2023年《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思(四篇)

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《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思篇一

一、關(guān)于備課

拿到比賽課題、賽課的要求，心里挺緊張的，常年在高三，上的都是專題復(fù)習(xí)課，感覺自己已經(jīng)不懂得如何上課文，如何上好一節(jié)課。十分幸運的是，在我茫然不知所措的時候，教研室主任邢老師給我指示迷津，教會我從宏觀上去把握一篇課文，告訴我如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文。

勸學(xué)是必修二的課文，在備課之初，我沒有借用參考書，自己以學(xué)生的身份讀了三遍課文。第一遍讀感知課文，把課文里難讀的音、難懂的字詞勾畫出來;再讀其次遍疏通文意，調(diào)動以往的積累，思考能否通過知識遷移解決費解的字詞句;在解決疑難字句之后再讀第三遍，對整篇文章做出評價。根據(jù)賽課要求1課時，結(jié)合單元目標(biāo)和課后練習(xí)，確定課堂目標(biāo)和重難點。但是在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)假如根據(jù)傳統(tǒng)課堂的講法，1節(jié)課只能完成疏通課文的目標(biāo)，沒有方法對課文的重難點——比喻論證的方法進行透徹的講解分析。在反復(fù)的思考之下，決定不走傳統(tǒng)課堂字字落實路線，而是通過運用導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文解釋提前預(yù)習(xí)，在課堂上解決對比難懂又沒有解釋的個別字詞句即可。所以最終定下的教學(xué)目標(biāo)是：1、把握文言重點字詞2、學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法3、認識本文對學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法的論述，并用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。設(shè)想的時間分派是，10分鐘對課文進行梳理，20分鐘比較喻論證進行分析，10分鐘留給學(xué)生背誦。

二、關(guān)于課堂

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始處于緊張狀態(tài)，拋出問題“你們家長是如何勸你們學(xué)習(xí)的?〞沒有給學(xué)習(xí)足夠的時間進行探討，急忙找兩個學(xué)生作答就草草總結(jié)，沒有達到導(dǎo)入的預(yù)期激趣效果。

課文梳理環(huán)節(jié)，我挑揀了文中難懂的四個句子分析。1、不復(fù)挺者，輮使之然也;2、則知明而行無過矣;3、非蛇鱔之穴無可寄托者;4、蚓無爪牙之利，筋骨之強。給學(xué)生總結(jié)了在疏通文言知識的時候可以采用的四種方法：①看字形②看解釋③聯(lián)系以往知識進行積累④遷移成語。在這個環(huán)節(jié)進行的知識遷移都是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的，所以師生協(xié)同還算不錯，有點小瑕疵是沒有讓學(xué)生動筆做筆記。

課文分析環(huán)節(jié)，采用的方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)其次段的比喻論證，看看荀子都運用了哪些生動形象的例子來說明“學(xué)不可以已〞這個深刻的道理，學(xué)生再根據(jù)指導(dǎo)方法自學(xué)三四段，教師再進行總結(jié)歸納全文的比喻論證。

預(yù)期設(shè)想是，由于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都能把其次段的五個比喻論證找出來：青出于藍、冰寒于水、輮以為輪、木受繩則直，金就礪則利;老師告訴學(xué)生荀子就是運用了這幾個生動形象的例子來說明學(xué)習(xí)可以提高、改變自己，進而證明學(xué)習(xí)的重要性。精講完其次段，要求學(xué)生從三四段中任找一兩個比喻論證的例子，說說它們是從哪方面論述學(xué)習(xí)。但是在實際操作過程中卻出現(xiàn)了好多失誤。由于畏懼時間不夠，語速過快，沒有留給學(xué)生足夠探討的時間，就急著總結(jié)歸納，老師一直在課堂上講，學(xué)生就一直被牽著走，沒有把課堂交還給學(xué)生，倉促作結(jié)。

背誦環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把握好背誦的方法進行背誦。具體做法是在先在幻燈片上提醒其次段落每一句的開頭和結(jié)尾的字，讓學(xué)生面對大屏幕第一次背誦，卡殼的地方再對照課文;其次次背誦時提醒再精簡，只提醒開頭一個字;第三次背誦沒有提醒，檢查學(xué)生是否能夠背誦出來。這個環(huán)節(jié)學(xué)生狀態(tài)都不錯，都能依照指導(dǎo)方法背誦，主動起來背誦的學(xué)生完整背誦了其次段。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思篇二

本節(jié)教學(xué)過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是其次主題進行的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)點評：

第一主題以探究草履蟲的形狀和運動為起點，調(diào)動了學(xué)生對單細胞生物的研究熱心。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀測了草履蟲的獨特形狀，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時候都是身體旋轉(zhuǎn)前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調(diào)整方向后再次前進。為了能明了的看到草履蟲，試驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)假如取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機物團的話，就會吸引好多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖〞聚集在一團，很簡單觀測研究。個別學(xué)生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續(xù)班級的試驗中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液晃動均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時候也能取畢竟部的沉積物，便于學(xué)生在觀測時能看到取食中的草履蟲，大大提高了試驗效果。

在分析單細胞生物特點時，學(xué)生對于生物類群的認知已達到三界分類(植物、動物、菌類)的水準，但具體哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點屬于植物，哪些是動物，哪些是菌類則仍停留在感性認識，并不系統(tǒng)和確切，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計)，幫助學(xué)生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級引出五界分類，提高認知程度，是一次積極有效的嘗試。

其次主題單細胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進行。在課前查閱單細胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對好多種類的單細胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點和生活方式推導(dǎo)出它們在生物圈中的作用。各班學(xué)生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細胞生物的生態(tài)作用。

探究性：

1.自主探究

本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點嘗試，如單細胞生物的相關(guān)資料在課前準備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流探討時間;教材觀測草履蟲試驗要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料，其次課時在班級中共享，溫故知新。

2.模擬探究

在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準，而是以書上眼蟲等單細胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對于植物和動物的認知，從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過程中，引出細菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思篇三

一、心態(tài)決定一切

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時，我感覺壓力很大，終究自己帶語文課的時間不長。上評比課，對好多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時又會由于過于重視，會有緊張、焦慮、擔(dān)憂等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。

二、以學(xué)生為中心

我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的燦爛風(fēng)景，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美!可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。其次到四自然段是重點段落，也是全文的亮點。

假如語文第一課時僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認認生字，很單調(diào)。這不僅會讓課堂變得很“程式化〞、沒有“活力與活力〞，最終會導(dǎo)致一部分能力強的學(xué)生對語文第一課時缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個值得思考的問題。

語文“第一課時〞的癥結(jié)在哪里?我認為主要是在關(guān)注“第一課時〞目標(biāo)的時候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)〞和“讀通課文〞上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體計劃，一旦進入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的活力與活力。

三、優(yōu)化“生字教學(xué)〞和“讀通課文〞的教學(xué)

“生字教學(xué)〞不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機。依據(jù)每個生字的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點〞，進行教學(xué)計劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀確切，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙〞。同時有些特別的字詞可能要到完全理解了文本之后才有可能基本理解。

“讀通課文〞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必需通過反復(fù)閱讀，才能深入文本。

在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的狀況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、美麗的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍、連綿起伏、余暉〞等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對其次自然段中的“披〞字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)是一種尋求美的過程和體驗，是對美好生活的追求與享受。我應(yīng)當(dāng)因文而宜，讓每一個讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣。同時有了對問題的思考才會有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的。

四、愿讀樂讀形式多樣

張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個標(biāo)準是學(xué)生是否熟讀了課文。〞新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱心活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著猛烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。

五、反思和總結(jié)

反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實踐體會，才能使自己進步的更快、更穩(wěn)、更好。

總結(jié)我這次上課的整個過程，我發(fā)現(xiàn)了自己的好多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的對比、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求，結(jié)合具體內(nèi)容，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識、構(gòu)建新意義的過程，從而更好地把握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學(xué)生通過小組探討，動手試驗，在輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一、通過對教材的深入分析，我在上課時認真把握了以下幾點：

1.首先在知識的過程中，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置，達到對舊的知識進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時引入角的對比，引人與新知識的講解融會貫穿，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的對比。

2.在角的形象對比中，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識。

3.問題的設(shè)計給學(xué)生留有充分摸索和交流的空間，隨著問題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時的重點，也分散了難點，最終達到突破難點的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補充知識，不必強求知識的記憶。動手操作、相互交流等活動，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必需給予提醒與講解的，特別是如何放角的頂點與邊。

6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點，雖然在此不是重點，但在教學(xué)中，老師不能放松，而是要加強講解。

上課時采用的教學(xué)流程設(shè)計如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們對比熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小對比。

(2)利