初中化學(xué)教學(xué)有效性的提升高策略的論文

第頁共頁初中化學(xué)教學(xué)有效性的提升高策略的論文初中化學(xué)教學(xué)有效性的提升高策略的論文【摘要】：^p：社會在開展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的進步，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何進步教學(xué)有效性呢？文章重點展開闡述?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究進步初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。一、通過生活化教學(xué)進步學(xué)生對化學(xué)課程的認識在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進展交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠理解，認識缺乏，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進展實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)形式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活理論，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進展認真觀察和考慮，進而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活理論技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比方，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過程，學(xué)生們便理解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的才能，而欲使學(xué)生具備這些才能，那么化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進展科學(xué)的引導(dǎo)。詳細而言，老師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生可以掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身理論操作的契機，使學(xué)生們親身體驗理論，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅復(fù)原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進展復(fù)原，并將二者進展比擬，讓學(xué)生明晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和復(fù)原性，進而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。根本概念、根本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比方元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅老師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。假如將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進展分析^p比擬，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路明晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的'表情、舉動以及承受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)絡(luò)的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合考慮題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而老師要做的就是對教材進展不斷的探究、創(chuàng)造，將知識點進展總結(jié)、補充，對化學(xué)實驗進展提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近間隔的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的才能。大量的理論說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目的，可以有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進展打破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。三、小組探究，有效進步群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量〔一〕分層次分級編組要進展分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，理解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析^p學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此根底上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了防止由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法防止了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，鼓勵各組之間互相學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，適時調(diào)整進步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等?！捕嘲醇壎?biāo)異步達綱教學(xué)目的要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目的具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深化研究、對教材的透徹分析^p、對學(xué)生的充分理解。要明確好層次目的，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目的、理解性目的以及運用性目的三種。在制定目的時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和才能。比方在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個根本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們可以理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反響的性質(zhì)，可以進展活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式純熟書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目的，使得他們可以掌握好自身所可以承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進展的電解水的實驗中，學(xué)生所能理解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能理解電解時水詳細發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生理解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅可以讓學(xué)生深化理解物質(zhì)的構(gòu)造以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]孫燕萍.優(yōu)化問題鏈,進步化學(xué)教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2023(11).[2]孫信軍.淺談進步物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2023(11).[3]高建萍.學(xué)到高效課堂——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)與初中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程研究:下旬刊,2023(6).[4]李木文.新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2023(17).[5]李燈發(fā).初中化學(xué)教學(xué)課堂提問有效性試析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇老師,2023(12).[6]張瑞科.淺析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進步課堂教學(xué)效率[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2023(3).[7]張允嶺.激情——化學(xué)課堂教學(xué)效率的表達[J].理科考試研究，2023(12).[8]溫會敏.以問題為導(dǎo)向的初中化學(xué)課堂教學(xué)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