小學教育心理學試題14

一單選題(在小的個選案，出個確答，并其碼入干后括內(nèi)每題2分。分)．神經(jīng)元是由（）組成的。A細胞體、樹突和軸突B細胞體、細胞核和神經(jīng)纖維C．胞、突起和纖維D．胞、突起和軸突．在廣度上研究各個社會實踐中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的是（A社會心理學B應用心理學C．展心理學D．較理學．在心理科學體系中，基礎學科是（A實驗心理學B普通心理學C．展心理學D．理理學立雞群”容引起無意注意，這是由于（）引起的。A刺激物的強度B刺激物的對比關系C．激物的運動變化D．激的新異性．穿豎條圖案衣服的人顯得苗條，穿橫條圖案衣服的人顯得胖些，這是（A選擇性B整體性C．覺D．常．路上遇見小時候的同伴，雖然不出他(她)的姓名，但確認是認識的，時的心理活動是（A重現(xiàn)B保持C．憶D．認．在復習過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為（A情緒依存性記憶B情境依存性記憶C．態(tài)依存性記憶D．點存性記憶．創(chuàng)造力的核心要素是（A聚合思維B直覺思維C．造性思維D．象維．入學后，兒童掌握概念的主要形式是（

A概念形成B概念構建C．念同化D．念應10動機是指（A個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)B推動人進行活動的內(nèi)部驅(qū)動力C．過活動所要達到的結果D．人認識和探究活動的一種傾向．下列選項中哪項是情感產(chǎn)生的基?（）A生理需要B動機C．趣D．會要12小學生認知技能獲得的主要方式是（A在嘗試解決問題中學習B規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習C．范例中學習D．上案都不對13培養(yǎng)（）是形成道德品質(zhì)的關鍵所在。A道德認知B道德行為習慣C．德信念D．德志14在某種情況下師向?qū)W生提出某些道德要求，但學生并不一定立刻接受它們，甚至拒絕接受，這種道德知識和道德要求的心理抗拒稱為（A道德判斷B道德認識C．義障礙D．義拒15人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（A行動對抗B不團結、不信任C．幫結伙D．相難16馬斯洛需要層次中，由低到高排列的第三層次為（A歸屬與愛的需要B自我實現(xiàn)的需要C．全的需要D．重需要17）是一個人以其良心或內(nèi)在的行為準則對自的言論和行為實行監(jiān)督，有人把它比之為一個人內(nèi)心的“道德法庭需何外在形式的監(jiān)督，而聽命于內(nèi)心自我監(jiān)督的行為才是真正自覺的意志行為表現(xiàn)。A自我監(jiān)督

B自我控制C．我檢查D．我察18心不同各如其面”反映人的個性的（A整體性B穩(wěn)定性C．會性D．特19對人的身心發(fā)展起主導作用的是（A遺傳因素B社會環(huán)境C．育活動D．然境20學者通過新舊知識經(jīng)驗之間的反復的向相作用形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗結構的過程叫（A上位學習B建構C．化D．退二填題每1分共20分)1．__________是與人之間的觸、信息交流和相互理解，即人與人之間的相互作用的過程。2．__________是究正常成年的心理活動的一般規(guī)律的學科。它是心理科學的基礎理論學科。3．人所處的周圍環(huán)境復雜多樣某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他對象則作為知覺對象的背景，這種現(xiàn)象叫__________。4．__________是事先沒有預的目的，也不需要意志努力，只是在一定的情景下自然而然想起的某些舊經(jīng)驗，如“觸景生情”等。5．從個體發(fā)展與思維憑借(思的工)面區(qū)分，思維可分為動作思維和抽象思維三種。6的怖癥通?？梢苑譃橐詭追N怖癥恐怖癥。7．__________是在行動中自地克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。8．在意志調(diào)節(jié)和支配下的有目、自覺的、有意識的行動，稱之__________。9．品德的心理結構，由道德認、道德情感__________道德行為等心理成分構成。10．亞杰對于兒童道德發(fā)展的究主要集中在兒__________與德判斷兩個方面。11．總體上講，小學兒童在班中選擇朋友，表現(xiàn)出明顯的——和——的特點。12．__________對學兒童擇友同質(zhì)性和趨上性具有關鍵的影響。13是個體積極性的在源泉它接導致情緒的產(chǎn)生也推動認識和意志的發(fā)展。14．學低年級兒童興趣穩(wěn)定性有很大_________受偶然因素的影響較大而表現(xiàn)為興趣來得快，去得也快。15__________是自己對自己有一種情緒體驗就是主觀的我對客觀的我所持有的一種情緒體驗。

16人完成某項活動時必須一定的心理和行為方面的條件作為保證種基本條件即__________。17．__________為童的生存提必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽光、養(yǎng)料等。18．謂_________是對活動的表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。三簡題每題6分共30分)1．教學應如何促進學生的情商?2．如何對待兒童逃學或出走的?3．小學兒童道德判斷的發(fā)展表出哪些規(guī)?4．小學教育應怎樣培養(yǎng)兒童的?5．簡述兒童心理發(fā)展的特性及表現(xiàn)。四論題10分)試從觀察品質(zhì)方面舉例說明小學低年級學生的觀察水平。一單選題．A【析】神經(jīng)元是由細胞體、樹突和軸突組成的。．B【解析】應用心理學在度上研究各個社會實踐中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。．B【解析】在心理科學體中，基礎學科是普通心理學。．B【解析立雞群”容易引起無意注意，這是由于刺激物之間的對比關系引起的。．【解析】錯覺是人們觀察物體，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。．【析】對曾經(jīng)感知過的事物再度感知時，覺得很熟悉，確認是以前感知過的此時的心理活動是再認。．B【解析】環(huán)境上的相似有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象叫做情境依存性記憶。．C【解析】創(chuàng)造力的核心要是創(chuàng)造性思維。．C【解析】兒童入學以后，著知識的增加，概念同化逐漸成為他們掌握概念的主要形式概同化利頭腦中已經(jīng)掌握的概念及其相互間的關系去接受一個新的概念。10A【解析】動機是指體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。．【解析】通常把那些與生理需如安全、飲食、性生活等相聯(lián)系的內(nèi)心體驗稱為情緒例由飲食的需求是否足而引起的愜意或愁緒于安全是否受到威脅而引起的恐怖或安全等。而把那些與社會需如交往、文娛、教育、道德、勞動)相聯(lián)系的內(nèi)心體驗，稱為情感，例如愛情、友誼、榮譽感、責任感、熱愛集體、愛國主義等。12C【解析】認知技能的學習方法：從范例中學習；在嘗試解決問題學習；策略選擇。其中，從范例中學習是小學生認知技能獲得的主要方式。13C【解析】培養(yǎng)道德信念是形成道德品質(zhì)的關鍵所在。14C解析】在某些情況下，教師向?qū)W生提出某些道德要求，但是學生并不一定立刻接受它們，甚至拒絕接受。這些對道德知識和道德要求的心理抗拒稱為“意義障礙15A【解析】人際排斥特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行動對抗。16【解析】美國心理學家馬斯洛提出的需要層次說。他將人的需要分為五個層次。第一層次是生理的需要屬持生命需要第二層次是安全需要，如躲避危險等；第三層次是歸屬和愛的需要即人際交往和流感情的需要四層次是尊重的需要即求社會肯定的需要；第五層次是自我實現(xiàn)的需要。

17【解析我監(jiān)督是一個人以其良心或內(nèi)在的行為準則對自己的言論和行為實行監(jiān)督，有人把它比之為一個人內(nèi)心的“道德法庭任何外在形式的監(jiān)督，而聽命于內(nèi)心自我監(jiān)督的行為才是真正自覺的意志行為表現(xiàn)。18D解析】性格是一組能展示個人獨特風格的心理特征之總和不各如其面”反映了人的個性的獨特性。19C【解析】教育活動在人的身心發(fā)展中起主導作用。20【解析】學習者通過新舊知識經(jīng)驗之間的反復的、雙向的相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗結構的過程叫建構。二填題．交往活動．普通心理學3．知覺的選擇性4．無意再現(xiàn)5形象思維．特殊境遇恐怖癥學?？植腊Y7意志．意志行動．道德意志．道德情感11同質(zhì)性趨上性．習行為13需要14情境性15自我體驗．能力．物質(zhì)環(huán)境．性知識三簡題．教學應如何促進學生的情商發(fā)?答：(1)確立教學中的情感目標。創(chuàng)設問題情景，挖掘各學科知識內(nèi)在的情感成分，豐富學生理智感。實行愉快教育，緩解情緒緊張。．如何對待兒童逃學或出走的兒?答：對于已經(jīng)逃學或出走的兒童，可從以下幾方面給予系統(tǒng)幫助：對出走行為表示理解，使兒童感受到將不會對出走本身做出更多的懲罰，設法讓兒童不再出走和愿意接受幫助，防止造成進一步對立；與兒童誠懇交談，設法尋找出走的原因；對造成兒童出走的原因做出必要的解釋，但對于確實由于兒童過失造成的出走，也不可無原則地忍讓遷就，因為那樣做，事實上就縱容了兒童的過失；對于因任性而出走的兒童，家長或教師應努力淡化這種行為，使兒童感到這種方式的社會影響效果是微弱的；對于因其他社會誘因造成的兒童出走，還應注意消除一些社會影響對兒童造成的危害。．小學兒童道德判斷的發(fā)展表現(xiàn)出哪些規(guī)答小兒童在道德判斷上總發(fā)展趨勢是從只注意行為的效果步渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為以下幾個規(guī)律。從他律到自律小學兒童的道德判斷是從他律即依靠他人的評價為標準)步發(fā)展到自(以自己獨立的內(nèi)在的評價為標)。從效果到動機小學兒童道德判斷的依據(jù)是由行為后果逐步發(fā)展到行為動機才到后果與動機統(tǒng)一的水平。由片面到全面小學兒童的道德判斷往往從帶有較大的片面性逐步發(fā)展到比較全面觀只現(xiàn)象逐步發(fā)展到深入事物的本質(zhì)。

．小學教育應怎樣培養(yǎng)兒童的志?答：志向是理想的基礎，小學教育應該認真地培養(yǎng)兒童的志向。首先，要加強志向教育，讓兒童從小就面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。開闊眼界，擴大心胸把己的志向與四個現(xiàn)代的建設大業(yè)緊密聯(lián)系起來他們產(chǎn)生緊迫感使命感和責任感，產(chǎn)生較高的抱負水平。第二要助兒童把志向與實際動結合起來，即把志向與自己的日常學習、生活、勞動結合起來；與鍛煉身體、鍛煉意志、鍛煉品德結合起來；與為集體服務、為社會服務、為人民服務結合起來與服困難頑斗爭結合起來并在這些實踐活動中進行自我檢查和自我調(diào)整。第三要分運用榜樣的力量為學兒童樹立切實可信、可欽可敬的英雄模范進物的榜樣尤其是樹立同輩的榜樣發(fā)他們效仿榜樣的愿望和行動斷提高他們的志向的動力效能。．簡述兒童心理發(fā)展的特性及其表現(xiàn)。答：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性我們已經(jīng)知道心具有發(fā)展過這個發(fā)展過程表現(xiàn)為有階段的連續(xù)過程展連續(xù)性表現(xiàn)在兩個方面第一心發(fā)的前后階段具有內(nèi)在的必然聯(lián)系前發(fā)展是后來發(fā)展的基礎，而后來的發(fā)展是先前發(fā)展的必然結果。第二，心理發(fā)展進入高一級水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡單地消亡，而是被高一級水平所包容和整合。兒童心理的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的逐步積累步過渡的過程在量變期間心理發(fā)展表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定而量變積到一定程度時引起心理的質(zhì)變不同的質(zhì)構成了不同的發(fā)展階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。發(fā)展的定向性心理發(fā)展的定向性有兩層含義一，指心理的發(fā)展總是從低級向高級，從簡單向復雜，從不完善向完善發(fā)展發(fā)的總趨是向上的第二指童心理發(fā)展的具體過程具有不可逆性。發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。第二，不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度。發(fā)展的個體差異性通?！獋€身心正常的兒童，其理的發(fā)展總是符合發(fā)展的總趨勢的在發(fā)展速度發(fā)的優(yōu)勢領域和發(fā)展的最終水平上一個兒童又都表現(xiàn)出自身的特點成個體間發(fā)展的差異性(通常稱為個別差)。四、論述題試從觀察品質(zhì)方面舉例說明小學低年級學生的觀察水平。答：(1)觀察的目的性初入學的兒童觀的目的性較他們一般還不會獨立地給自己提出觀察任務使于教師提出的任務也不能很好地排除干擾中意觀察的目的們的知覺主要由刺激物的特點和個人興趣、愛好所決定。因此，小學一年級兒童觀察的時間短，錯誤較多。三、五年級兒童有所改善，但提高不多。觀察的精確性

低年級小學生觀察事物極不細心、全面常統(tǒng)模糊只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性事間細微的差難以覺察能表述年學生觀察的精確性明顯提高。五年級學生只是略優(yōu)于三年級學生。觀察的順序性低年級學生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，常常東看一下西看一下，看到哪里算哪里。中