部編版小學(xué)六年級語文下冊第8課《匆匆》教學(xué)課件

教學(xué)課件匆匆人教部編版小學(xué)語文六年級下冊朱自清新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。今天我們就走進朱自清的時間之旅吧。整體感知——學(xué)習(xí)目標1．認識生字,正確讀寫帶有生字的詞語；2．讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情和好處；3．學(xué)習(xí)文章運用多種方法描寫時間流逝；4.有感情地朗讀課文，背誦課文。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽娨獍蝗恢Q于世。cén整體感知——我會讀涔shān涔潸潸課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)挪徘蒸裸藏徊朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務(wù)。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？2.試著為文章劃分層次。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——層次劃分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)匆匆第一部分：提出問題：時間為什么一去不復(fù)返。（1）第二部分：回答問題：時間是怎樣逝去的。（2-4）第二部分：感慨時間（5）

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。閱讀第一段，作者用什么方法來表達對時間匆匆的感悟？

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

你如何理解“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這句話。排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)想一想，第一自然段的四個反問句有何作用？

反問句答案就在句子中，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)作者在第一自然段抒發(fā)了怎樣的感情？惋惜、后悔、無奈、茫然

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)閱讀第二自然段，如何理解“八千個日子”這句話？比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時間的流大海八千多日子的渺小

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)想一想，作者在本段表達了怎樣的感情？（試著舉例說明）

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。流汗、流淚：外在表現(xiàn)焦急、無奈：內(nèi)在感情

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？洗手的時候，日子從水盆里過去；

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？吃飯的時候，日子從碗里過去；

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？默默時，便從凝然的雙眼前過去；

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？

天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

深入探究——內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上。作者認為時間是浪費在做哪些事上？

深入探究——內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)（1）對時光流逝的感慨；（2）對沒有作為的自責(zé)；（3）對要有所為的渴求。讀課文第4自然段，想想作者對“時間之流”發(fā)出了哪些感慨？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我赤裸裸來到這世界轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

深入探究——內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)你怎樣理解最后一個自然段呢？1.結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。2.表達方式上，用問句結(jié)尾在情感上突出了作者對時光匆匆待的感慨你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

深入探究——佳句鑒賞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。

深入探究——佳句鑒賞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！卑堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。朱自清先生以生活中的小事出發(fā)來寫時間的流逝，抒發(fā)了無奈和惋惜之情，借此告訴我們時間的寶貴，要珍惜時間。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)相見歡·林花謝了春紅[唐]李煜林花謝了春紅，

太匆匆，

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，

幾時重，

自是人生長恨水長東。匆匆

板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)提出問題：日子為何一去不復(fù)返？回答問題像針尖上的一滴水跨過

飛去

溜去

閃過

如輕煙

如薄霧發(fā)出感慨照應(yīng)開頭時間寶貴珍惜時間布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照第四自然段把你對“時間之流”的感觸進行自由創(chuàng)作。謝謝觀看8

匆匆第1課時第2課時選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題預(yù)習(xí)課文第三單元導(dǎo)讀頁，選一選，填一填。（1）第三單元是（

）。

A.課文單元B.習(xí)作單元（2）單元人文主題是：________________。（3）單元語文要素是：_________________________。（4）單元習(xí)作要求是：__________________________。讓真情在筆尖流露B體會文章是怎樣表達情感的選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感單元導(dǎo)入，感受“匆匆”第1課時選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題搜集資料。

（1）了解作者朱自清。朱自清（1898—1948），詩人、散文家、學(xué)者。江蘇揚州人，曾在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等學(xué)校任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束之后，積極支持學(xué)生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，不久因病在北平逝世。他的主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱，極富有真情實感。自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀通句子。整體感知，理解“匆匆”躲藏挪移徘徊蒸發(fā)裸露cánɡ后鼻音第六筆是豎折不要漏掉短橫衣字旁zhēnɡ藏cánɡzànɡ讀一讀下列詞語，嘗試理解詞意。ABB式疊詞：頭涔涔淚潸潸赤裸裸

“頭涔涔”形容汗等從頭上不斷往下流的樣子?！皽I潸潸”形容流淚不止?！俺嗦懵恪毙稳莨庵碜樱淮┮路?。形容光著身子，不穿衣服。匆匆形容流淚不止。頭涔涔急急忙忙的樣子。淚潸潸形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。赤裸裸連一連。選自“課前預(yù)學(xué)單”第3題我們把詞語帶入原句再讀一讀吧！我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？讀一讀下列句子，賞析加點詞語。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。··········這些詞語都是用來形容時間匆匆的，作者寫了他對時光流逝的苦悶，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺?！ぁぶ熳郧逶凇洞掖摇愤@篇文章里寫了自己的一些感受，讀第1～4自然段，想想作者分別寫了哪些感受，請把你的理解批注在段落旁的空白處。第1自然段批注：時間一去不復(fù)返。第2自然段批注：時間流逝無聲無息。第3自然段批注：時間在不經(jīng)意中飛逝。第4自然段批注：不要虛度時間。一個段落一個觀點，都和時間有關(guān)，且層層遞進，這就是散文的特點——形散神聚。作者提出的第一個疑惑是什么？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？找一找這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？在什么位置？用橫線畫出來。出現(xiàn)了兩次，在開頭和結(jié)尾。首尾呼應(yīng)。我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強調(diào)的詞句，因為它們往往和課文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達的情感。就如本文，這句話是本篇課文的主旨句。朱自清先生用了哪些方法寫出時間匆匆的特點？請大家默讀課文第1自然段，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，寫寫批注，稍后進行交流。品味文本，關(guān)注表達選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者的內(nèi)心感受問句那是誰？又藏在何處呢？現(xiàn)在又到了哪里呢？對時光匆匆的悵然若失之感。活動二：抓住第1自然段中的問句，體會作者對時光流逝的感受。齊讀下面這句話，感受作者在描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)中對時光匆匆的感慨，并找一找這段中還有哪句話表達了同樣的感慨。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？直接問、連續(xù)問選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動三活動三：反復(fù)品味，熟讀成誦。_________，有再來的時候；__________，有再青的時候；_________，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，_____________________________？——是有人偷了他們吧：_______？______________？是他們自己逃走了吧：__________________？燕子去了楊柳枯了桃花謝了我們的日子為什么一去不復(fù)返呢那是誰又藏在何處呢現(xiàn)在又到了哪里呢梳理追問，自學(xué)歸納除了第1自然段，課文還有哪里也運用了一連串問句？

4

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？感受到了作者對時光飛逝而自己卻不知該做些什么的惆悵與不安。從中你體會到了作者怎樣的內(nèi)心感受。在課文的第1、4兩個自然段中，作者都運用一連串的發(fā)問將自己內(nèi)心的情感直接表達了出來。這種寫法叫做______________。直抒胸臆請同學(xué)們課后背誦第1、4自然段，并思考一個問題：時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？板書設(shè)計開頭：提出問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？結(jié)尾：照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？直接問連續(xù)問一連串的問句——表達內(nèi)心感受第2課時復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課學(xué)習(xí)了第1、4自然段，誰能嘗試著背誦一下？選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動一活動一：仿照第1、4自然段抓關(guān)鍵句學(xué)習(xí)作者直接表達情感的方法，遷移學(xué)習(xí)第2、3自然段。品讀批注，讀寫遷移段落例句分析第2自然段第3自然段在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。將“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對比，突出自己日子的流逝悄無聲息。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。運用擬人的修辭手法將抽象的時間形象化，讓人切身感受到時間的流逝。2我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。讀了第2自然段，你從哪些句子中能感受到作者的強烈情感？比喻很新奇，給人強烈的形象感。體會到作者因發(fā)覺已經(jīng)過去了八千多日子而感到惶恐、惆悵。作者是怎么說他感到惶恐和惆悵的？2

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。和同桌討論討論，你在什么時候會感到惶恐、惆悵？要體會作者為什么會有這樣的感受，我們先來了解了解青年時代的朱自清是個怎樣的人。搜集資料。（2）了解朱自清的《匆匆》的寫作背景。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題《匆匆》寫于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生的十字路口，感到無限空虛和惆悵。但他不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，于是創(chuàng)作《匆匆》，記錄下他當(dāng)時的這種心境。

3

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日，我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。運用擬人手法，描寫太陽的挪移，使時間的流逝形象化。朗讀第3自然段，從哪些地方能感受到時間流逝？選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二活動二：寓情于景，體驗內(nèi)心。

于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這句話運用了______、______的修辭手法，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，描寫了______、______、______等生活細節(jié)，表達了作者對_______________的感慨。排比擬人洗手吃飯睡覺時光匆匆流逝作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？洗手、吃飯、睡覺這些事