信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)心得

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人說學(xué)無止境，今日我說教亦無止境。當(dāng)我聽專家的指導(dǎo)，和優(yōu)秀老師的公開課后感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。

信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡?。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)不斷獵取和更新知識的技能，以后在教學(xué)中會多加運用。整合讓我們認識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要敏捷奇妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來，獲得更好的教學(xué)效果。

一、盡快走出計算機幫助教學(xué)的誤區(qū)。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，很多老師把“整合”狹隘地理解為計算機幫助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機幫助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而運用計算機。

劉教授說，好多老師第一次運用計算機幫助教學(xué)唯恐都是在評比課、公開課上，為了表達現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開課上運用計算機幫助教學(xué)本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而運用計算機。應(yīng)當(dāng)著重運用計算機幫助教學(xué)的實效，重點考慮計算機幫助教學(xué)能給

老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來什么援助和好處，把計算機恰如其分地應(yīng)用到我們平常教學(xué)的整個過程中去。

2、老師的精力大都花費在制作課件上。

在這里，劉教授舉了一個例子，有一個老師十幾年的計算機幫助教學(xué)實踐并沒有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體老師所認可，劉教授認為其中一個重要緣由在于，好多老師認為開發(fā)課件有困難，即使能開發(fā)出一些課件的老師，也由于開發(fā)課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在討論如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機而成效甚微。現(xiàn)在成熟的計算機幫助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了，更不必去開發(fā)課件。而應(yīng)當(dāng)把精力放在如何運用成熟的計算機幫助軟件和教學(xué)課件上，如何把計算機與學(xué)科整合起來組織教學(xué)。

3、計算機只是代替老師講解和演示。

有人認為計算機幫助教學(xué)就是用多媒體計算機代替老師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是老師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機。從實質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。我們在運用計算機幫助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)更多地考慮運用計算機為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題。

那么從一個學(xué)校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認為需要經(jīng)過如下八個基本過程：

〔1〕建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教

室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字學(xué)校建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時，要強調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)親密相關(guān)的設(shè)備；

〔2〕搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺：硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺；

〔3〕建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫：軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它需要要有加工的對象才能真正有價值，因此需要建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺教學(xué)資源、支持管理平臺管理信息資源等；

〔4〕老師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)：整合的關(guān)鍵是老師，離開了老師的積極參加，整合將無從談起，為此，需要對老師實施四個層面的培訓(xùn)：培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；培訓(xùn)老師信息技術(shù)技能，使他們能夠運用技術(shù)表達教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)，使老師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)，使老師了解信息化教學(xué)開展的詳細進程與方式；

〔5〕加強管理與激勵機制：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，會促進學(xué)校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，老師的工作方式也有很大的改變，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，學(xué)校需要制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能；

〔6〕建立示范學(xué)科：建立應(yīng)用〔教學(xué)應(yīng)用為主〕示范科目，培育主干老師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶

動其它學(xué)科，推動整個學(xué)校的教育信息化深入進展；

〔7〕全面推動整合：將信息化教學(xué)制度化，推動信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進每一個教室、每一個老師的每一堂課；

〔8〕參加課題討論，開展校內(nèi)、校際溝通：參加一些相關(guān)的討論課題，了解信息技術(shù)與課程整合的進展趨勢，走出學(xué)校，加強溝通，觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，汲取先進閱歷，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。也就是說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是知識的傳授者，是同學(xué)獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，老師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的進展，同學(xué)可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，老師的主要任務(wù)不是徑直提供信息，而是引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)習(xí)探究，讓同學(xué)獲得自己獵取信息的技能。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會大大提高老師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，老師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。

篇二：信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會

信息技術(shù)的運用是現(xiàn)代教育進展的必定產(chǎn)物，它的作用在于構(gòu)建一個同學(xué)學(xué)習(xí)的多維空間，信息技術(shù)的運用與現(xiàn)代教學(xué)改革創(chuàng)新有親密的關(guān)系，使現(xiàn)代教學(xué)理論能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培育新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)同學(xué)主體的創(chuàng)新精神，具有現(xiàn)實的意義?；诙嗝襟w項目的學(xué)習(xí)是一種讓同學(xué)獲得項目設(shè)計，計劃和制作多媒體作品的教與學(xué)的方法，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維技能的訓(xùn)練。

我從事學(xué)校語文教學(xué)，語文是一種思維工具，學(xué)習(xí)工具，任何思維和學(xué)習(xí)活動，無論哪個學(xué)科都離不開語言。但是學(xué)校孩子由于年齡特征，比較好動好問，不可能在一節(jié)課內(nèi)仔細端正的學(xué)習(xí)課本知識，因此更需要在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，信息技術(shù)以其直觀性，綜合性，將課本中枯燥煩瑣的知識轉(zhuǎn)化為同學(xué)樂于接受的方式，實現(xiàn)同學(xué)與文本，同學(xué)與之間的對話。但也不是任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和同學(xué)的狀況而定。假如整個教學(xué)過程都由多媒體來完成，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中反而抓不住知識的重、難點。一般來講，多媒體應(yīng)運用在突出重點、突破難點上。在我的'教學(xué)實踐中，我個人認為信息技術(shù)在拓展閱讀中能起到很大的作用，在課文閱讀理解的基礎(chǔ)上，老師可以有針對性的推舉1—2篇與課文相關(guān)的課外閱讀，引導(dǎo)同學(xué)有目的的選讀，將課內(nèi)知識有機的向課外延伸，更使同學(xué)學(xué)以致用，用自己已有知識

再去吸取更多的未知知識，既溫故又知新，既激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好又檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)過程，一舉數(shù)得。

面對信息技術(shù)的不斷進展，不斷更新，我在參加的同時也有所困惑：究竟如何運用才能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更有效的整合？真正切實提高課堂35分鐘教學(xué)的實效性？不是為了要用而用呢？如何更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助教學(xué)作用？盼望在今后的實踐中能不斷探究，不斷獵??！信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會1

信息技術(shù)的運用是現(xiàn)代教育進展的必定產(chǎn)物，它的作用在于構(gòu)建一個同學(xué)學(xué)習(xí)的多維空間，信息技術(shù)的運用與現(xiàn)代教學(xué)改革創(chuàng)新有親密的關(guān)系，使現(xiàn)代教學(xué)理論能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培育新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)同學(xué)主體的創(chuàng)新精神，具有現(xiàn)實的意義?；诙嗝襟w項目的學(xué)習(xí)是一種讓同學(xué)獲得項目設(shè)計，計劃和制作多媒體作品的教與學(xué)的方法，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維技能的訓(xùn)練。

我從事學(xué)校教學(xué)，學(xué)校孩子由于年齡特征，比較好動好問，不可能在一節(jié)課內(nèi)仔細端正的學(xué)習(xí)課本知識，因此更需要在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，信息技術(shù)以其直觀性，綜合性，將課本中枯燥煩瑣的知識轉(zhuǎn)化為同學(xué)樂于接受的方式，實現(xiàn)同學(xué)與文本，同學(xué)與之間的對話。但也不是任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和同學(xué)的狀況而定。假如整個教學(xué)