有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案合集5篇

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案合集5篇有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案合集5篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案是書面方案，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。1、體會李商隱政治挖苦詩風(fēng)格2、學(xué)習(xí)本詩敘事、表現(xiàn)等手法3、理解本詩的深刻寓意1、倒敘的敘事特點及比照表現(xiàn)手法2、詩歌蘊涵的寓意創(chuàng)新，是科學(xué)的靈魂，亦是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。參見課文注解，但要明確馬嵬事變內(nèi)容1、對照注釋，理解詩意。2、解釋重點詞語。更：還有;徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音問2：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。問3：“空聞”對“不復(fù)”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?比照，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。問4：頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?玄宗以自己和楊妃的朝夕相處嘲笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實那么寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。問5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?比照海外徒聞更九州，他生未卜此生休。問1：玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?不可信，“徒聞”一詞否認(rèn)了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分?jǐn)嘟^，已是事實。問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?比照，貴為天子多年卻無力保護心愛女人比照尋常百姓卻能給莫愁幸福。問2：從語氣上看又有什么特點?反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從部分上看倒敘突出因果馬嵬(其二)玄宗之悲(荒唐)馬嵬之變(比照)譏諷義山之嘆(比照、反問)認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。1．題目理想的風(fēng)箏的含義。2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏（實物）風(fēng)箏一只教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？3、交流所得。1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當(dāng)點撥）（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，只靠著強健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂，成心撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a充。）1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。2、（選做題）以我最的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的比照，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練習(xí)”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感慨句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。課件、小黑板1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們認(rèn)識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）今天申老師要帶著大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的'表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。（課前板書：27.兩只小獅子）2、讀課題。這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。誰有方法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求。讓我們翻開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，自己開始。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查字詞。獅子整天練習(xí)打滾撲打咬一口刻苦將來慢吞吞依靠應(yīng)該懶洋洋師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認(rèn)識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。指名讀。正音詞語“懶洋洋”。師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當(dāng)中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）4、段檢查師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？段2：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。指名讀，齊讀。課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。指名讀，齊讀。師：不知不覺當(dāng)中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。1、取名師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們?nèi)€名字吧？指名學(xué)生說。師：申老師給它們?nèi)×藗€特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。2、畫一畫師：翻開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。生自由讀。交流，指名說。3、勤勞的獅子師：我們先來看勤勤。生齊讀。師：勤勤練習(xí)得怎么樣?。浚ò鍟嚎炭啵┱n件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習(xí)滾、撲、撕、咬）。中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（又開始練習(xí)滾、撲、撕、咬）。晚上，天都快黑了，小獅子（還在練習(xí)滾、撲、撕、咬）。指名說。師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習(xí)，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。再指名朗讀。課件顯示：勤勤在練習(xí)當(dāng)中會吃哪些苦頭？比方說“滾”，再比方說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。師：關(guān)鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。4、懶獅子師：當(dāng)勤勤刻苦地在練習(xí)的時候，懶懶在干嗎？課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）他一邊躺著，還一邊（）。師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。學(xué)生齊讀。師生比照讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標(biāo)出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。5、小樹和懶獅子的對話課件顯示對話?！澳阍趺床粚W(xué)點兒本領(lǐng)?。俊薄拔也挪蝗コ阅强囝^呢！”“那你以后怎樣生活呢？”“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標(biāo)點符號，它會提示你朗讀的語氣。同桌分角色讀。師巡視。指名一對同桌讀。師：這一次讓女同學(xué)讀小樹的話，男同學(xué)讀懶懶的話，表達的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準(zhǔn)備好，腰挺直，開始了。課件顯示整段。師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)憂呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？6、媽媽的話孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認(rèn)真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，沖動地說（生接讀）師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認(rèn)為真正的獅子是一只怎樣的獅子？師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習(xí)（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。習(xí)：獨體字。師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之后，舉手示意。小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！”小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊?！毙∥伵＃骸翱墒球球镜艿芤矝]有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。”小蝸?？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護?！蔽伵寢寭嵛克骸八晕覀冇袣ぐ?！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己?！保ò鍟嚎孔约海煟涸懔?，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名答復(fù)）。一不小心，我摔倒在地上，（指名答復(fù)）早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名答復(fù)）今天的作業(yè)又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來才做（指名答復(fù)）。今天考試，我有個題目做不出，我要到同學(xué)那兒看一看。（指名答復(fù)）像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。在這節(jié)課的完畢，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。我有一雙萬能的手，萬能的手，樣樣事情都會做，都會做，洗衣裳呀，洗手絹呀，補襪子呀，縫鈕扣呀，自己的事情自己做，自己做。媽媽說我是個好孩子，爸爸他也常常夸獎我，夸獎我。27、兩只小獅子勤勤刻苦靠自己懶懶曬太陽1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節(jié)給農(nóng)家、漁家、牧家?guī)淼臍g樂和喜慶。2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。3、學(xué)會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養(yǎng)自己獨特的觀察技能。1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美;通過視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美;身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優(yōu)美的意境。1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。1、品味詩歌優(yōu)美的語言。1、體會詩歌優(yōu)美的意境。播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學(xué)們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。(培養(yǎng)學(xué)生感悟和視覺再現(xiàn)的能力)(1)師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學(xué)生劃分詩的停頓和重音。(2)生正確把握詩歌節(jié)奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。(3)生自由朗讀，讀出自己的理解。a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)a.因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖?！艮r(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?3、優(yōu)美語句賞析：(1)先找出優(yōu)美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。(2)分析加點詞的表達作用：a.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。b.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。c.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。d.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。e.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。f.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。4、作者是按什么順序?qū)懢暗?——由遠及近師：全詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?生：對秋天的熱愛、贊美的感情。師：你喜歡這首詩嗎?為什么?生：喜歡比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。1、一年級學(xué)生擅長直觀,形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我采取多種形式:看圖理解、聽音理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解等，《小小竹排畫中游》第一課時。2、學(xué)生的個性能力不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時，我鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。2、用自己的方式認(rèn)識“排中游流唱兩岸樹苗綠江南”等12個生字,會寫“口、日、中”3個字。認(rèn)識2個筆畫和三個偏旁。3、利用生活經(jīng)歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉(xiāng)”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。認(rèn)識筆畫偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文。1、收集學(xué)生旅游時拍攝的照片，布置在教室里，課前介紹；2、清越的古箏音樂；3、多媒體課件。第一課時1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。2、用自己的方式認(rèn)識12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?！熬G油油”朗讀時應(yīng)讀成“l(fā)ǜyōuyōu”。3、利用生活經(jīng)歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉(xiāng)”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。教學(xué)過程：課前談話：先借助課件，演示江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光：在風(fēng)光秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個穿著紅衣褲的小男孩撐著