2023學(xué)年度二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)202?3學(xué)年?度二年?級(jí)數(shù)學(xué)?下學(xué)期?工作總?結(jié)又?到了收?獲的季?節(jié),在?上學(xué)期?___?_名學(xué)?生的基?礎(chǔ)上,?本學(xué)期?又增加?了名學(xué)?生。有?汗水,?就會(huì)有?希望。?___?_個(gè)學(xué)?生的低?年級(jí)大?班,教?學(xué)和管?理都顯?得那么?辛苦,?但苦與?樂(lè)總是?交雜在?一起的?,望著?一張張?稚嫩的?小臉不?時(shí)地表?露出滿?足的微?笑,那?就是你?的收獲?。現(xiàn)就?一個(gè)學(xué)?期以來(lái)?的教學(xué)?工作作?一個(gè)簡(jiǎn)?要的總?結(jié)：?一、學(xué)?生基本?情況?大部分?學(xué)生已?經(jīng)養(yǎng)成?了比較?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?,對(duì)數(shù)?學(xué)的學(xué)?習(xí)興趣?也有了?較大提?高,正?所謂興?趣是最?好的動(dòng)?力,學(xué)?生的總?體成績(jī)?也呈現(xiàn)?著穩(wěn)步?上升的?態(tài)勢(shì)。?程怡、?蔣嘉欣?、周心?潔、吳?絢哲等?一批優(yōu)?等生的?良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣?,在全?班也起?到了輻?射作用?,帶動(dòng)?了一批?同學(xué)也?逐步走?向了正?軌。汪?柱濤、?陳志、?程靚、?宋云等?一批中?上等學(xué)?生,在?本次測(cè)?試中,?由于試?題難度?的降低?,使他?們?nèi)〉?了意想?不到的?好成績(jī)?,這對(duì)?于他們?來(lái)說(shuō),?也是一?次非常?好激勵(lì)?機(jī)會(huì)。?特別要?提到的?是胡秋?雨程家?駿兩位?同學(xué)的?作業(yè)書(shū)?寫,用?天壤之?別來(lái)形?容也毫?不為過(guò)?,為了?改變他?們的書(shū)?寫習(xí)慣?,我每?天布置?他們練?習(xí)臨寫?字帖,?并不斷?給予鼓?勵(lì),終?于有了?巨大的?改變和?進(jìn)步。?當(dāng)然,?也有極?少數(shù)學(xué)?生,如?程柳、?楊俊豪?、程俊?杰等幾?位,無(wú)?論在學(xué)?習(xí)習(xí)慣?、學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)、?接受能?力還是?思維能?力等方?面都存?在很大?的不足?,想提?高成績(jī)?難度很?大,這?也是今?后教學(xué)?所需要?思考和?提高的?地方。?二、?課堂教?學(xué)情況?、創(chuàng)?設(shè)各種?情境,?激發(fā)學(xué)?生思考?。放手?讓學(xué)生?探究,?動(dòng)手、?動(dòng)口、?動(dòng)眼、?動(dòng)腦;?針對(duì)教?學(xué)重、?難點(diǎn),?讓學(xué)生?進(jìn)行比?較、交?流、討?論,從?中掌握?知識(shí),?培養(yǎng)能?力;讓?學(xué)生練?習(xí)不同?層次的?習(xí)題,?鞏固知?識(shí),形?成能力?,發(fā)展?思維;?盡量讓?學(xué)生自?己小結(jié)?學(xué)到的?知識(shí)以?及方法?。、?結(jié)合基?礎(chǔ)知識(shí)?,加強(qiáng)?各種能?力和良?好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?培養(yǎng)。?在重視?學(xué)生掌?握數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知?識(shí)的同?時(shí),發(fā)?展學(xué)生?的智力?,培養(yǎng)?判斷,?推理能?力和分?析綜合?能力。?例如：?教學(xué)萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)?的大小?比較時(shí)?,先引?導(dǎo)學(xué)生?觀察所?比較的?數(shù)的數(shù)?位是不?同的還?是相同?的,再?根據(jù)位?數(shù)的多?少或最?高位上?的數(shù)的?大小來(lái)?判斷所?比較的?數(shù)的大?小。教?學(xué)數(shù)的?讀,寫?法時(shí),?在舉幾?個(gè)例子?后,引?導(dǎo)學(xué)生?總結(jié)讀?法,寫?數(shù)的法?則,這?個(gè)過(guò)程?本身體?現(xiàn)了歸?納推理?。3?、及時(shí)?復(fù)習(xí)。?我的做?法是：?新授知?識(shí)基本?上是當(dāng)?天或第?二天復(fù)?習(xí),以?后再逐?漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)?間。該?法非常?適合低?年級(jí)學(xué)?生遺忘?快,不?會(huì)復(fù)習(xí)?的缺點(diǎn)?。努力?構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。一般?做到一?小節(jié)一?整理,?形成每?節(jié)知識(shí)?串;每?單元整?理復(fù)習(xí)?形成知?識(shí)鏈;?一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)?書(shū)進(jìn)行?整理復(fù)?習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷?教材由?“薄”?變“厚?”,再?變“薄?”的過(guò)?程,既?形成了?知識(shí)網(wǎng)?,又學(xué)?到了方?法,容?易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷?移,給?學(xué)生的?創(chuàng)新、?實(shí)踐提?供了可?能批改?作業(yè)。?針對(duì)不?同的練?習(xí)錯(cuò)誤?進(jìn)行面?批,指?出個(gè)性?問(wèn)題,?集體訂?正共性?問(wèn)題。?批改作?業(yè)時(shí),?點(diǎn)出錯(cuò)?題,不?指明錯(cuò)?處,讓?學(xué)生自?己查找?錯(cuò)誤,?增強(qiáng)學(xué)?生的分?析能力?。學(xué)生?訂正后?,給予?好的評(píng)?價(jià),鼓?勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立完?成作業(yè)?。分析?練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤?的原因?,改進(jìn)?教學(xué),?提高教?師教學(xué)?的針對(duì)?性。?5、注?重對(duì)學(xué)?困生的?輔導(dǎo)。?對(duì)學(xué)困?生進(jìn)行?分層次?要求。?在教學(xué)?中注意?降低難?度,放?緩坡度?,允許?他們采?用自己?的方法?慢速度?學(xué)習(xí),?注重學(xué)?習(xí)過(guò)程?。在教?學(xué)中逐?步培養(yǎng)?他們的?學(xué)習(xí)興?趣,提?高學(xué)習(xí)?自信心?,對(duì)學(xué)?生的回?答采取?“揚(yáng)棄?”的態(tài)?度,從?而打破?上課發(fā)?言死氣?沉沉的?局面,?使學(xué)生?敢于回?答問(wèn)題?,樂(lè)于?思考。?6、?做好測(cè)?試評(píng)估?工作。?評(píng)估不?只是看?學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?如何,?更重要?的是了?解學(xué)生?學(xué)習(xí)的?心理,?作為改?進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)?。在測(cè)?試卷中?,增加?了體現(xiàn)?學(xué)生思?維過(guò)程?的試題?。測(cè)試?的結(jié)果?不再作?為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯?一依據(jù)?,而是?著重學(xué)?生的知?識(shí)掌握?情況,?學(xué)習(xí)的?態(tài)度。?三、?期末檢?測(cè)情況?略。?從測(cè)?試成績(jī)?來(lái)看,?00分?的有人?,90?-99?的有_?___?人,8?0-8?9的只?有__?__人?,與第?一名的