抓住教材特點搞好說話訓(xùn)練

-.z論文大賽抓住教材特點搞好說話訓(xùn)練**：尚殿琪職務(wù)：教師職稱：小教一級單位：吳起縣周灣鎮(zhèn)中心小學(xué)：地址：吳起縣周灣鎮(zhèn)中心小學(xué)：717602二零一一年六月十三日個人簡歷尚殿琪，男，生于1983年8月29日，中共黨員，小學(xué)一級教師。1999年8月———2002年7月，畢業(yè)于**省漢川市師*學(xué)校〔普師〕，在校成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好，擔(dān)任學(xué)校團委書記。2002年8月———2012年7月，任教于周灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。2012年8月——至今，任教于金佛坪中心小學(xué)，負責(zé)學(xué)校教學(xué)管理工作。2002年8月———2004年7月，畢業(yè)于**教育學(xué)院［漢語語言文學(xué)專業(yè)進修學(xué)習(xí)兩年，被學(xué)校評位優(yōu)秀學(xué)員〔榮譽證〕]。2002年8月———2003年8月，負責(zé)學(xué)校德育教育工作〔德育主任〕。2003年8月———2006年3月，負責(zé)學(xué)校教育教學(xué)工作〔教務(wù)主任〕。2003年5月在周灣鎮(zhèn)黨委經(jīng)陳勇、蔡永杰介紹參加中國共產(chǎn)黨。2012年8月——至今，負責(zé)金佛坪中心小學(xué)教學(xué)管理工作。尚殿琪2011-6-13抓住教材特點搞好說話訓(xùn)練吳起縣周灣鎮(zhèn)中心小學(xué)尚殿琪聯(lián)系：內(nèi)容摘要：一、抓學(xué)拼音、識漢字、訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言二、結(jié)合句段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性三、通過復(fù)述課文，開展學(xué)生思維能力四、運用語言連接說話，培養(yǎng)學(xué)生思維的連接性五、指導(dǎo)有順序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力六、利用專設(shè)說話課，激發(fā)學(xué)生說話興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞：訓(xùn)練大膽培養(yǎng)、開展思維思維連接培養(yǎng)觀察激發(fā)興趣正文：小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語言的最正確期，低年級兒童好勝心強，喜歡模仿，敢于說話，希望教師提問自己，把站起來或站起來在課堂上答復(fù)下列問題看作是教師對他的信任。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和兒童入學(xué)時口語開展的情況，制定訓(xùn)練方案，訓(xùn)練學(xué)生說完整、通順、連貫的話。剛?cè)雽W(xué)的兒童，雖然已有一定的口頭語言表達能力，但說出的話往往是很不規(guī)*的。如句子不完整、用詞不妥、詞與詞之間的搭配不當(dāng)及詞序顛倒等，在表達一件事，常常上下句子不銜接、句與句之間重復(fù)顛倒不連貫。因此，必須重視小學(xué)的說話訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，可充分利用教材，有意識的挖掘教材中有利于開展語言的因素，把訓(xùn)練學(xué)生說連貫話同語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的說話能力。抓學(xué)拼音、識漢字、訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言低年級語文教學(xué)，以讀拼音、識漢字為重點，在學(xué)音節(jié)、識漢字的教學(xué)過程中，注意訓(xùn)練學(xué)生說連貫話。如在教學(xué)直呼音節(jié)時，引導(dǎo)兒童用簡練的話表達直呼方法，用音節(jié)組詞、造句，說完整通順的話，在教學(xué)漢字時，引導(dǎo)學(xué)生分析字形、解釋詞語、口頭造句等?？傊?xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)敢說話的習(xí)慣。二、結(jié)合句段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性在低年級的句段教學(xué)中，根據(jù)教材中讀寫訓(xùn)練的重點，采用擴句、按順序連詞成句、連句成段、提出連貫性的問題讓學(xué)生答復(fù)等形式，訓(xùn)練學(xué)生說連貫話。如擴句練習(xí)“學(xué)校舉行運動會〞，讓學(xué)生觀察圖中運動會的情景后，把這一句擴展成為“操場上有教師，還有學(xué)生。教師拿著小紅旗發(fā)號令。同學(xué)們有的賽跑，有的跳高，有的跳遠，還有的扔球，學(xué)生正在舉行小小運動會。〞通過這樣的練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生從會說一句完整的話到說一段連貫的話。同時，還可以提出一些連貫性的問題啟發(fā)學(xué)生答復(fù)，也是訓(xùn)練學(xué)生說連貫話的好方法。如寫?我的家?可提出：你家有幾口人.都有誰.他們做什么工作.你愛你的家嗎.為什么.學(xué)生一一答復(fù)后，再經(jīng)過思考連貫地答復(fù)，就可以較好的培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，提高學(xué)生說話的邏輯性。通過復(fù)述課文，開展學(xué)生思維能力復(fù)述是把學(xué)過的課文或看過聽過的故事，在理解和記憶的根底上加以整理，用自己的話轉(zhuǎn)述過來。在復(fù)述時，教師應(yīng)提出適當(dāng)?shù)囊螅髮W(xué)生用普通話復(fù)述，做到語句通順，前后連貫，學(xué)生可以互相補充，互相糾正，借以有效地開展兒童的思維能力，提高學(xué)生說話的條理性。運用語言連接說話，培養(yǎng)學(xué)生思維的連接性低年級兒童運用語言的能力尚差，在表達一件事情的經(jīng)過時，常常出現(xiàn)意思不連貫，前后顛倒的現(xiàn)象。這時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的連接詞語，訓(xùn)練學(xué)生說連貫的話。如用“先、再、然后、接著、最后〞等連接詞語可以連貫的表達事情開展的過程。以?今天我做值日生?為題，學(xué)生可以說：“放學(xué)后，我們先灑水，再掃地，然后倒垃圾，接著擺好桌椅，最后把門窗關(guān)好。我們把教室清掃的干干凈凈，高快樂興的回家了。〞以?早餐?為題，可以說“早晨起來，我先穿好衣服，再把被子疊好，然后收拾床鋪，接著刷牙、洗臉、吃早飯，最后背上書包，向?qū)W校走去。〞這樣說出的話簡練、通順、連貫，可以培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性。指導(dǎo)有順序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力觀察要有順序，才能看得全面細致，表達有條理。低年級學(xué)生部善于觀察，往往東看一點，西看一點，頭腦里印象很亂，說的也就條理不清，不連貫。因而注意教會學(xué)生有順序地觀察，也才能有條理地說連貫的話。低年級的教材中看圖說話的內(nèi)容安排的不少，觀察的順序也多種多樣，一般從整體到局部，也可以從局部到整體；可以從上到下或從下到上；從遠到近或從近到遠；從左到右或從右到左；從外道內(nèi)或從內(nèi)道外；從人到物或從物到人等。如觀察?小貓分魚?四幅圖時，先從整體入手，每幅圖上都有四位人物，但每幅圖中人物的表現(xiàn)和分魚的場面不同，人物的表情動作也各不一樣，可一幅一幅仔細觀察，一幅圖說幾句話，然后四幅圖連起來說，這樣學(xué)生就能連貫的按圖的意思說一段話了。利用專設(shè)說話課，激發(fā)學(xué)生說話興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課本專設(shè)的說話課時訓(xùn)練學(xué)生說話的好時機，可以擴大知識面，激發(fā)學(xué)生興趣，有目的地對學(xué)生進展說話訓(xùn)練；校內(nèi)外活動中也有許多訓(xùn)練說話的時機，比方游戲、比賽、參觀等，抓住這些時機引導(dǎo)兒童從豐富多彩的生活中選取有趣的材料，練習(xí)說連貫的話。經(jīng)過一段時間的認真訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力得到了較快的提高，連貫表達的能力也形成，為升入中高年級后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的根底。如我在?小猴下山?時，沒有把重點全部放在對課文的分析中，而是讓學(xué)生拓寬想象第二次下山會怎