高中生物DNA分子的復(fù)制優(yōu)質(zhì)課表格式教案

案例案例：《DNA分子的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)方案［教學(xué)內(nèi)容總體分析］本節(jié)是第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有第二章第二節(jié)和第五章第一節(jié)中關(guān)染色體復(fù)制的知識(shí)做基礎(chǔ)，通過此節(jié)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補(bǔ)配對(duì)能力與其復(fù)制的密切關(guān)系。讓學(xué)生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列特征，明確DNA自我復(fù)制的意義。這將對(duì)基因的分離定律，基因的自由組合定律，生物的變異以及有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［教學(xué)目標(biāo)闡述］知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生明確DNA分子復(fù)制的過程及條件。2、使學(xué)生理解DNA分子復(fù)制的特點(diǎn)及自我復(fù)制的意義。能力目標(biāo)：通過多媒體課件的問題情境設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。情感目標(biāo)：在利用信息媒體的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。［教學(xué)重點(diǎn)］DNA分子復(fù)制的過程、條件、特點(diǎn)。［教學(xué)難點(diǎn)］DNA分子復(fù)制的過程。［教學(xué)策略闡述］1、教學(xué)的引入部分：①通過復(fù)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)明確其獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，闡明DNA分子結(jié)構(gòu)具穩(wěn)定性,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。②引用新聞資料，為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。③面對(duì)新的問題教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，確定教學(xué)方法。2、新課學(xué)習(xí)部分：①新課部分教師通過設(shè)置不同的問題情境，利用信息媒體不斷提出啟發(fā)式的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，與學(xué)生共同探究教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)過程模塊化，分解知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)體系與概念。③通過多媒體課件生動(dòng)再現(xiàn)微觀世界將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生順利突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。3、鞏固練習(xí)部分：①為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師分梯度設(shè)計(jì)了有關(guān)了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基本題

目及具有一定難度的能力訓(xùn)練題目。通過反饋，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便調(diào)整自己的教學(xué)策略。②增加具有游戲娛樂性質(zhì)的題目，旨在寓教于樂。這些練習(xí)方式與已往相比有了一些變化，它體現(xiàn)出教師更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更尊重學(xué)生。4、教學(xué)擴(kuò)展部分：通過提供相應(yīng)的網(wǎng)站鏈接，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)資源。［信息媒體闡述］建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)獲取知識(shí)。教師利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用課件設(shè)置豐富的教學(xué)情境以引導(dǎo)學(xué)生探究問題。另一方面，多媒體教學(xué)在展示微觀世界上有獨(dú)到之處，把抽象的不可見的，轉(zhuǎn)換為形象的直觀有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破。［教學(xué)過程］教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖［引入］一條關(guān)于“虎獅獸”的新聞時(shí)間：2002.12.23地點(diǎn)：福州森林公園事件：國(guó)內(nèi)存活時(shí)間最長(zhǎng)的虎獅獸一一花花，在存活了110天后死亡。［提問］我們已經(jīng)知道DNA是遺傳物質(zhì)。那么DNA通過什么方式，使虎獅獸既象老虎又象獅子的呢？也就是說，怎樣使遺傳信息從親代傳給了子代？觀看聯(lián)想思考，提出自己感興趣的問題。設(shè)置事實(shí)情景，由真實(shí)的新聞引入，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使其主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。［新課］復(fù)制的時(shí)間：［提問］我們?cè)趯W(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，講到DNA的復(fù)制是在哪個(gè)階段發(fā)生的？復(fù)制的條件：思考：1、在電腦上復(fù)制多條魚的圖片需要什2、工廠生產(chǎn)大量蛋糕時(shí)是怎么做的？3+公+加熱做蛋糕的模具面粉等原料能量教師提示：生物的新陳代謝之所以能夠進(jìn)行所需的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？學(xué)生回答么？售生分組展開討論，學(xué)生代表發(fā)言，教師小結(jié)。參看教材，得出與之相關(guān)的生物學(xué)結(jié)論。把新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有效連接，體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性。在課件中有提示按鈕，可供學(xué)生參閱。通過對(duì)日常生活中事件發(fā)生的條件的討論，由熟悉的領(lǐng)域聯(lián)想到所學(xué)新知識(shí)領(lǐng)域。最后由學(xué)生與教師共同總結(jié)歸納出DNA復(fù)制的條件。

復(fù)制的過程：主要通過FLASH課件展示分步過程。然后通過播放連續(xù)錄像，真實(shí)展現(xiàn)DNA分子復(fù)制的具體過程。使學(xué)生明確DNA復(fù)制的各個(gè)步驟，并理解邊解旋、邊復(fù)制的這一過程。復(fù)制特點(diǎn)：通過以上的學(xué)習(xí)、分析、觀察子代DNA與親代DNA堿基序列的特征，明確DNA復(fù)制的特點(diǎn)。結(jié)合生活中親子代具相似性狀的實(shí)例，明確DNA分子復(fù)制的意義。為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。［課堂練習(xí)及小結(jié)］通過課件中的習(xí)題達(dá)到鞏固的知識(shí)的目的。提供交互的拼圖游戲幫助學(xué)生記憶知識(shí)。［學(xué)習(xí)資源］通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的生物知識(shí)站點(diǎn)，讓學(xué)生去訪問。學(xué)生觀看并認(rèn)真觀察，分析復(fù)制過程中每一步驟的變化、特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看。學(xué)生觀察、分析DNA分子復(fù)制的結(jié)果，得出結(jié)論?？煞纸M討論。思考、回答學(xué)生親自動(dòng)手拼圖、學(xué)習(xí)。自由瀏覽生物站點(diǎn)，獲取知識(shí)。主要通過多媒體課件的展示，真實(shí)再現(xiàn)微觀世界的變化過程，引發(fā)學(xué)生的求知欲。并可利用課件反復(fù)觀察，學(xué)習(xí)。達(dá)到清晰認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的效果。充分鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力，以及闡述問題