高中化學(xué)鎂和鋁教案新人教版必修

.整日制一般高級中學(xué)教科書〔必修加選修〕化學(xué) 其次冊第四章幾種重要的金屬第一節(jié)鎂和鋁( 第一課時)講課一、教材剖析1、教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是整日制一般高級中學(xué)教科書〔必修加選修〕化學(xué)其次冊第四章“幾種重要的金屬〞第一節(jié)“鎂和鋁〞的第一局部，包含金屬的通性。2、教材地位：金屬學(xué)問是無機(jī)化學(xué)中很重要的元素化合物學(xué)問。本章是高二化學(xué)中無機(jī)化學(xué)的最終一章，學(xué)完本章此后，將要進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本章以金屬元素及其化合物學(xué)問為主，涉及鎂、鋁、鐵，以及它們的化合物，經(jīng)過本章的學(xué)習(xí)能夠更好地生疏金屬元素及其化合物。同時，本章內(nèi)容相當(dāng)豐富，但對教課內(nèi)容的要求，卻不是很高。3、教材剖析及辦理：本節(jié)課的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)中的一個要點內(nèi)容，這是由于：學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中曾或多或少接觸過本節(jié)的一些內(nèi)容，比方，在初中化學(xué)里，曾學(xué)過鎂條在氧氣中燃燒；在高一化學(xué)中，曾學(xué)過鋁的兩性等。怎樣辦理這些學(xué)生似曾相逢，但又生疏不深刻，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是在本節(jié)課的講解過程中要認(rèn)真爭論的問題。同時，在學(xué)習(xí)本章從前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過氧化復(fù)原反響、離子反響、物質(zhì)的量、原子構(gòu)造和元素周期律、化學(xué)鍵、化學(xué)均衡、電離均衡等理論學(xué)問，在教課過程中要充散發(fā)揮理論學(xué)問對元素化合物學(xué)問的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)具體的元素化合物學(xué)問的同時，加深學(xué)生對這些理論學(xué)問的理解。背景學(xué)問氧化復(fù)原反響物質(zhì)構(gòu)造元素周期律在從前學(xué)習(xí)過程中接觸過的一些金屬及其化合物學(xué)問教課中學(xué)問表達(dá)的改進(jìn)

授學(xué)問金屬的物理通性金屬的化學(xué)通性鎂和鋁的物理性質(zhì)鎂和鋁的用途鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)

后續(xù)學(xué)問鋁的重要化合物合金在本節(jié)課的開篇，聯(lián)合章前言介紹一些金屬通性的學(xué)問，如存在形態(tài)、密度、硬度、熔點、延展性、導(dǎo)電導(dǎo)熱性、化學(xué)性質(zhì)等。同時在本節(jié)課的教課過程中，要始終貫衣著比照的方法，包含鎂和鋁的物理性質(zhì)、用途以及鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)...等諸多方面，這樣設(shè)計的企圖是為了激發(fā)學(xué)生的爭論興趣，更切合爭論式教課的要求。教課中教課序次的改進(jìn)〔1〕把有關(guān)學(xué)問承受多媒體演示，教材中雖未要求，但為了使學(xué)生獵取更多感性生疏肯定呈現(xiàn)出來，進(jìn)而加大講堂學(xué)問容量。〔2〕把教材中演示試驗改成邊講邊試驗，讓每一位學(xué)生主動參與試驗，更易觀察現(xiàn)象，親自體驗科研樂趣，切合爭論式要求。4、教課目的：依據(jù)教課綱領(lǐng)，教材特色和學(xué)生實質(zhì)，同時聯(lián)合布盧姆教課目的分類理論確立本節(jié)教課目的?！?〕學(xué)問目標(biāo)使學(xué)生生疏金屬的通性使學(xué)生生疏鎂和鋁的物理性質(zhì)以及用途使學(xué)生把握鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)〔2〕力量目標(biāo)使學(xué)生生疏科學(xué)爭論的根本方法，提升科研力量，加強(qiáng)爭論性學(xué)習(xí)的水平使學(xué)生學(xué)會并操作觀察和剖析試驗，提升觀察力量和試驗力量使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)理論剖析、推理化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)性質(zhì)，提升思想力量使學(xué)生生疏爭論化學(xué)物質(zhì)的一般思路，提升自學(xué)力量〔3〕感情目標(biāo)經(jīng)過介紹金屬在社會進(jìn)展過程中所處的地位，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，并在教課過程中進(jìn)展謹(jǐn)小慎微、腳踏實地的科學(xué)態(tài)度教育聯(lián)合鎂和鋁及其化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)，生疏此中蘊(yùn)涵的透過現(xiàn)象看實質(zhì)和由特別到一般的辯證唯心主義原理經(jīng)過試驗現(xiàn)象及動畫演示，培育學(xué)生審美情味5、教課要點：金屬的通性 鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)教課難點：鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)打破重難點：承受比較、歸納、總結(jié)得出結(jié)論的方法，幫助學(xué)生更好的理解和把握本節(jié)教課的重難點內(nèi)容二、教課方法1、教課模式：科學(xué)爭論式化學(xué)是一門以試驗為根底的學(xué)科，其學(xué)問的論述和理論的建構(gòu)是經(jīng)過科學(xué)探究得出的。科學(xué)爭論是學(xué)生踴躍主動地獵取化學(xué)學(xué)問，生疏和解決化學(xué)識題的重要實踐活動，是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?？茖W(xué)爭論是為了讓學(xué)生有更多的時機(jī)，主動地體驗爭論過程，在學(xué)問的應(yīng)用過程中...養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獵取科學(xué)的方法，在“做科學(xué)〞的實踐中漸漸形成終生學(xué)習(xí)的意識和力量?？茖W(xué)爭論的根本步驟：提出問題表達(dá)與溝通反省與評論

得出結(jié)論

提出假定

猜測與假定制定打算講解與結(jié)論 剖析數(shù)據(jù) 試驗設(shè)計進(jìn)展試驗采集憑證2、教法選擇：依據(jù)爭論式教課要求，并能更好打破要點難點，承受以下教法：〔1〕直觀演示法：經(jīng)過多媒體演示使學(xué)生更好地生疏金屬在尋常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等〔2〕指引爭論法：指引學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)爭論的方法爭論鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)〔3〕試驗啟迪法：經(jīng)過邊講邊試驗，讓學(xué)生在充分觀察試驗的根底上，剖析歸納鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)三、學(xué)習(xí)方法學(xué)生狀況：化學(xué)是一門以試驗為根底的自然科學(xué)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中表現(xiàn)劇烈的古怪心和爭論精神，但局部學(xué)生擁有興趣不穩(wěn)固，對化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難心情，規(guī)律思想不行熟，觀察不全面、不認(rèn)真等特色。教師要運(yùn)用各樣時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，需要用多媒體演示，模型呈現(xiàn)等直觀、感性資料等進(jìn)展呈現(xiàn)，并把演示試驗改為邊講邊試驗，指引學(xué)生踴躍主動參與試驗和全面觀察，不單調(diào)換了學(xué)生的主觀能動性，并且有助于提升學(xué)生剖析問題和解決問題的能力，對重難點打破有很大的幫助。學(xué)法建議：依照科學(xué)爭論的根本要求，學(xué)法建議以下：〔1〕試驗法：經(jīng)過試驗操作和觀察現(xiàn)象，培育爭論力量〔2〕談?wù)摲ǎ航?jīng)過思慮、談?wù)撆嘤詫W(xué)習(xí)力量〔3〕剖析、歸納法：經(jīng)過比較、剖析、歸納、歸納，培育思想力量四、教課過程...1、整體設(shè)想教課內(nèi)容 教課過程 設(shè)計企圖以投影元素周期表引課，介紹金屬在人類社會進(jìn)展過程中所起的重要作用金屬的通性 指引學(xué)生生疏金屬在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)方面所表達(dá)出來的共同之處歸納、總結(jié)得出金屬的物理通性及化學(xué)通性剖析鎂和鋁在性質(zhì)上的相像和差異

創(chuàng)立情形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；浸透科學(xué)思想；培育爭論精神，試驗、觀察、計算力量；訓(xùn)練表達(dá)力量穩(wěn)固運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)造理論推想物質(zhì)的構(gòu)鎂和鋁的用途

承受列表的形式比較學(xué)習(xí)二者的原子構(gòu)造、單質(zhì)的物理性質(zhì)聯(lián)合同學(xué)們的生活實質(zhì)，使學(xué)生生疏鎂和鋁的一些重要用途從的構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系下手，剖析鎂和鋁在化學(xué)性質(zhì)上的相像及差異

造及其性質(zhì)，培育發(fā)散思想力量和規(guī)律思想力量，培育認(rèn)真觀察的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣浸透構(gòu)造打算性質(zhì)的科學(xué)思想；浸透透過現(xiàn)象看實質(zhì)的鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì) 剖析鎂和鋁與非金屬、酸、堿的反響2、分步說明

辯證唯心主義看法；培育試驗、觀察、表達(dá)力量和爭論精神下邊我就聯(lián)合著本節(jié)課所要承受的課件來簡潔介紹一下教課的幾個重要步驟：〔一〕導(dǎo)入課我承受從生活實質(zhì)中的一些同學(xué)們都有感性生疏的方面下手，漸漸深入的方法，并聯(lián)合從前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過的學(xué)問，導(dǎo)入課。我的開場白是這樣設(shè)計的：在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，我們幾乎每日都要接觸到許很多多的金屬制品，如：飛機(jī)、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。經(jīng)過高一化學(xué)原子構(gòu)造、元素周期律的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對元素周期表有所生疏。在元素周期表中包含了迄今為止人類已經(jīng)覺察的一百多種元素。接下來經(jīng)過投影元素周期表的方式，喚起學(xué)生對過去學(xué)問的記憶。而后經(jīng)過設(shè)問的方式，引出本節(jié)課的第一局部內(nèi)容――金屬的通性。〔二〕講解知金屬通性、鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課的教課要點，同時鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)又是本節(jié)的教課難點，所以在這兩局部的教課過程中，我承受了多種教課方法如.......比較法、試驗法等，并在多媒體課件的幫助下開放具體的教課工作。關(guān)于第一局部――金屬通性的教課，我承受元素化合物教課過程中習(xí)用的模式，先從物理性質(zhì)動身，歸納總結(jié)，得出金屬在物理性質(zhì)方面的一些共同之處，同時在教課過程中經(jīng)過投影有關(guān)圖片，以加深同學(xué)們的感性生疏；而后從原子構(gòu)造元素周期律的學(xué)問切入，得出金屬所擁有的化學(xué)性質(zhì)方面的共同之處――復(fù)原性；最終，將兩種性質(zhì)再做總結(jié)，使學(xué)生對金屬通性在兩個方面的表達(dá)有一個完整的印象，獲得優(yōu)秀的教課成效。在其次局部――鎂和鋁的物理性質(zhì)和用途的教課中，第一從原子構(gòu)造方面找到二者的相像之處，在教課過程中充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，并利用答復(fù)以下問題的形式對同學(xué)們過去學(xué)問的把握程度做查驗；比較著向同學(xué)們介紹鎂和鋁單質(zhì)在物理性質(zhì)諸多方面的差異。鎂和鋁用途的介紹，我照舊承受聯(lián)合實質(zhì)的方法，經(jīng)過投影圖片的方式來加深學(xué)生的印象并讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中所學(xué)學(xué)問把握。第三局部――鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)的教課是本節(jié)課的重中之重，我在教課過程中照舊承受溫其故，此后知其的方法，先聯(lián)合從前所學(xué)過的學(xué)問，比方元素化合物學(xué)問，原子構(gòu)造元素周期律等，此后對鎂和鋁在化學(xué)性質(zhì)上的相像之處做比較，進(jìn)而比較簡潔的讓同學(xué)們承受所講的一些學(xué)問，比方鎂和鋁都能與非金屬，酸反響等。角，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，熬煉學(xué)生的思想力量和著手操作力量。聯(lián)合著具體學(xué)習(xí)的有關(guān)方程式，我也是先讓同學(xué)們開動腦筋，對反響自己所表達(dá)出來的學(xué)問做開掘，這樣做的目的，一個方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了從前所學(xué)過的有關(guān)學(xué)問，另一方面也提升了學(xué)生自己解決問題的力量，教師不過在這個過程中對學(xué)生的語言組織等方面做一些指導(dǎo)，既調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，又活潑了講堂教課氣氛，獲得優(yōu)秀的教課成效?！踩晨偨Y(jié)在教課過程行將完畢時，我將對本節(jié)課所講解過的內(nèi)容做一個簡潔的總結(jié)，幫助學(xué)生理清學(xué)問脈絡(luò)，喚起學(xué)生對本節(jié)所學(xué)學(xué)問的回想，使學(xué)生產(chǎn)生溫故知的感覺。〔四〕設(shè)疑本