小學(xué)語(yǔ)文-四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。2．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、落葉頭飾、四個(gè)太陽(yáng)粘貼畫。一、畫畫導(dǎo)入、就題質(zhì)疑1、同學(xué)們，你們看，老師畫了個(gè)什么送給你們？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于太陽(yáng)的文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，請(qǐng)拿出你的小手跟我一起寫下題目！——《18.四個(gè)太陽(yáng)》指導(dǎo)寫“陽(yáng)”2、看到這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的？二、整體感知、理清脈絡(luò)。1、老師現(xiàn)在不告訴你，答案就在課文里，自己讀讀課文吧。注意遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。（1）讀完課文了，大家看一下屏幕上的詞語(yǔ)，自己小聲地讀一讀試一試。屏幕上的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了嗎？（2）誰(shuí)想來(lái)當(dāng)一下小老師？如果小老師讀得對(duì)，大家就跟他讀，如果讀得不對(duì)，我們幫助小老師改過(guò)來(lái)！（街道伙伴嘗嘗香甜溫暖凍僵笑臉因?yàn)榧竟?jié)）這個(gè)詞語(yǔ)課文里面沒(méi)有，再跟著我讀一讀。一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)歷史，是人民智慧的結(jié)晶。中國(guó)的每個(gè)字都是有來(lái)歷的，承載著歷史的沉淀，請(qǐng)你看這個(gè)字就是——街，這是它的篆書寫法，把行分兩邊，中間加上了兩個(gè)土，行的兩邊就像是條條大路，中間的兩個(gè)土就像是路中央的商鋪，合起來(lái)就是街這個(gè)字了。（再出示現(xiàn)在的樣子）請(qǐng)看，熟本身是個(gè)形聲字，上邊的部分本就念孰。熟=享+丸+灬享用肉丸子，可是肉丸子不能吃生的，要用火來(lái)弄成熟的，現(xiàn)在你能記住這個(gè)字了嗎？一個(gè)生字你只要理解了它就很容易記住它。誰(shuí)能用這個(gè)字來(lái)組詞？（3）以小組為單位的學(xué)習(xí)卡每個(gè)小組的學(xué)習(xí)卡上都有這些詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組讀一讀。（4）詞語(yǔ)放到句子里你還能夠讀好嗎？課文中的句子2、課文讀完了，詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事?。?、每個(gè)太陽(yáng)都代表著一個(gè)美好的心愿，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？就美美地讀一讀感受它的魅力吧！三、品讀課文，感受美。（一）、綠色的太陽(yáng)1、小朋友把綠綠的太陽(yáng)送給了夏天，誰(shuí)喜歡綠綠的太陽(yáng)？請(qǐng)你讀一讀帶著我們一起走進(jìn)夏天吧?。ㄙN太陽(yáng)ppt）2、本來(lái)夏天的太陽(yáng)像什么？夏天的時(shí)候你感覺(jué)怎么樣？3、文中的小畫家也覺(jué)得太熱了，所以他，齊讀——（學(xué)生大聲齊讀第一段），文中小朋友用的哪個(gè)動(dòng)作把綠太陽(yáng)放在了夏天的天空？（掛，什么偏旁？跟我們手上的動(dòng)作有關(guān)，請(qǐng)一位同學(xué)把綠太陽(yáng)掛在夏天的天空）4、綠綠的太陽(yáng)掛在了夏天的天空，你覺(jué)得怎么樣了？（清涼板書）清涼你還能用別的詞來(lái)代替嗎？（你們說(shuō)的這些詞還可以用我們文中的一個(gè)詞來(lái)代替，是哪個(gè)詞？）5、在綠色太陽(yáng)的照耀下，什么地方變清涼了？（高山田野街道校園）這個(gè)園還能組什么詞？公園，花園，這些都是很美的地方，咱們能不能把園這個(gè)字寫得美美的呢？邊觀察邊想，想寫好這個(gè)字需要注意什么？話不多說(shuō)，我們動(dòng)手來(lái)寫寫。指導(dǎo)寫字，展示字。這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)帶方框的字——因，這個(gè)字除了方框的書寫要求和園一樣，還有什么地方需要我們特別注意的？指導(dǎo)寫字。6、剛才同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的書寫把清涼送給了大家，你能從朗讀中讓大家感受到夏天的清涼嗎？?jī)杀椋谝槐橛?，第二遍填空背誦（指導(dǎo)讀出層次）（二）、金黃色的太陽(yáng)1、看完了綠太陽(yáng)，我們踏入了金色的秋天，喜歡這個(gè)金黃色太陽(yáng)的小朋友請(qǐng)舉手？（板書貼太陽(yáng)）2、誰(shuí)愿意帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段？3、我認(rèn)為你讀的很不錯(cuò)，因?yàn)檫@段話里面的生字是課文中最多的，我們快一起來(lái)讀讀這些字吧?。ㄊ靽L甜伙伴）4、同學(xué)們，在這一段中，我有個(gè)小問(wèn)題想讓你們幫我解決，可以嗎？我覺(jué)得熟這個(gè)字挺難記的，你們有什么好方法讓大家記住它嗎？不要著急，在小組里討論一下，人多方法多。（你們看看我這個(gè)方法行不行？）果園里到底是哪些果子熟了呢？我們快去看看吧！果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（第一個(gè)老師帶領(lǐng)著說(shuō)，第二、三個(gè)可以在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，由每個(gè)組的2號(hào)發(fā)言，其他人補(bǔ)充，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）這些水果的味道怎么樣？可以用一個(gè)詞來(lái)概括（香甜板書多讀幾遍）把香甜的水果送給你們！5、果子熟了，樹(shù)上的葉子葉變黃了，瞧，一些金黃的落葉飄到我們的教室里來(lái)了，它想邀請(qǐng)小伙伴們?nèi)L嘗水果的香甜呢！誰(shuí)想當(dāng)小落葉來(lái)挑戰(zhàn)讀一下這句話，看看你能不能邀請(qǐng)來(lái)小伙伴。（忙著邀請(qǐng)）6、多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋?lái)試著背背這段，把金色的秋天，香甜的水果送給大家。（三）、紅色的太陽(yáng)1、過(guò)渡：現(xiàn)在是哪個(gè)季節(jié)來(lái)到我們的身邊？（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你聽(tīng)到了什么？（呼呼吹著的大風(fēng)）看到了什么？（漫天的大雪）假如這個(gè)時(shí)候你站在操場(chǎng)上感覺(jué)怎么樣？（冬天特別的冷）2、老師一看到凍的兩點(diǎn)水就覺(jué)得寒風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)加兩點(diǎn)水表示凍和冷的字嗎？?jī)鍪且粋€(gè)形聲字，兩點(diǎn)水是形旁，東是它的聲旁。形聲字識(shí)字法。4、冬天真的是很冷，你現(xiàn)在就是小畫家，你會(huì)給冬天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？說(shuō)說(shuō)你的理由！你跟小畫家想到一起了。5、出示：紅紅的太陽(yáng)升起6、陽(yáng)光照在大地上，照在小朋友們的身上，你現(xiàn)在又是什么感覺(jué)？（溫暖，板書多讀幾遍）7、老師也想通過(guò)朗讀讓大家感受到溫暖，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？（手里拿著太陽(yáng)，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)地往黑板走，直到最后讀得不錯(cuò)了，貼上）8、我代表在冬天玩耍的小朋友謝謝你們?。ㄋ模⒉噬奶?yáng)1、過(guò)渡：夏秋冬都有了屬于自己的太陽(yáng)，小畫家犯愁了，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色的呢？自學(xué)要求：由每個(gè)小組的3號(hào)主持討論，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好補(bǔ)充。你認(rèn)為應(yīng)該給春天畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？為什么？背誦你認(rèn)為這段中最美的句子或者詞語(yǔ)。2.匯報(bào)交流你能用上“應(yīng)該”這個(gè)詞把話說(shuō)完整嗎？為什么呢？我們來(lái)看看春天的景色，紅的花，綠的草，藍(lán)的天，白的云，這么多的顏色，我們說(shuō)春天是一個(gè)（）的季節(jié)？誰(shuí)能用我們以前學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天？2、小畫家接受了大家的意見(jiàn)，所以，噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。3、春天真美啊！跟老師合作讀一下吧，把美麗的春天，彩色的太陽(yáng)送給所有人。（兩遍）小結(jié)：是啊，這位小畫家真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛(ài)心的小朋友，找?guī)孜煌瑢W(xué)帶上自己的愛(ài)心，來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧！123自然段找三位同學(xué)，第四自然段齊讀五、拓展1、我剛才也畫了一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，把它送給所有的小朋友，希望小朋友們都能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。我相信每位同學(xué)都有美好的愿望，先把你的心愿按照這種格式在小小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧！誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)。2、出示句式：（指導(dǎo)說(shuō)出顏色，形狀，心情）我畫了個(gè)太陽(yáng)，送給，希望。六、游戲識(shí)字1、同學(xué)們的心愿很多也很好，我這里有很多的生字小太陽(yáng)，它們的心愿就是希望你們把生字讀正確，讀熟練，你們能幫它們完成心愿嗎？2、自己讀一讀3、誰(shuí)來(lái)幫幫它們？4.進(jìn)入到句子中了，再讀一讀5、真是人多力量大，謝謝你們！七、作業(yè)下節(jié)課我們要繼續(xù)識(shí)好字，寫好字。這節(jié)課我們就上到這里，下課！學(xué)情分析從橫向?qū)W生的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知的啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)側(cè)重的是拼音和生字，因此雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力，但從自覺(jué)體會(huì)作者的情感，更深入地了解文章意圖方面還有一定的難度，在自主動(dòng)腦、有創(chuàng)意地解決問(wèn)題方面缺乏系統(tǒng)鍛煉。從縱向的知識(shí)層面上結(jié)合《四個(gè)太陽(yáng)》進(jìn)行分析我們可以看出，本組課文內(nèi)容是學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)的主題。在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，也學(xué)過(guò)《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、接觸過(guò)《狼和小羊》這樣的小故事，都在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力來(lái)看學(xué)生還做不到獨(dú)立積極自主思考，在講授本課時(shí)，特別是在小組合作中鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相同框架的段落時(shí)依然需要教師的輔助。讓學(xué)生掌握舉一反三的能力對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。課標(biāo)中指出，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。在講授《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，以直觀的印象讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。本節(jié)課的效果分析如下：充分預(yù)設(shè)，有效提高教學(xué)準(zhǔn)備工作。進(jìn)入新課改以來(lái)，眾多教育改革中出現(xiàn)“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”等說(shuō)法，在很多教師的心目中留下課堂實(shí)際效益寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)效果達(dá)成度較弱的現(xiàn)象。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。首先提高程序預(yù)設(shè)的有效性。預(yù)設(shè)不僅是備課，還要備學(xué)生，備可能出現(xiàn)的課堂應(yīng)急情況，在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加上集體備課的效果，揣著對(duì)學(xué)生的充分理解，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在提問(wèn)學(xué)生你對(duì)課題有什么疑問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有的孩子就把我們平時(shí)接觸的后羿射日神話故事引進(jìn)來(lái)，對(duì)一個(gè)太陽(yáng)、四個(gè)太陽(yáng)和九個(gè)太陽(yáng)都有自己的想法，因?yàn)檫@是我們共同學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，解釋和理解起來(lái)就更加方便，而不需要再把后羿射日的故事特意延伸。其次，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。近年來(lái)，課前預(yù)習(xí)引起了大部分老師的重視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。語(yǔ)文在讀中體會(huì)，在讀中識(shí)字，在讀中解決問(wèn)題?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這一課我們提前預(yù)習(xí)的部分有：1.給自然段標(biāo)上序號(hào)；2.將文章讀通順，把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來(lái)在拼音的幫助下能夠讀準(zhǔn)確，并且用自己的識(shí)字方法去識(shí)記；3.對(duì)于文章你能提出什么問(wèn)題？這些問(wèn)題能不能自己解答？有目的性的預(yù)習(xí)能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，并且在最短的時(shí)間內(nèi)掌握課前知識(shí)。提前預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生自己解決所有的問(wèn)題，只是為更深入的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪設(shè)。在此基礎(chǔ)之上，教師更能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的效果就是，孩子們能夠更加深入的了解文章的含義，并且在課文的基礎(chǔ)之上拓展延伸的效果比較好，這都?xì)w功于充分的課前預(yù)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，課堂具有完整的結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這節(jié)課的目標(biāo)言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)就是要認(rèn)好字，讀好書，寫好字，說(shuō)好話;其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。預(yù)設(shè)時(shí)把練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，如果園里哪些果子成熟了，有什么樣的果子，在教師的角度考慮應(yīng)該是比較快就能完成的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，孩子們的思維都限制在了圖片上，沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)，說(shuō)話練習(xí)想要達(dá)到預(yù)設(shè)的效果需要更多的引導(dǎo)和練習(xí);再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。課堂生成的過(guò)程也是教師不斷思考和反思的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)的生成都能夠?yàn)橄乱粋€(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)生做鋪墊。目標(biāo)的達(dá)成度則是考量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行反思和自我評(píng)估，有利于下一步的繼續(xù)。教學(xué)方式更多樣化:1.把簡(jiǎn)筆畫、手工制作都融入到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體，動(dòng)畫，配樂(lè)多種形式讓學(xué)生身臨其境。3.小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處。將有價(jià)值的、能夠提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題交給小組討論解決，并重視每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的發(fā)言。4.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行授課。把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合?！端膫€(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛(ài)心的散文詩(shī)，非常富有童趣，把孩子們帶入一個(gè)快樂(lè)美好的幻想世界中。一、從語(yǔ)言上看，這首詩(shī)簡(jiǎn)短、淺顯易懂，共4個(gè)小節(jié)。每個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相近，在寫法上采用并列的型式，讀起來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言明快，節(jié)奏感強(qiáng)，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，生動(dòng)充滿兒童情趣。詩(shī)歌中的“果園里，果子熟了。”會(huì)有什么果子熟了呢？“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”——落葉會(huì)說(shuō)些什么呢？“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”春天的多彩表現(xiàn)在哪里呢？……這些都很適合鍛煉、培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。二、從題材上看，這首讀選材角度新穎，富于情趣。一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個(gè)太陽(yáng)嗎？為什么作者說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)？讀文后，便會(huì)茅塞頓開(kāi)。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在天空，一掃夏之炎熱，給飽受烈日烤炎的高山、大地、校園送來(lái)了陣陣清涼。秋季——天高云淡，金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)，讓農(nóng)民們喜上眉梢。冬季——寒風(fēng)刺骨，紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉，讓人充滿希望。春季——花兒爭(zhēng)奇斗艷，鶯歌燕舞。彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。詩(shī)歌表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿，內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。《四個(gè)太陽(yáng)》同步練習(xí)題班級(jí)姓名一、

借助拼音，把課文讀正確、讀通順。二、

看拼音寫詞語(yǔ)ɡuǒyuányīnwèixiàoliǎnyánɡɡuānɡ（）（）（）（）三、連線金黃的水果香甜的陽(yáng)光溫暖的季節(jié)多彩的落葉

四、我會(huì)連：街掛熟伙品香溫冷笑應(yīng)因季面道伴悉甜暖嘗臉該為節(jié)凍五、

再讀課文，根據(jù)課文連一連：春天夏天秋天冬天金黃的太陽(yáng)火紅的太陽(yáng)多彩的太陽(yáng)綠綠的太陽(yáng)六、小朋友，你眼中的太陽(yáng)是什么顏色的？請(qǐng)你畫一畫吧！《四個(gè)太陽(yáng)》課后反思《四個(gè)太陽(yáng)》是人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。這篇課文從一位小畫家的角度講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)送給不同的四季，給世界帶去溫暖和歡樂(lè)的故事。本文的題目首先就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，所以本節(jié)課要求教師尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。在課的開(kāi)始，我在黑板上畫了一個(gè)卡通的太陽(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在齊讀題目之后對(duì)課題產(chǎn)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去讀文。二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段，鑒于四個(gè)太陽(yáng)有著類似的學(xué)習(xí)模式，所以，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。課文中孩子的童心激發(fā)了同齡孩子想要畫太陽(yáng)的想法，設(shè)計(jì)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，把啟發(fā)想象與練習(xí)說(shuō)話相結(jié)合，把自己美好的心愿在小組討論之后表達(dá)出來(lái)。四、隨文識(shí)字和練習(xí)說(shuō)話貫穿全文始終。本堂課做到集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合，把認(rèn)字的重要性體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中，并在本堂課上調(diào)動(dòng)孩子自主識(shí)字，將以前的識(shí)字方法集中起來(lái)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，本節(jié)課還設(shè)計(jì)了多處的說(shuō)話練習(xí)，如“果園里，果子熟了，有（）（）（）……,還有你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，希望怎么樣……等等?！蔽濉㈥P(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)本節(jié)課的主體是一年級(jí)的學(xué)生，在知識(shí)體系的完整性還有知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性方面，以及對(duì)新知識(shí)的把握上還有所欠缺，但是在每一節(jié)課中都重視孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)，到本節(jié)課的授課能夠感受到一定的自學(xué)效果，如小組討論切實(shí)有效，學(xué)生評(píng)價(jià)貼切實(shí)際等等。六、合理利用多媒體以及教學(xué)用具。多媒體首先能夠創(chuàng)設(shè)更加具體的情景，其次能夠在知識(shí)點(diǎn)之間迅速切換，節(jié)省時(shí)間。教學(xué)用具包括四個(gè)鮮亮的太陽(yáng)，可以用于板書，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。落葉頭飾是幫助孩子們進(jìn)入情境閱讀的。教學(xué)用具不在多，但要有實(shí)效性。每一節(jié)課都有些許的遺憾，這些遺憾讓我們?cè)诮窈蟮恼n中更能認(rèn)清自己的不足，上完課后，對(duì)自己課中的不足有以下感受：、一、卡通太陽(yáng)畫的比較著急，沒(méi)有精心修飾，如果畫得更精致一些，孩子們的積極性應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)得更高一些，課堂效果會(huì)更棒。二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，有些急于求成，當(dāng)一個(gè)孩子讀得還可以的時(shí)候，沒(méi)有讓更多的孩子展示讀書成果，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。三、在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作自學(xué)環(huán)節(jié)，不足還是表現(xiàn)在時(shí)間上有點(diǎn)匆忙，并沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間去完成，這個(gè)環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)效果，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在學(xué)生討論出第二個(gè)要求的時(shí)候就停止了小組活動(dòng)，學(xué)生的回答也都是以“領(lǐng)軍”人物的為主，沒(méi)有切實(shí)的達(dá)到想要的效果。四、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說(shuō)的比較有局限性。四個(gè)太陽(yáng)課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。2．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、落葉頭飾、四個(gè)太陽(yáng)粘貼畫。教學(xué)流程：一、畫畫導(dǎo)入、就題質(zhì)疑1．師：同學(xué)們，你們看，老師畫了個(gè)什么送給你們？生：太陽(yáng)。師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于太陽(yáng)的文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2．師：看到這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的？生：本來(lái)我們的天上只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這篇課文中會(huì)出現(xiàn)四個(gè)太陽(yáng)？二、整體感知、理清脈絡(luò)。1．師：老師現(xiàn)在不告訴你，答案就在課文里，自己讀讀課文吧。注意遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。（1）讀完課文了，大家看一下屏幕上的詞語(yǔ)，自己小聲地讀一讀試一試。屏幕上的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了嗎？（2）誰(shuí)想來(lái)當(dāng)一下小老師？如果小老師讀得對(duì)，大家就跟他讀，如果讀得不對(duì)，我們幫助小老師改過(guò)來(lái)！生：小老師帶讀，并進(jìn)行正音。中國(guó)的每個(gè)字都是有來(lái)歷的，承載著歷史的沉淀，請(qǐng)你看這個(gè)字就是——街，這是它的篆書寫法，把行分兩邊，中間加上了兩個(gè)土，行的兩邊就像是條條大路，中間的兩個(gè)土就像是路中央的商鋪，合起來(lái)就是街這個(gè)字了。（再出示現(xiàn)在的樣子）請(qǐng)看，熟本身是個(gè)形聲字，上邊的部分本就念孰。熟=享+丸+灬享用肉丸子，可是肉丸子不能吃生的，要用火來(lái)弄成熟的，現(xiàn)在你能記住這個(gè)字了嗎？一個(gè)生字你只要理解了它就很容易記住它。誰(shuí)能用這個(gè)字來(lái)組詞？（3）以小組為單位的學(xué)習(xí)卡每個(gè)小組的學(xué)習(xí)卡上都有這些詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組讀一讀。（4）詞語(yǔ)放到句子里你還能夠讀好嗎？課文中的句子2．師：課文讀完了，詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事??？生：文中的小畫家畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)送給四個(gè)不同的季節(jié)。3．師：每個(gè)太陽(yáng)都代表著一個(gè)美好的心愿，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？就美美地讀一讀感受它的魅力吧！三、品讀課文，感受美。（一）、綠色的太陽(yáng)1．小朋友把綠綠的太陽(yáng)送給了夏天，誰(shuí)喜歡綠綠的太陽(yáng)？請(qǐng)你讀一讀帶著我們一起走進(jìn)夏天吧！生有感情地朗讀第一自然段。2．師：夏天的時(shí)候你感覺(jué)怎么樣？生：夏天太熱了。生：夏天都不想穿衣服了。生：總想找個(gè)陰涼的地方休息……3．師：文中的小畫家也覺(jué)得太熱了，所以他，齊讀——（學(xué)生大聲齊讀第一段），文中小朋友用的哪個(gè)動(dòng)作把綠太陽(yáng)放在了夏天的天空？生：掛師：哪位同學(xué)用這個(gè)動(dòng)作幫我們把綠綠的太陽(yáng)送給夏天？生掛太陽(yáng)4．師：綠綠的太陽(yáng)掛在了夏天的天空，你覺(jué)得怎么樣了？生：涼快生：涼爽生：清涼5．師：在綠色太陽(yáng)的照耀下，什么地方變清涼了？（高山田野街道校園）這個(gè)園還能組什么詞？公園，花園，這些都是很美的地方，咱們能不能把園這個(gè)字寫得美美的呢？邊觀察邊想，想寫好這個(gè)字需要注意什么？生：注意它的全包圍結(jié)構(gòu)。生：注意橫折鉤寫的時(shí)候折的地方需要頓筆。生：最后才寫橫……師：我們學(xué)過(guò)全包圍結(jié)構(gòu)的口訣，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：生：四四方方一個(gè)框，左低右高搭好房。先進(jìn)人，坐中央，最后再把門關(guān)上。師：話不多說(shuō)，我們動(dòng)手來(lái)寫寫。指導(dǎo)寫字。展示字，評(píng)價(jià)，再寫字。這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)帶方框的字——因，這個(gè)字除了方框的書寫要求和園一樣，還有什么地方需要我們特別注意的？指導(dǎo)寫字。6．師：剛才同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的書寫把清涼送給了大家，你能從朗讀中讓大家感受到夏天的清涼嗎？生朗讀7.填空背誦。（二）、金黃色的太陽(yáng)1.師：看完了綠太陽(yáng)，我們踏入了金色的秋天，喜歡這個(gè)金黃色太陽(yáng)的小朋友請(qǐng)舉手？（板書貼太陽(yáng)）2．師：誰(shuí)愿意帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段？生朗讀3．師：我認(rèn)為你讀的很不錯(cuò)，因?yàn)檫@段話里面的生字是課文中最多的，我們快一起來(lái)讀讀這些字吧！（熟嘗甜伙伴）4．師：同學(xué)們，在這一段中，我有個(gè)小問(wèn)題想讓你們幫我解決，可以嗎？我覺(jué)得熟這個(gè)字挺難記的，你們有什么好方法讓大家記住它嗎？不要著急，在小組里討論一下，人多方法多。小組討論5.匯報(bào)交流：生：可以利用形聲字識(shí)字的方法。生：可以用加一加的方法。生：可以用組詞的方法。生：我是在生活中認(rèn)識(shí)的……師：你們看看我這個(gè)方法行不行？字理識(shí)字法。6.練習(xí)說(shuō)話師：果園里到底是哪些果子熟了呢？我們快去看看吧！果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（第一個(gè)老師帶領(lǐng)著說(shuō)，第二、三個(gè)可以在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，由每個(gè)組的2號(hào)發(fā)言，其他人補(bǔ)充，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）這些水果的味道怎么樣？可以用一個(gè)詞來(lái)概括（香甜板書多讀幾遍）把香甜的水果送給你們！7.師：果子熟了，樹(shù)上的葉子葉變黃了，瞧，一些金黃的落葉飄到我們的教室里來(lái)了，它想邀請(qǐng)小伙伴們?nèi)L嘗水果的香甜呢！誰(shuí)想當(dāng)小落葉來(lái)挑戰(zhàn)讀一下這句話，看看你能不能邀請(qǐng)來(lái)小伙伴。（忙著邀請(qǐng)）生朗讀8.多有禮貌的小落葉??！我們一起來(lái)試著背背這段，把金色的秋天，香甜的水果送給大家。（三）紅色的太陽(yáng)1．師：過(guò)渡：現(xiàn)在是哪個(gè)季節(jié)來(lái)到我們的身邊？（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你聽(tīng)到了什么？生：呼呼吹著的大風(fēng)。師：看到了什么？生：漫天的大雪。師：假如這個(gè)時(shí)候你站在操場(chǎng)上感覺(jué)怎么樣？生：冬天特別的冷。2．師：老師一看到凍的兩點(diǎn)水就覺(jué)得寒風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)加兩點(diǎn)水表示凍和冷的字嗎？?jī)鍪且粋€(gè)形聲字，兩點(diǎn)水是形旁，東是它的聲旁。形聲字識(shí)字法。3.師：冬天真的是很冷，你現(xiàn)在就是小畫家，你會(huì)給冬天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？說(shuō)說(shuō)你的理由！生：給冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，紅色代表溫暖。師：你跟小畫家想到一起了。4.出示：紅紅的太陽(yáng)升起5.師：老師也想通過(guò)朗讀讓大家感受到溫暖，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？生朗讀，教師。手里拿著太陽(yáng)，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)地往黑板走，直到最后讀得不錯(cuò)了，貼上。（四）、彩色的太陽(yáng)1．師：過(guò)渡：夏秋冬都有了屬于自己的太陽(yáng)，小畫家犯愁了，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色的呢？自學(xué)要求：由每個(gè)小組的3號(hào)主持討論，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好補(bǔ)充。你認(rèn)為應(yīng)該給春天畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？為什么？背誦你認(rèn)為這段中最美的句子或者詞語(yǔ)。2.匯報(bào)交流生：應(yīng)該畫個(gè)彩色的。春天的田野里，小草鉆出了地面，花兒都開(kāi)了，到處都五顏六色的。所以我覺(jué)得應(yīng)該畫