統(tǒng)編版2020小學(xué)語文三年級下冊語文課堂實錄-11+趙州橋+

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三年級下冊語文課堂實錄-11趙州橋人教部編版

師：在我國有這樣一座橋，被美國土木工程師學(xué)會，認定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是——

生：趙州橋。

師：對，今天，老師就帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書課題，生書空）

生：齊讀課題：19.趙州橋

師：課前我們要求進行預(yù)習(xí)，那誰能說說你對趙州橋有哪些了解？

生：我知道趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了。

師：這說明它歷史悠久。

生：我知道趙州橋有三個名字：石拱橋、安濟橋、趙州橋。

師：趙州橋也叫安濟橋，這沒有錯。石拱橋也是它的名字嗎？

生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。

師：講解的很準(zhǔn)確。還有誰知道的嗎？

生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。

師：對，這是它的位置。

生：我知道趙州橋經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，還依然保存完整。

師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里知道的嗎？

生：我是在電腦上查找出來的。

師：借助多媒體搜集資料，真是個好方法。有條件的同學(xué)也可以進行搜集。

生：我還知道趙州橋是李春設(shè)計和參與制造的。

師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)都不錯。老師要檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。

（出示詞語）

師：請同學(xué)們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。

生自由讀

師：剛才老師聽到同學(xué)們有幾個詞語讀的不準(zhǔn)確，誰能再來讀一讀。（教師指著“砌成”）生：領(lǐng)讀“砌成”，全班跟讀

師：這次讀的很準(zhǔn)確，再來讀一讀“洨河”

生：領(lǐng)讀“洨河”，全班跟讀

師：那“前爪”這個詞應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀前爪zhuǎ

生：讀前爪zhǎo

師：這個詞語的正確讀音要看它所在的語言環(huán)境，請大家讀一讀這兩句話。（出示句子）師：那什么時候應(yīng)該讀zhuǎ,什么時候讀zhǎo呢？

生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo

師：不錯。指鳥獸的腳趾時，讀zhǎo。比如說鷹爪。指禽獸的腳趾時讀zhuǎ，比如說雞爪子?，F(xiàn)在你們能分清了嗎？

生：能分清了。

師：對，有問題就提出來，我們一同研究解決。剛才檢查了同學(xué)們的生字，讀音很準(zhǔn)確，說明大家預(yù)習(xí)的很到位。下面老師想檢查一下同學(xué)們的課文朗讀情況，你們還能表現(xiàn)的這么好嗎？

生：（很有信心）能。

師：那同學(xué)們就先自己準(zhǔn)備一下，準(zhǔn)備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰讀的好。生：齊讀

師：老師知道大家很團結(jié)，但是請認真傾聽老師的要求，是自由讀。開始吧。

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生自由讀，互讀

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：那誰來讀第一段？其他同學(xué)都幫助老師聽一聽他讀的正確嗎？

生讀課文

師：讀的怎么樣？

生：讀的正確。

生：聲音洪亮。

師：讀的真不錯，大家都在夸你呢！誰來讀第二自然段？

生讀課文

師：誰來評價一下他讀的怎么樣？

生：聲音洪亮。還流利。

生：不磕巴。

師：就是流利。看來大家都下了一定的工夫。誰來讀第三自然段？

生讀課文

師：他讀的好嗎？

生：讀的好？

師：哪好呀？具體說一說。

生：字都讀正確了，還流利。

師：最后一個自然段了，誰想抓住這個機會？

生讀課文

師，文章雖然很短，但是大家讀的都很準(zhǔn)確，流利，也能夠做到聲音洪亮。吧掌聲送給自己吧。

生鼓掌

師：同學(xué)們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點來寫的呢？請你們快快從課文中尋找答案吧！生瀏覽課文。

生：課文寫了趙州橋雄偉這個特點。

師：在哪個自然段寫的？

生：第二自然段。

師：找的很準(zhǔn)確。還有誰找到其他特點了？

生：我找到的是描寫趙州橋堅固、美觀這個特點的。是在課文第三自然段。

師：那第一、第四自然段又寫什么了呢？

生：第以自然段是介紹趙州橋，寫它是一座世界聞名的石拱橋。第四自然段是贊美我國勞動人民。

師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點，需要我們細細品味，認真感受。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段吧。請同學(xué)們默讀第一自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？生默讀。

師：誰愿意來說一說你都獲得了哪些信息？

生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。

師：這是它的位置。

生：我知道趙州橋還叫安濟橋。

生：我知道趙州橋是李春設(shè)計并參加建造的。

生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

生：它距今已經(jīng)有1400多年的歷史了。

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師：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)。在這么短的時間里就找到了這么多的信息，這了不起。

如果讓你來當(dāng)小導(dǎo)游，你會用什么語氣來介紹趙州橋。請你先試一試。

生練習(xí)

師：誰想當(dāng)這個小導(dǎo)游。

同學(xué)介紹

生：我是今天的小導(dǎo)游，歡迎大家來到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

師：這個小導(dǎo)游介紹的清楚嗎？

生：清楚。

師：不錯，是一名稱職的小導(dǎo)游。趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續(xù)探究下去。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個自然段。剛才同學(xué)們說了，這個自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點來寫的，那他是如何具體些的呢？請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出文中具體描寫“雄偉”這個特點語句。

生默讀

師：誰來匯報

生：我找的是：橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。從這句話中我知道趙州橋很雄偉。

師：這句話運用數(shù)字說明趙州橋的雄偉這一特點，清楚明了。同學(xué)們你們想看看圖片嗎？生：想

師出示圖片

師：這指的就是趙州橋的長度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們就能夠感受得到趙州橋的雄偉。找的不錯，誰還找到了不同的地方？

生：我找的是：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

師：我們借助直觀的圖片來感受其建筑的雄偉。

出示圖片

師：還有嗎？

生：我找的是這句：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。這里的“創(chuàng)舉”一詞，也能看出它的雄偉。

師：創(chuàng)舉是什么意思呢？

生：“舉”就是沒有過的舉動。

生：“創(chuàng)舉”就是前人沒有這樣做過。

師：什么是前人沒有做過的？

生：就是李春設(shè)計的趙州橋是沒有人設(shè)計的。

師：書中說“這種設(shè)計”指的是哪種設(shè)計？你能用書上的話來說明嗎？

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：那這樣的設(shè)計有什么好處呢？

生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：你能簡練的說一下它的好處嗎？

生：能減輕流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節(jié)省了石

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料。

師：這是幾個好處？

生：兩個。

師：第一是

生：減輕沖擊力，不易被大水沖毀；

師：第二是

生：減輕橋身重量，節(jié)省石料。

師：這兩個特點用一組關(guān)聯(lián)詞連接，那就是

生：既……又……

師：你能用它說句話嗎？

生：姜涵舒既會唱歌，又會跳舞。

生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。

師：是呀，你還在校運動會上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不僅雄偉，還很堅固，美觀。這個特點是第幾自然段寫的？

生：第三自然段。

師：第三自然段第一句就寫道：這座橋不但堅固啊，而且美觀。我們快速瀏覽一下，本段寫的主要是哪個特點？

生：美觀這個特點。

師：那堅固這個特點在哪里體現(xiàn)的呢？

生：在第二自然段。他說這種設(shè)計不容易被大水沖毀，就是說明它很堅固。

師：閱讀課文就要像何國慶同學(xué)一樣，聯(lián)系上下文。那我們還看看第一自然段，有沒有體現(xiàn)其堅固這個特點的？

生：到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。也是說明它很堅固。

師：書中的泡泡云問：這句話這樣寫，好在哪兒呢？誰知道？

生：這樣寫就概括出了前面寫的特點，也告訴它下面要說的特點。

師：說的很好。這樣的句子就叫“過渡句”，起承上啟下的作用。我們把它標(biāo)注在書上。生標(biāo)注

師：本段從哪方面來說明這座橋十分美觀？請你用橫線畫出來。

生默讀

生：我找的句子是：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

師：你們也畫的這句嗎？

生：是

師：那你們想不想看看這些精美的圖案呢？

生：想

師出示圖片

師：這幅雕刻的是——

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花

師：這幅雕刻的是——

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望

師：什么是“相互抵著”，我們和同桌做一下這個動作。

生做動作

師：什么是“回首遙望”，自己做一下動作。

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生做動作

師：同學(xué)們用動作理解了詞語的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻的怎么樣？能用書上是一句話來形容嗎？

生：真像活了一樣。

師：也可以用一個詞語概括，就是栩栩如生。這段文章描寫的這么好，真指的我們學(xué)習(xí)。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來介紹一下欄板上的圖案嗎？生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

師：說的真不錯。這段還值得大家積累呢？我們來做個填空練習(xí)吧，請同學(xué)們和我一起填。師生活動

師：這段文字寫的太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？

生：行。

師生配合讀。

師：謝謝同學(xué)們的配合。面對享譽世界，雄偉、堅固、美觀的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——

生：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——

生：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：今天，面對李