《第四節(jié)光的折射》教學設計(山東省縣級優(yōu)課)-八年級物理教案

《光的折射》教學設計煙臺五中袁軍翔【教學目標】1、知識和技能：（1）了解光的折射現(xiàn)象以及相關術語。（2）通過實驗探究，歸納總結光的折射特點。了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。（3）能夠運用光的折射規(guī)律簡單解釋生活中的折射現(xiàn)象。2、過程與方法：（1）通過親身體驗感受一系列光的折射相關現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單規(guī)范地解釋有關現(xiàn)象。（2）能夠類比遷移光的反射規(guī)律，通過實驗探究歸納總結光的折射特點，分析數(shù)據(jù)，歸納總結。3、情感、態(tài)度、價值觀：（1）初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛生活、親近自然的的意識和情感。（2）培養(yǎng)交流討論、團結合作的團隊意識、實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。（3）滲透安全教育，增強安全意識。能根據(jù)探究學習的成果去分析和解決相關實際問題。養(yǎng)成熱愛科學、勇于探索、嚴謹治學的良好品質?！窘虒W重點】了解光的折射現(xiàn)象，通過實驗探究，歸納總結光的折射特點?！窘虒W難點】學會光的折射知識簡單解釋生活中的現(xiàn)象?！窘虒W方法】直觀演示法、問題啟發(fā)講解法、實驗探究法和閱讀指導法?！窘虒W資源】教師資源：多媒體課件、光的折射演示儀、激光筆、水箱、模擬小魚和魚叉等。學生資源：激光筆、光具盤（帶角度）、半圓形玻璃磚、半圓形水槽、燒杯、水、模擬小魚、鋼簽魚叉等?！窘虒W過程】教學過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.游戲體驗：模擬叉魚（1）觀察燒杯水中模擬小魚的深度，有什么變化?（2）將鋼簽魚叉套入塑料管瞄準器，瞄準小魚，能否叉到魚嗎？插在了什么位置？（3）觀察水中的鋼簽魚叉，水中部分有什么變化？2.教師提問：如果改用激光照射水中看到的小魚，能否照亮？3.教師演示激光照亮小魚。引導學生觀察光的傳播路徑有什么變化？板書新課課題：光的折射。1.學生利用器材模擬叉魚體驗活動：觀察小魚深度，模擬叉魚，觀察水中魚叉的變化，回答體驗活動中的現(xiàn)象，思考其原因。2.學生思考，猜想。3.學生觀察，回答：光線在水面處發(fā)生偏折。學生通過體驗模擬叉魚活動，以問題導向，步步深入，導入新課，并為本節(jié)課知識規(guī)律埋下伏筆，同時激發(fā)學生的好奇心和探究欲。認識光的折射現(xiàn)象1.教師演示實驗：使一束光從空氣斜射入、和垂直射入水中，改變?nèi)肷浣嵌龋^察光束在空氣中和水中的路徑。引導學生觀察現(xiàn)象，歸納：什么是光的折射現(xiàn)象？2.教師引導學生類比光的反射，自主閱讀課本第69頁第一段和圖3-4-2，認識相關術語：入射光線、折射光線、法線、入射角i、折射角θ。3.教師點評學生自學情況。并提出問題：光的折射有什么特點呢？1.學生通過觀察對比，歸納總結，并找出關鍵詞：光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。2.師生總結折射條件以及細節(jié)——涉及兩種不同介質。3.學生自主學習相關術語。3.學生結合光路圖，交流展示折射術語：折射角：折射光線與法線的夾角。引導學生通過直觀對比實驗，認真觀察、積極地思考，從而使他們認識了解光的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察、對比歸納、自主學習和交流展示的能力。合作探究：光的折射特點1.教師提出問題：光的折射有什么特點呢？2.教師引導學生回顧光的反射定律，類比遷移，猜想：光的折射現(xiàn)象中，光線的位置關系和兩角大小關系？3.教師介紹實驗器材：激光筆、光具盤（帶角度）、半圓形玻璃磚、半圓形水槽。4.師生合作探究：三線的位置關系（1）教師提問：如何探究折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？（2）教師利用光的折射演示儀演示：將折射光線所在的平面向后彎折后，不能顯示折射光線。（3）教師引導學生觀察：三線的位置關系。5.教師引導學生小組合作探究：兩角大小關系。(1)折射光線是靠近還是遠離法線偏折？(2)折射角與入射角的大小關系？(3)當入射角增大（減?。r，折射角如何變化？(4)當垂直界面入射時，傳播方向有無變化？教師簡單介紹實驗儀器的使用注意事項。溫馨提示：實驗過程中，禁止將激光筆照射他人！教師巡視指導。組織和引導學生，分析實驗數(shù)據(jù)，回答以上問題，歸納實驗結論。提出問題：如何探究：折射現(xiàn)象中，光路是可逆的呢？根據(jù)你的實驗數(shù)據(jù)能夠分析的出結論？教師利用光的折射演示儀演示：光路的可逆性。交流評估：在實驗過程中，有什么問題或者其他發(fā)現(xiàn)？教師點評學生發(fā)現(xiàn)，簡單介紹全反射現(xiàn)象，引導學生分析產(chǎn)生全反射的原因，簡單解釋其應用。練習鞏固：請根據(jù)光的折射規(guī)律，分別畫出光從空氣斜射入水和從水斜射入空氣中的光路圖，并總結小規(guī)律：在空氣中的角比水（玻璃）中相對應的角大。學生積極回顧光的反射定律內(nèi)容：三線共面，兩線分居，兩角相等。類比遷移，猜想光的折射特點：折射光線、入射光線、法線的位置關系?折射光線的偏折情況？折射角和入射角的大小關系？學生類比光的折射實驗，回答：將折射光線所在的平面向后彎折，觀察是否能夠顯示折射光線。4.學生觀察三線的位置關系，得出結論：三線共面，兩線分居。5.學生分別進行小組合作探究光從空氣射入玻璃（水）或者光從玻璃（水）射入空氣兩種情況，觀察實驗現(xiàn)象，將實驗數(shù)據(jù)記錄到表格中。次數(shù)入射角i折射角θ10°2346.學生分析數(shù)據(jù)得出結論，并加以識記。（1）當光從空氣斜射入水或玻璃時，折射光線向靠近法線方向偏折，折射角小于入射角。（2）當光從水或玻璃斜射入空氣時，折射光線向遠離法線方向偏折，折射角大于入射角注：（1）折射角隨入射角的增大而增大（2）當光垂直界面入射時，傳播方向不變7.學生思考回答：按照原來折射角入射?；蛘咧匦聦徱暎治鰯?shù)據(jù)，尋找規(guī)律。8.學生交流討論：實驗數(shù)據(jù)存在誤差光從玻璃（水）斜射入空氣中，隨著入射角的增大一定角度，會只出現(xiàn)反射，而沒有折射光線——全反射。9.學生通過作圖鞏固折射特點。培養(yǎng)學生知識方法的類比遷移能力，引導學生掌握科學的學習方法。引導學生合理分工，相互協(xié)作，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作探究的團隊意識。培養(yǎng)學生的觀察、操作能力，自主合作探究、獲取信息、分析歸納的能力通過交流，加深對光的折射的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、交流評估能力，以及創(chuàng)新意識。適度拓展，開拓視野，鼓勵學生聯(lián)系社會科技進行深入學習。生活中的折射現(xiàn)象1.提出問題：了解折射規(guī)律，如何解釋：模擬插魚時，沒有插到魚，應該向哪里才能插到魚？2.解釋引導學生結合光的折射特點，通過作圖分析，科學規(guī)范表述。3.教師引導學生舉一反三，示范運用規(guī)范語言解釋。（1）水中魚叉向上彎折（2）4.教師播放“海市蜃樓”微課視頻，了解其成因和分類，并適度點撥。1.學生結合體驗活動，通過作圖分析。2.師生總結規(guī)律：從空氣中看水中的物體折射成的虛像變淺、上移。有經(jīng)驗的漁民叉魚，向看到魚的虛像下方叉，才能叉到魚。3.學生小組討論交流，運用光的折射特點，規(guī)范解釋現(xiàn)象。4.學生觀看微課視頻，思考海市蜃樓的成因：光經(jīng)過不均勻的大氣時發(fā)生折射，形成的虛像。通過一些例子的分析，引導學生運用光的折射規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，達到學以致用，舉一反三的目的。培養(yǎng)科學規(guī)范作圖、準確解釋生活現(xiàn)象以及分析問題、解決問題的能力。讓學生體會“從物理走向社會”、物理可以服務于生活的教學理念。展示海市蜃樓的圖片和視頻，拓寬學生視野，激發(fā)學習物理的興趣和求知欲。課堂小結教師引導學生這節(jié)課我們學習了哪些知識點、規(guī)律、生活事例，以及在生活中對我們有什么警示或啟發(fā)?。教師展示本節(jié)課的思維導圖。學生梳理反思，交流總結。培養(yǎng)總結反思的意識和知識梳理能力。課堂檢測教師展示評測練習。學生積極思考，限時解答檢測反饋學情。作業(yè)布置A.鞏固性作業(yè)：（1）完善導學提綱（2）完成課本“動手動腦學物理”習題。（3）作圖說明：從水下看岸上的物體，它變高還是變矮呢？B、實踐性作業(yè)：嘗試做一做“看不見的硬幣”，鉛筆“錯位”等小實驗，并規(guī)范的加以解釋。學生課后完成，進行實踐探索。及時鞏固，合理拓展，培養(yǎng)學生好奇心和求知欲、動手動腦的能力，體現(xiàn)新課程理念。板書設計光的折射一、光的折射現(xiàn)象光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。二、探究：光的折射特點1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)（三線共面）