2022年電流和電路教學(xué)反思200字(六篇)

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電流和電路教學(xué)反思200字篇一

從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最終到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不一定需要綺麗的措辭，但一定需要清楚的思路。教學(xué)思路清楚可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)會電的同時引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生猛烈的求知欲。同時也達(dá)到了以下幾方面的效果：

1、探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身摸索的興趣；

3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

4、讓學(xué)生在摸索并解決問題過程中，體會成功的開心。

關(guān)于“電流〞“自由電子〞“電能〞等過去需要兩三節(jié)課才能講明了的知識，教材中只是簡潔帶過，讓學(xué)生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求對比繁雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處。〞學(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。

讓學(xué)生尋覓生活中的電路元件，使學(xué)生充分表達(dá)物理源于生活，用于生活。

電流和電路教學(xué)反思200字篇二

一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念對比抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，把握電流。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生摸索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身摸索的興趣；

3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

4、讓學(xué)生在摸索并解決問題過程中，體會成功的開心。

三、讓學(xué)生尋覓生活中的電路元件，使學(xué)生充分表達(dá)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電流和電路教學(xué)反思200字篇三

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)試驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。

由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說對比抽象難于理解，假如一開始講授電流的話，學(xué)生可能會由于“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子（負(fù)電荷）〞；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向〞等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：

1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？〞“什么發(fā)出的〞“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？〞“電腦從何而來？〞引出并板書“電源——提供電能的裝置〞。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置〞。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能〞。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置〞。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清楚，效果水到渠成。

2、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最終回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時反向移動）；

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動的反方向）。

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自試驗(yàn)，但由于試驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過試驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。

這樣，在缺乏實(shí)踐活動的狀況下對電路試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

電流和電路教學(xué)反思200字篇四

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲存的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱心。〞剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器〞所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動〞的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器〞美美的！

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個問題展開：

1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成〞內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平日學(xué)生不回復(fù)問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪〞。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的呈現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說〞。

3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問題之后，是一個短暫的寂靜，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，突然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？〞于是我立刻讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚訝中把燈熄滅，驕傲的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路〞教學(xué)，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

這個問題是想通過學(xué)生分組試驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終由于時間不夠沒有完成。

這堂課整體氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高，平日不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回復(fù)我的問題。我貌似品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上〞的樂趣；我貌似品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)〞的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有大量有待改進(jìn)之處。

首先，一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠?？倱?dān)憂學(xué)生回復(fù)不上來，耽擱了我上課的時間，就想著去引導(dǎo)了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上貌似有點(diǎn)虛幻的喧嚷。讓學(xué)生單獨(dú)回復(fù)問題的人次不夠，集體回復(fù)的又響又亮，并不表示中下水平的人也能把握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽視了對“電學(xué)弱勢群體〞女生的關(guān)注?？磥斫虒W(xué)要制造喧嚷，更要看清喧嚷背后的默然者們！

最終，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)憂學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講〞：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，開心著每堂課的成功之處。我可惜著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電流和電路教學(xué)反思200字篇五

1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中，提出進(jìn)行比賽時，應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？〞這句話，由于老師講這句話后，學(xué)生就會立刻動手試驗(yàn)，而不注意聽比賽規(guī)矩。

2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響〞的`順序，最好按學(xué)生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。

3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回復(fù)：“亮度不同〞；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同〞等。老師要及時表揚(yáng)，可一帶而過，不必過多糾纏。

4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時，假如有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。〞那么老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。〞

5、兩生上臺摘燈泡時，假如事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)擔(dān)心全，進(jìn)而提醒在家換燈泡時，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法〞，然后增加一個題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)s斷開時，請回復(fù)：

（選填“亮〞或“不亮〞）

甲圖中：l1___________，l2___________

乙圖中：l1___________，l2___________

丙圖中：l1___________，l2__________

引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路；并：干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制該支路。

之后，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路〞：

電流和電路教學(xué)反思200字篇六

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：

1、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念對比抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學(xué)生來類比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，把握電流。

2、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生摸索，教師再糾錯的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了一下效果

(1).能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性;

(2).不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)