2022年大學生冷暴力調(diào)研報告(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年大學生冷暴力調(diào)研報告(十四篇)在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是我給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

大學生冷暴力調(diào)研報告篇一

校園冷暴力怎么解決?對于校園冷暴力并沒有明確的定義，往往簡單被家長和老師忽略。而校園冷暴力的危害往往比想象要嚴重得多。下面就來具體談一談。

什么是校園冷暴力

與“校園欺凌〞一樣，目前關于“冷暴力〞亦或是“校園冷暴力〞并沒有標準的學術或法律定義，但多數(shù)學者這么解釋道：冷暴力是指不通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵擾和傷害，這種“冷暴力〞往往簡單被老師和家長忽略。

校園冷暴力的現(xiàn)實與危害，比你想象的要嚴重得多

可能，在校園時，你我都曾經(jīng)被起過自己不想要的外號;可能由于一些無足輕重的難堪小事，被人嘲諷;可能曾經(jīng)由于某些原因被孤立……這些不想回憶的經(jīng)歷，它就存在于你的記憶深處，一旦從時間的箱子里將它翻出，它的尖叫和獰笑，依舊會讓你不寒而栗。

心理學上說，小時候的經(jīng)歷，會影響人的一生。那么，一個每天努力健身，在朋友圈里曬肌肉與陽剛的人，可能小時候曾經(jīng)因瘦小，被同學欺負;一特性格內(nèi)向柔弱不善言辭的人，可能是在某次公開講話中，由于效果不佳被人嘲諷;一個以“孤傲〞的形象示人的人，可能由于小時候的優(yōu)秀和特立獨行，而被同學孤立過。

校園冷暴力這種看似無形的傷害，往往會對孩子產(chǎn)生負面影響，嚴重的甚至影響一生。

56.2%的大學生認為自己周邊存在校園冷暴力現(xiàn)象

“在大學生當中，宿舍里的冷暴力現(xiàn)象對比普遍。譬如，一個宿舍的大多數(shù)同學，對同宿舍的某一個人冷嘲熱諷、挖苦或孤立。這些行為都會對大學生心理產(chǎn)生不良影響。〞XX民族師范學院心理輔導專家佟秀蓮副教授這樣說。她認為，冷暴力現(xiàn)象的存在，主要是由個人性格、生活背景、家庭背景、教育背景、價值觀念等不同造成的。

20xx年，某高校一女生因查出“大三陽〞被舍友孤立，在宿舍燒炭自殺，終止了自己的生命……近年來，由冷暴力現(xiàn)象引起的高校突發(fā)事件屢有發(fā)生，而宿舍冷暴力現(xiàn)象則是最為常見的一種。記者通過網(wǎng)絡向承德幾所高校的大學生發(fā)放了258份關于宿舍冷暴力的調(diào)查問卷。在發(fā)放的258份調(diào)查問卷中，有效問卷258份。其中，男生54份，女生202份。通過分析發(fā)現(xiàn)，83.72%的學生聽說過校園冷暴力，56.2%的學生認為所在校園存在冷暴力現(xiàn)象，59.1%的學生認為校園冷暴力的最主要類型是宿舍冷暴力。

如何化解校園冷暴力

性格的差異使得人與人之間的處世方式各不一致。“每個人和每個人的性格都是有差異的。這種差異的產(chǎn)生，一半是天生的，一半是后天形成的。后天性格的形成會受其生活環(huán)境、家庭背景、教育背景、地理環(huán)境等因素影響。〞大學不比高中、初中，除了上課、玩耍，大學生舍友相處時間相對更長。由于個體的生活環(huán)境、家庭背景、教育背景的不同，會造成為人處世、行為方式的個體差異。天南地北的人長期生活在一個宿舍，難免發(fā)生矛盾，如不及時化解會越積越重，甚至造成心理傷害。

其次，缺乏溝通也是一個至關重要的因素。信息技術的發(fā)展，使得面對面溝通越來越少，人們愈發(fā)沉浸于網(wǎng)絡之中。微信、微博、博客、等社交軟件的普及，讓人們沉迷于網(wǎng)絡世界不能自拔，往往忽視身邊真實存在的人，相對減少了與身邊人員的交流。在這種狀況下，即使有了矛盾，好多人也不在意，由于在微信、微博里有一大批朋友。而且，現(xiàn)在大量大學生是獨生子女，從小就是所在家庭的中心，這就使得他們在社會交往中不可避免地表現(xiàn)出以自我為中心的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不太會與他人交流、難以與人融洽相處等。以一個宿舍6個人為例，6個人就會有6個中心，6個人缺乏溝通的話，6個中心就會越離越遠，裂痕就越來越大。

“從個體角度來說，怎么避免自己成為宿舍人冷漠譏諷的對象，需要學會根據(jù)自身狀況調(diào)理。一是要提高主動與人交往和主動融入群體的能力，二是要多鍛煉自己的語言溝通能力。從集體角度來講，所謂的多數(shù)人要加強責任感與可憐心，學會換位思考、加強主動理解他人的意識。當發(fā)現(xiàn)有的同學悲觀、急性子，或者說話直，多數(shù)人要學會寬容、理解，遇到問題要多探討、多參與。逐漸地，也能緩解少數(shù)個別舍友的問題。〞佟秀蓮說，此外，從家長、社會和學校的大環(huán)境來講，也應注意加強對學生們的心理教育，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以心理疏導和干預，盡可能減少或避免校園冷暴力現(xiàn)象以及因冷暴力引發(fā)的突發(fā)事件的發(fā)生。

大學生冷暴力調(diào)研報告篇二

近日，記者在駐濟高校發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回有效問卷180份，其中女生109份，男生71份。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，75%的女生曾經(jīng)在大學期間有過“被孤立〞的感覺，甚至有70%的女生通過“站隊〞進入小團體來尋覓歸屬感。宿舍冷暴力多由小事兒累積引發(fā)，記者采訪發(fā)現(xiàn)，不打招呼就用室友打來的熱水、亂放東西等，都可能成為冷暴力的導火索。

“她們孤立我，

莫非僅僅由于我土?〞

“冷暴力的威力就在于此，它讓你感到憂傷卻只能憋在心里不知道向誰傾訴;其次就是在心里不斷質(zhì)疑自己，我生性對比內(nèi)向，是不是不提防做了一些讓她不愉快的事情得罪了她，而我沒有意識到?〞駐濟高校大三學生常琳(化名)，回憶起上大學三年來，她感覺到的“冷暴力〞。

常琳在高中就已經(jīng)住校，八人間，全都來自農(nóng)村，宿舍關系對比和諧。“高中時，大家談論的話題一般只有學習，或者家里的狀況。上大學以后，我們的宿舍變成了六人寢，她們五人總是探討韓劇打扮電影之類，對這方面，我不太了解，說不上話。逐漸地，她們也就不怎么和我說話了。從大二開始，不知為什么，宿舍一個女生g開始排擠孤立我，打招呼也不理，算一種漠視吧。一開始我感覺很難堪，很想弄明了為什么，就問宿舍另一個女生，她沒有正面回復我，只說‘沒有的事兒’。〞后來，常琳發(fā)現(xiàn)，其他四個女生有事兒也不一塊喊著她了。

“當大家在宿舍里強烈探討時，我假如參與，總是被忽視。大家共享食物時，她們也只是象征性地問我一下。〞常琳無法消除自己的失落和頹喪，便約了隔壁宿舍女生j一同出入。也就是j,告訴常琳，常琳宿舍的g經(jīng)常對同學探討常琳的行為，說常琳好欺負，甚至說常琳土氣?！八齻児铝⑽?，莫非僅僅由于我土?〞常琳想不通。從大二到大三，常琳一直處于對自身不斷的質(zhì)疑和反省過程中，“中間偶爾有關系緩和的時候，大家有說有笑，但是很快，我又體會到被她們‘踢出局’的感覺。〞

逐漸地，常琳發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)發(fā)生了一些變化，從一開始的頹喪和自我否定變成了一半憤怒一半失落，在被孤立一兩個月之后，她的腦海中不斷閃現(xiàn)出以前和g相處經(jīng)歷的不高興和一些g讓她無法忍受的事情。更嚴重的是，逐漸地，“我開始變得偏激，為了逃避自己被冷暴力的事實，我的腦子自動形成了保護機制，把g塑造成了一個十惡不赦的惡人，放大了她的缺點，把她平日的優(yōu)點縮小得我?guī)缀醪荒芟肫?，雖然其實事后想我和她在一起還是有好多高興的回憶。〞

不提熱水、亂放東西

瑣事升級“冷暴力〞

不僅是常琳，大二的林青(化名)也處于宿舍冷暴力的“高壓〞環(huán)境中，“有時候我寧愿自己是一個男生，可以痛痛快快地打一架，反而比憋在心里好。〞她直言不諱。而事實上，“大學宿舍之間的冷暴力，往往不是肢體沖突，最多僅僅是伴隨著語言的謾罵，大部分是以態(tài)度上的冷漠浮現(xiàn)的。〞山東師范大學心理輔導專家昌兵說。

昌兵分析，在大學宿舍里，一個宿舍的人聯(lián)合起來攻擊甚至孤立剩余的另外一個人，這種現(xiàn)象十分常見。假使宿舍里有a、b、c、d、e、f六個人，可能會有5個人聯(lián)合起來孤立a。但是當a由于某種原因暫時脫離了這個團體，這種現(xiàn)象并不會中止，而是剩下的5個人中，會有4個人重新聯(lián)合起來攻擊b。也就是說，宿舍冷暴力的狀況，并不單單由于某個人的原因。

“一般狀況下，大學期間，特別是宿舍里，冷暴力會經(jīng)歷四個階段，分別是彬彬有禮、原形畢露、人以群分和世界大同。〞昌兵說。陌生人最初在一起，大家都是彬彬有禮、和和氣氣的。時間一長，隨著生活中不斷產(chǎn)生一些小摩擦，大家逐漸暴露了自己性格中的弱點，遇到事情都從對方身上找原因，還不是反觀自身。不同特性的碰撞，可能會分化為不同的群體，分成幾個小組。而隨著大學生思維不斷成熟，特別到了大四，升學、就業(yè)等重要性逐漸凸顯出來，人際關系反而會得到一些緩和。

“宿舍分為兩大派，好像只有屬于某一個派別，才會有安全感和歸屬感。〞林青說。但是談到具體“派別分立〞的原因，“她總是用別人的熱水，從來自己不去提〞、“她總是把自己的東西亂放〞、“她說話總是陰陽怪氣〞……林青列舉了一下，才發(fā)現(xiàn)都是小事，但她不甘心，最終又補充了一句：“反正我看著她就煩，莫名其妙地就很厭惡她，雖然知道這樣很不高尚，但是難以控制。〞

調(diào)查中七成女生

有被孤立感

正如林青所言，一開始她并未意識到這屬于“冷暴力〞，而只是生活中的小摩擦，“那天我看見她又偷偷提起我的熱水壺倒熱水喝時，我再也忍不住了，直接跟她大吵一架。〞林青把這稱作“壓死駱駝的最終一根稻草〞，但吵完后，雖然心里一時痛快了，但狀況并沒有得到緩和，“只要兩個人同時在宿舍，就會感覺到一種難堪的氣氛，有時候我也很想跟她溝通一下，又擔憂她不給面子，讓我下不來臺，終究我當時罵她罵得很難聽。〞如今，林青跟這位室友已經(jīng)半個多學期不說話。

記者在采訪中了解到，在大學里，女生比男生更易產(chǎn)生冷暴力的傾向。記者在駐濟高校發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回有效問卷180份，其中女生109份，男生71份。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，75%的女生曾經(jīng)在大學期間有過“被孤立〞的感覺，相對比而言，男生這一比例相對較低，僅12%的男生產(chǎn)生過被“孤立〞感。甚至有70%的女生通過“站隊〞進入小團體來尋覓歸屬感，而男生這一比例僅為10%左右。

“通過觀測，確實發(fā)現(xiàn)女生宿舍的矛盾跟男生相比更簡單激化。〞濟南某高校的輔導員陳林告訴記者，“雖然有時候男生解決問題的方式對比粗暴，譬如打一架、罵幾句，但這也是一種正面的溝通方式，只要問題暴露了，大學生素質(zhì)本來就不差，或多或少會進行一些反省，有利于問題的解決。而女生喜歡憋在心里，甚至在背地里通過相互傾訴緩解情緒。經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有時女生小團體私下里的‘靜靜話’,可能會適得其反，甚至加劇彼此間的孤立。〞

“這與男生女生思考問題的不同方式有關，一些女生給人印象是偏于情緒化，一方面擅長隱忍，還會進行認知加工，這種認知加工就會參與好多情感化的東西，使問題更加泛化;而男生的思維方式?jīng)Q定了他可能更簡單通過某種方式發(fā)泄或表達出來，而且相對而言對比客觀，有利于問題的解決。〞昌兵分析。并且，冷暴力跟生活小摩擦的區(qū)別就是，隨著矛盾積累越來越厲害，問題長期得不到解決，小摩擦就簡單升級為冷暴力。

由學生向社會人轉(zhuǎn)換

人際交往這一課要跟上

“冷暴力產(chǎn)生，主要是與教育缺失有關，與大學生的社會化程度有關。在高中階段，學校主要對孩子進行應試教育，主要關注‘成才’,而忽略了‘成人’,社會化程度相對‘滯后’。到了大學，孩子在由中學生向社會人轉(zhuǎn)換的過程中，就簡單產(chǎn)生一系列問題。這在大學生中對比具有普遍性。〞昌兵說，所以導致的后果就是，好多大學生不會與人交往。但是根據(jù)人的需求層次理論，在發(fā)展到一定階段，人是有社交需求和尊重需求的，大學生也渴望被一個團體所接納，需要一定的歸屬感和被尊重感。

所以，不良溝通模式的引導下，大學生之間的交往就簡單出現(xiàn)問題?！袄浔┝σ彩且环N暴力，也具有攻擊性，會讓人的思維變得偏激。〞據(jù)昌兵分析，打破冷戰(zhàn)的最好方式是有效溝通和換位思考，但是現(xiàn)在好多大學生并不能很好地做到這一點，當同學之間出現(xiàn)問題，性格開朗的學生可能會通過言語攻擊來達到自己的目的，而性格內(nèi)向的學生表現(xiàn)出來的可能就是冷漠或者否定?，F(xiàn)在大學生都成為“低頭族〞，缺乏有效的面對面溝通，往往會讓隔膜加深。

而另一方面，雖然在宿舍中受到的冷暴力讓自己的情緒低落，當朋友建議常琳向心理輔導老師尋求幫助時，常琳并不覺得自己有心理問題。而令常琳更加苦惱的是，自己最近與男朋友的感情也出現(xiàn)了問題：“我們最近在‘冷戰(zhàn)’,已經(jīng)一個多星期了，以前兩三天他就會來找我道歉，結果現(xiàn)在一個多星期了還沒來，看看誰比誰更能忍。假如他不主動道歉，就說明他不夠喜歡我。〞常琳還是習慣用“隱忍〞的方式解決問題。

“冷暴力作為一種不良的認知和情感模式，確實會產(chǎn)生固化，影響正常的人際交往，并在人際交往中進行轉(zhuǎn)移，無論是與朋友還是家人的溝通中。〞昌兵介紹說，即使隨著大學生活的終止，像常琳等，雖然與同學間的“冷暴力〞暫時告一段落，但等她踏入社會，她的情感和認知模式，假如不進行調(diào)理和改變，假如不學會合理表達自己的訴求，也會影響到她正常的人際溝通。

大學生冷暴力調(diào)研報告篇三

大學階段是青年學生系統(tǒng)接受體育教育的最終階段，也是健身意識形成、健身能力培養(yǎng)的關鍵階段。學校體育教育應轉(zhuǎn)變長期以來重技術輕理論的教學模式，重視學生健身運動興趣的培養(yǎng)，提高健身意識，以支配健身行為的產(chǎn)生，培養(yǎng)健身能力，帶動全民健身。本文根據(jù)對大學生體育鍛煉現(xiàn)狀的分析，提出改善目前大學生體育鍛煉不良狀態(tài)的建議。

隨著社會科技文明的發(fā)展，國家現(xiàn)代化建設根本靠的是高素質(zhì)的人才，國家與國家之間的競爭實質(zhì)是人才的競爭。勞動者素質(zhì)中，對基礎素質(zhì)——身體素質(zhì)的要求越來越高。與之相應出臺的《全民健身計劃綱要》在全國掀起了一個健身活動的熱潮。本文以海南大學為例，對青年學生進行了問卷調(diào)查，對其健身現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出了改善現(xiàn)狀，解決問題的建議。

一、大學生體育鍛煉基本狀況

1.調(diào)查結果現(xiàn)狀

調(diào)查說明，低強度鍛煉的學生占總人數(shù)的53.62%，中等強度鍛煉的占了43.48%，高強度鍛煉的僅僅占了2.9%，由此可見，大學生體育鍛煉總體狀況并不可觀，體育素質(zhì)總體偏低，也就是說仍有大部分學生沒有養(yǎng)成健身的習慣。并且大多以跑步、籃球、羽毛球鍛煉為主，分別占45.6%和33%，其余的有跳繩、游泳、體操之類的;運動場所主要選在田徑場，比例為64%，有6.1%的學生去健身房;調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好多學生的運動的頻率不固定，這種學生所占的比例為78.26%，僅有5.8%的人堅持每天鍛煉;大多學生選擇在晚上，30分鐘以內(nèi)的占了34.78%，1小時以內(nèi)的占了30.43%，2小時以上的占了5.8%。此外，男女生鍛煉類型及鍛煉頻率有較大區(qū)別，男生多以球類為主，女生多以跑步、跳繩為主。

2.影響因素

影響大學生加入體育鍛煉的最大因素是沒人一起鍛煉，究其原因其一是大部分學生喜歡的是籃球、羽毛球、乒乓球、足球等需多人合作完成的健身項目，其二在于絕大多大學生的健身意識尚未形成，健身習慣還未養(yǎng)成，喜歡鍛煉的學生找不到志同道合者。而受場地限制、不懂科學鍛煉方法，以及因?qū)W習任務重沒時間加入體育鍛煉也成為重要原因，少數(shù)學生因怕曬怕累怕出汗不加入鍛煉，尤以女生為甚。對體育運動缺乏基本的興趣愛好，學習負擔重，沒有時間，缺乏場地和運動器材等多方面的因素影響了主動鍛煉的積極性。

3.我校大學生體育鍛煉動機分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校的大學生體育鍛煉的動機浮現(xiàn)多樣化,表現(xiàn)出以強身健體為主,其他動機為輔的特點。60%的大學生體育鍛煉的動機是強身健體,說明很大一部分學生已經(jīng)漸漸意識到了強身健體的重要性,并計劃過通體育鍛煉來增進身體健康水平體育鍛煉某方面的特點引起大學生的興趣,興趣把大學生深深的吸引到體育活動中,興趣愛好是大學生加入體育鍛煉的另一大動機;另外，交友，消遣也是大學生加入鍛煉的一個動機，說明在體育教學、社會宣傳等因素的影響下,大學生對體育鍛煉的功能具有很好的認識,認識到體育鍛煉除了強身健體外,還具有好多的功能,對終身體育的開展具有十分重要的意義。

4.調(diào)查結果問題分析

總體上球類運動和跑步兩個項目上，我們的大學生選擇的對比多。經(jīng)探討，我們一致認為原因如下：①.跑步和球類運動在器材和運動場地方面簡單解決;②.近年來，由于生活條件的不斷改善和平日不注意合理的飲食以及必要的運動，現(xiàn)在，在我們的大學生當中也出現(xiàn)了肥胖問題，特別是當今的女大學生們。由此看來減肥勢在必行，可有什

么方法可減肥呢?運動和控制飲食是當前的潮流，但有過采用控制飲食的方法減肥的人都知道，那是一種不明智的選擇，這種方法對人的生理健康構成了極大傷害，那么人們的目光就不約而同的轉(zhuǎn)向運動，這就是我要說明當代大學生在選擇運動類型時對球類運動和跑步青睞的原因。③.球類運動和跑步在運動強度上適中、運動量上可控的特點，我想著也是大多數(shù)人較多的選擇它的一個原因。從男女比較角度進行分析，從圖表中我們不難看出當代的大學生并沒有由于性別的不同而在運動類型上有較大的差異，且多數(shù)人對具有實用性強、對抗性適中、運動量可控的運動類型表現(xiàn)出了很大的熱心。如籃球、跑步，但有一些大學生選擇了其它表達自己興趣愛好和價值取向的運動類型，如體操、武術等等。我認為只要是切合實際、能豐富自己文化生活的運動類型都應當?shù)玫教岢康亩际且憻捝眢w，只是途徑不同而已。

二、探討

1.健身意識

指人們在一定的環(huán)境條件下，對健身的內(nèi)容、形式、方法、手段以及體育各種

內(nèi)外關系方面的精神活動的總和。健身意識支配著個體的健身行為，意識一旦作為觀念的東西形成，對人的行為的產(chǎn)生的影響是長期的，甚至是終生的。有了思想上的認識，自愿去加入體育鍛煉，即使有大量外在的條件包括時間、場地等的限制，也會最大限度地去戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造條件加入鍛煉。

2.大學生健身意識培養(yǎng)的必要性

大學生處于接受知識的較高階段，分析問題、認識問題的能力強，思想獨立性也較強，假如是在體育老師和體育課的逼迫下加入體育鍛煉，就不可能激發(fā)其興趣，不能把體育鍛煉作為一種生活方式，終生堅持。大學階段是青年學生系統(tǒng)接受體育教育的最終階段，而此時大學生經(jīng)過小學、中學十幾年的體育實踐學習，具有較多實踐經(jīng)驗，早已擺脫形象直觀的思維方式，理性求知欲很強。假如對他們的體育知識的教育仍停留在以往單純的運動技術上，最終必會導致其失去興趣。如能把健身理論知識系統(tǒng)、深入、有針對性地加以學習，并通過自身實踐體會，對其會產(chǎn)生終生的影響，并因他們年齡、身份的特別性，其行為能對家庭和整個社會人群產(chǎn)生帶頭作用，促進全民健身的開展。

三、結論與建議

1.對學校的建議

1)我校應大力加強體育鍛煉教育,加大體育鍛煉的宣傳力度,引導學生樹立正確的體育鍛煉觀。

2)要進一步深化體育教學改革,促進大學生加入體育活動的積極性,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

3)要進一步提高體育教師的綜合素質(zhì),引導學生學會科學的鍛煉方法,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,促進體育鍛煉順利地開展。

4)應當在體育教學中加強學生的競爭意識，多發(fā)展一些直接對抗性的節(jié)目，譬如足球、籃球等，除了完成