(tuán)結(jié)，更需要謙虛。在沒有行成學(xué)校意志之前的一些校紀(jì)校規(guī)、各種工作策略以及各種分配方案，應(yīng)多“問計(jì)于民”，少一點(diǎn)“拍腦袋”決策。須知道，民主決策是科學(xué)決策的保證，民主決策會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。一些不符合實(shí)際的甚至是嚴(yán)重?fù)p害老師合法權(quán)益的決策，是不得民心的，也不可能長(zhǎng)久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟，虛懷假設(shè)谷的情懷，發(fā)奮有為，從善如流，才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng)。三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的老師團(tuán)隊(duì)努力進(jìn)步學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出，把進(jìn)步質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。老師的開展是學(xué)校進(jìn)步質(zhì)量的根底，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生開展的關(guān)鍵因素，沒有老師的開展，學(xué)生的開展就成了無之水，無本之木；沒有老師的開展，學(xué)校進(jìn)步質(zhì)量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。1、培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念為了培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷進(jìn)展校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)那么，使得老師在對(duì)課程內(nèi)容確實(shí)定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分表達(dá)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的開展。2、不斷進(jìn)步老師的專業(yè)知識(shí)程度和教學(xué)科研才能針對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制，引導(dǎo)老師開展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)形式改革。老師的理論程度、科研意識(shí)和教學(xué)才能都將和績(jī)效工資掛鉤，使老師的才能、業(yè)績(jī)工資程度化。將使老師自覺的在自己的教學(xué)理論中可以浸透各種教改思想，大膽理論，細(xì)心探究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷。3、不斷培養(yǎng)老師純熟掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代老師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對(duì)老師進(jìn)展信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的才能。4、合理安排使用老師，做到人盡其才教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所長(zhǎng)，人盡其才，針對(duì)不同老師的才能和特長(zhǎng)安排工作，使員工能揚(yáng)其所長(zhǎng)，體驗(yàn)成功感。①、全面理解每位老師的真實(shí)情況,做到知人善任。首先得做到“知人”對(duì)每位老師的學(xué)歷、專業(yè)、文化業(yè)務(wù)程度工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣、愛好,安康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準(zhǔn)人,安排好老師工作。,②、用其所長(zhǎng)，全盤考慮。骨干老師要合理搭配，不要都集中到畢業(yè)班，每門學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都要有骨干老師，作為學(xué)科或年級(jí)帶頭人，即使遇到老師有大的調(diào)動(dòng)，也不會(huì)對(duì)某學(xué)科、年級(jí)乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響。只有力量相對(duì)平衡，才有利于進(jìn)步整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。5、調(diào)動(dòng)老師參與學(xué)校民主管理，增強(qiáng)老師的主人翁意識(shí)從老師中來，到老師中去是行之有效的工作方式。老師是學(xué)校的主人，只有老師參與學(xué)校管理的積極性得到滿足，他們合理的訴求得到尊重，好的意見建議充實(shí)到各級(jí)管理中去，使全體教職工實(shí)在增強(qiáng)民主管理的主人翁意識(shí)，從而增強(qiáng)責(zé)任感，使命感。堅(jiān)持每期召開一次工會(huì)、教代會(huì)，在會(huì)上，但凡有關(guān)學(xué)校的開展規(guī)劃、重大改革方案、重要規(guī)章制度，包括老師校內(nèi)工作考核、財(cái)務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會(huì)、教代會(huì)討論審議。虛心聽取老師的意見，讓老師參與管理，老師有了信任感，積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。這樣，不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，而且能讓老師體會(huì)到自己是學(xué)校主人的自豪感。四、加強(qiáng)“文化建立”，引領(lǐng)學(xué)校開展學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂，是一所學(xué)校賴以生存的可持續(xù)開展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一局部，是師生最直接、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所。它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。1、注重學(xué)校精神文化建立，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。精神文化建立要與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；敢于爭(zhēng)先的進(jìn)取意識(shí)；愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱辛創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建立的重要內(nèi)容。2、注重制度文化建立，增強(qiáng)學(xué)校的影響力。制度文化是學(xué)校文化的重要組成局部，是學(xué)校開展的動(dòng)力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的根底文化，也是學(xué)校內(nèi)涵開展所必需的內(nèi)容。在制度文化建立過程中要做到：制度要健全、要合理、要表達(dá)嚴(yán)肅性、要表達(dá)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且擅長(zhǎng)用制度標(biāo)準(zhǔn)人，保證學(xué)校有一個(gè)安康的工作秩序；用制度鼓勵(lì)人，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識(shí)、守法行為。3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建立過程中要堅(jiān)持“以人為本”，不斷對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)展整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建立的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”，力求“突出特色與個(gè)性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)心、生命價(jià)值于其中，以適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)展兩方面建立。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建立“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在根底設(shè)施的建立中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建立方向，堅(jiān)持歷史性和時(shí)代性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個(gè)角落育人”，讓“鼓勵(lì)、關(guān)愛、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無處不在、無時(shí)不有”，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新?？偠灾?，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的理論，在理論的過程中不斷探究、改革與創(chuàng)新，尋找到合適自己學(xué)校的開展形式，形成自己的辦學(xué)特色，全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)才能，力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的老師團(tuán)隊(duì)努力進(jìn)步學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出，把進(jìn)步質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。老師的開展是學(xué)校進(jìn)步質(zhì)量的根底，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生開展的關(guān)鍵因素，沒有老師的開展，學(xué)生的開展就成了無之水，無本之木；沒有老師的開展，學(xué)校進(jìn)步質(zhì)量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。1、培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念為了培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷進(jìn)展校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)那么，使得老師在對(duì)課程內(nèi)容確實(shí)定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分表達(dá)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的開展。2、不斷進(jìn)步老師的專業(yè)知識(shí)程度和教學(xué)科研才能針對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制，引導(dǎo)老師開展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)形式改革。老師的理論程度、科研意識(shí)和教學(xué)才能都將和績(jī)效工資掛鉤，使老師的才能、業(yè)績(jī)工資程度化。將使老師自覺的在自己的教學(xué)理論中可以浸透各種教改思想，大膽理論，細(xì)心探究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷。3、不斷培養(yǎng)老師純熟掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代老師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對(duì)老師進(jìn)展信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的才能。4、合理安排使用老師，做到人盡其才初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2我是一名普普統(tǒng)統(tǒng)的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)老師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位考慮，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長(zhǎng)參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教誨處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維才能。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)才能、理解程度有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。3、評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受；第二是參與聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)打破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)形式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)老師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才可以平衡地、高質(zhì)量地施行新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探究出一種新的培訓(xùn)形式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)老師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)老師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)老師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品味和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和進(jìn)步。5、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。雖然在工作中我們獲得了一些成績(jī)，但是這離我們所追求的目的還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了老師理解和把握教材的才能，喚醒了老師推進(jìn)新課程的意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)歷型”向“反思型”和“研究型”群體開展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永久不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)詳細(xì)理論結(jié)果的粗淺回憶，進(jìn)步到對(duì)理論本身的深化反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)老師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供效勞初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的形式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。要以開展的目光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)展了反思：一、對(duì)教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目的，對(duì)情感目的、本領(lǐng)目的有所無視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，缺乏夠具有全面性、開放性。教學(xué)目的的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過高或過低都不利于學(xué)生開展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會(huì)做，碰到這樣情景，老師不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知程度上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過程;老師在教學(xué)目的設(shè)計(jì)時(shí)要全面理解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知程度，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在老師的幫助下經(jīng)過自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知程度開展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，構(gòu)成良性開展。老師千萬不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：(1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析^p、綜合、比擬、歸納和整體系統(tǒng)化;(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析^p應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);(4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)歷教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義一樣，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，努力追請(qǐng)教學(xué)理論的合理性。從經(jīng)歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對(duì)于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”，所以老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡(jiǎn)言之，老師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、開展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否可以符合我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自我的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)程度，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5教材分析^p：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為根底的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí)。學(xué)情分析^p：1．學(xué)生已學(xué)慣用求根公式法解一元二次方程。2．本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、詳細(xì)形象的特征。3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相結(jié)合的根底上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：要求學(xué)生在理解的根底上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù)，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。2、才能目的：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，開展推理才能，能有條理地、明晰地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。3、情感目的：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探究與創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感，建立自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從詳細(xì)方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個(gè)方程求作新方程，使新方程的根與的方程的根有某種關(guān)系，比擬抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系假如ax+bx+c=0〔a≠0〕的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。問題6.在方程ax+bx+c=0〔a≠0〕中，a、b、c的作用嗎？①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時(shí)，b=0，a、c異號(hào)，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時(shí)，△=b-4ac可斷定根的情況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課充分讓學(xué)生分析^p、觀察、進(jìn)步了學(xué)生的歸納才能及推理論證的才能。教學(xué)反思：1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的根底上進(jìn)展。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下根底。2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探究與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探究的精神，借此鍛煉學(xué)生分析^p、觀察、歸納的才能及推理論證的才能3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考察的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考察，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成局部。4．使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強(qiáng)擇優(yōu)才能。力求讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，老師應(yīng)注意引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不管成績(jī)的上下可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們考慮。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。一、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，說他們成熟，有些時(shí)候不成熟；說他們不成熟，有些時(shí)候成熟。他們對(duì)身邊的事物充滿好奇,他們思維才能高速開展,對(duì)待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解，但想法又不一定成熟；原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)歷，根底知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們老師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求知識(shí)的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對(duì)知識(shí)的理解掌握，創(chuàng)造合適這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流、主動(dòng)合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使他們的思維得到迅速開展，經(jīng)歷得到積累。二、培養(yǎng)并開展學(xué)生的才能新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)注重培養(yǎng)的才能。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的控制者、主宰者，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，課堂上以講授知識(shí)為主，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測(cè)試時(shí)只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的如何，根本不會(huì)考慮到學(xué)生才能的開展。學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會(huì)做題即可，很少能弄明白原因，更別說靈敏地運(yùn)用知識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識(shí)，沒有把知識(shí)變成自己的，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成一定的才能。所以，在以往的教學(xué)中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人?！鞍l(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要?！睈垡蛩固沟脑捲俅握f明，過程比結(jié)果更重要。因此，老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中老師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠(chéng)的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑討論解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的開展與創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。在新的課改理念下，老師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識(shí)的構(gòu)建者和收獲者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手理論、自主探究與合作交流等才能。三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！痹诮虒W(xué)中老師只有更新教學(xué)理念，運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)于生活，用于生活。當(dāng)面對(duì)根底差距較大，參差不齊的學(xué)生時(shí)，怎樣對(duì)他們進(jìn)展有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題?！笔綉?zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維開展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維開展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而可以積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，最終得到不同的開展。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是老師的個(gè)人舞臺(tái)，而是師生雙邊實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身開展的舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會(huì)將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)根底、性格、表現(xiàn)才能、社交才能、思維才能等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他們說出自己的見解，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的開展，作為數(shù)學(xué)老師必須更新教學(xué)觀念，在更新中求開展，在更新中進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中探究是創(chuàng)新教學(xué)的生命線初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7課的開場(chǎng)，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的親切感，同時(shí)也把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)地位。這為引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。在課堂中，讓學(xué)生回憶角的知識(shí)，讓學(xué)生從角的頂點(diǎn)和兩邊入手去尋找對(duì)頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目的靠攏。在尋找對(duì)頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這為最后的合作探究奠定了根底。在探究對(duì)頂角的性質(zhì)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)推倒對(duì)頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生考慮并讓學(xué)生分析^p解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進(jìn)展結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時(shí)，先告知學(xué)生在尋找對(duì)頂角組數(shù)時(shí)應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這與前面前后照應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對(duì)頂角的方法。最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回憶一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固作用。本節(jié)課的缺乏之處1.在提出問題的時(shí)候，學(xué)生的考慮時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生考慮出來，大局部學(xué)生都還在考慮中。2.欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4.沒能進(jìn)展很好的知識(shí)延伸和拓展。5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8尊重個(gè)體差異，施行分層教學(xué)，開展良性評(píng)價(jià)美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本領(lǐng)、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以，老師調(diào)控教學(xué)資料時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力開展程度及個(gè)性特征的不一樣，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)造必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不一樣，以及認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的差異。作為一名老師要及時(shí)理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)取評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解，展示自我的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，老師要給予及時(shí)的照顧與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法;老師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析^p其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自我去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課程改革以轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開，如何探究一條合適學(xué)生主動(dòng)開展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、理論本領(lǐng)、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和合作交流，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造本領(lǐng)，施行課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、開展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于理論、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維本領(lǐng)老師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新本領(lǐng)。老師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破自我的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達(dá)，科學(xué)的創(chuàng)造與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開場(chǎng)的。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的資料質(zhì)疑，敢于對(duì)老師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。可以打破常規(guī)，進(jìn)展批判性質(zhì)疑，并且勇于理論、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進(jìn)展各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)本領(lǐng)是一種綜合素質(zhì)的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本領(lǐng)，即鍛煉學(xué)生集中思維的本領(lǐng)，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈敏地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自我的觀點(diǎn)，作為求異思維的根底，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中老師要將總結(jié)的時(shí)機(jī)盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個(gè)問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見，等等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自我的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達(dá)最正確準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的開展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生從自己的理論中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過觀察、比擬、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由老師直接給出，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生解決問題的技巧，體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的目的，使學(xué)生掌握扎實(shí)的根底知識(shí)和根本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問必究。老師分派學(xué)生小組討論，老師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，請(qǐng)小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，表達(dá)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。課堂上給學(xué)生有梳理知識(shí)的空間和時(shí)機(jī)，老師通過反響回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目的。為了到達(dá)有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，防止題海戰(zhàn)，選擇有針對(duì)性的題對(duì)知識(shí)加以穩(wěn)固。本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整個(gè)過程遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知構(gòu)造，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用，讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)興趣，克制被動(dòng)承受和死記硬背課本知識(shí)的傾向。通過理論活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦、探究、分析^p知識(shí)形成的過程，以此深化知識(shí)、更深化理解知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問題的方法，顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺。制造教具數(shù)量太少，假如能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和進(jìn)步課堂參與度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10教育家布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的開展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和才能，探究可以說是知識(shí)創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著知識(shí)有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新呢？一、學(xué)生在問題情境中探究創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探究和創(chuàng)新活動(dòng)無疑需要問題的參與。“疑是思之始，學(xué)之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點(diǎn)，又是探究的動(dòng)力。因此，老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才能。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，老師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，利用學(xué)生已有的根底知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是非常必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾個(gè)數(shù)相加時(shí)，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，結(jié)果正對(duì)。當(dāng)同學(xué)們又快樂又驚奇時(shí)，老師說：“這不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最正確情境。老師緊接著問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的.幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個(gè)新打破，學(xué)生在知識(shí)魅力的激發(fā)下，克制了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知打破，主動(dòng)投入到知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的過程中，嘗到了自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。二、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中探究創(chuàng)新。“思維從動(dòng)作開場(chǎng)，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作”，通過操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、考慮的環(huán)境，使他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動(dòng)的環(huán)境，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手在本上畫兩個(gè)三角形，在畫這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿足幾個(gè)條件就可以使你所畫的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。三、讓學(xué)生在討論交流中探究創(chuàng)新。討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識(shí)進(jìn)行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生互相合作，集思廣益，逐漸完好地掌握某一知識(shí)。例如：我在講“有理數(shù)分類”時(shí)，先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中熱烈的討論、進(jìn)展歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類?？梢姡懻撌恰盎ブ詫W(xué)”的表達(dá)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探究、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識(shí)，在“自學(xué)”中自覺去理解、去考慮、去解決問題。四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探究創(chuàng)新。開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分需要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過考慮找出一個(gè)或幾個(gè)答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的考慮和探究空間，使學(xué)生在解題時(shí)探究問題情境中的數(shù)量關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探究對(duì)于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法，獨(dú)到的見解，老師還應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)缺乏經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)，懂得公式的意義，掌握公式的應(yīng)用，而且通過探求假設(shè)干公式的應(yīng)用，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的探究才能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不管其學(xué)習(xí)才能起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和才能，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思形式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們老師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方。時(shí)代的開展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目的取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目的和開展性目的平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生開展，在開展過程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，老師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的互相作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和才能，開展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，老師才能的進(jìn)步及學(xué)生才能的進(jìn)步，都是在理論的探究中逐步確立。由此可見，老師與學(xué)生要想開展，必需要將理論與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生開展、才能不斷提升的過程，而反思那么是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思形式構(gòu)建呢？1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)展探究性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)步個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)展反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對(duì)自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類比擬，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析^p評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法：①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的泉，是思維開展的根底”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以理解同伴的理解，有利于豐富自己的考慮方法，反思自己的考慮過程，增強(qiáng)遷移才能。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭(zhēng)辯，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們老師比擬注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作理論、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的詳細(xì)情景來決定解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對(duì)它進(jìn)展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié)，分析^p詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對(duì)詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析^p解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長(zhǎng)、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此，老師必須引導(dǎo)學(xué)生分析^p解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最正確方案。通過這一評(píng)價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈敏、精細(xì)和新穎的方向開展，在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中進(jìn)步學(xué)生的概括才能，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、互相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，無視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從根本概念、根底知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)根底知識(shí)、根本概念重新理解的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握根底知識(shí)，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思才能。3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思才能的培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時(shí)間回憶所學(xué)的內(nèi)容，探究知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在修改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析^p自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。4、幫助學(xué)生進(jìn)步反思效果。在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，得到鼓勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些考慮認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，可以不斷地成功，可以經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知構(gòu)造，開展思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12通過聽郭老師和王老師的公開課，自己從中受益匪淺。自己認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作中存在的問題進(jìn)展改良：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師和學(xué)生提出了新的要求，通過對(duì)老師新課程的培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，作者從對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí)、老師應(yīng)采取的教學(xué)方式兩個(gè)方面粗略談了談自己的體會(huì)：新教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程是師生交流、共同開展的主動(dòng)過程，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流；老師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的。]新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式教學(xué)反思面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。人教版新教材，給我的詳細(xì)的感覺是：新教材從學(xué)科體系到編排形式都進(jìn)展了重大改革，給人耳目一新，脫胎換骨之感覺。一、對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí)：這套數(shù)學(xué)教材，最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和開展”，這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興和經(jīng)歷。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他老師常議論的話題，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以明白的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做考慮、提問題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的答復(fù)等等。應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多考慮的空間，允許表達(dá)不明晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時(shí)刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的時(shí)機(jī)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品味到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活理論，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識(shí)，比方歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；結(jié)婚紅包上寫什么3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究理論轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《探究規(guī)律》