五年級語文上冊知識點(diǎn)總結(jié)

第6頁共6頁五年級?語文上?冊知識?點(diǎn)總結(jié)?五年?級上冊?語文第?二十六?課《憶?讀書》?知識點(diǎn)?舅：?舅舅舅?父娘舅?舅媽甥?舅妻舅?津：?津液津?貼問津?津津樂?道津津?有味?斬：斬?獲斬首?斬釘截?鐵過關(guān)?斬將?限：界?限期限?限制無?限有限?年限?凱：凱?歌凱旋?奏凱而?歸葛?：諸葛?姓葛?述：講?述述說?敘述闡?述述而?不作?賈：姓?賈賈寶?玉衰?：衰弱?衰敗衰?微衰老?年老力?衰刊?：書刊?周刊月?刊刊登?不刊之?論瑣?：煩瑣?瑣碎瑣?屑瑣事?猥瑣?樸：樸?實(shí)質(zhì)樸?樸素純?樸素樸?簡樸?五年級?語文上?冊知識?點(diǎn)總結(jié)?（二）?某：?某人某?種某事?某刻某?年某月?多音?字：?傳：z?huà?n傳記?chu?án宣?傳煞?：sh?à煞白?shā?煞風(fēng)景?卷：?juà?n畫卷?juǎ?n膠卷?抹：?mǒ抹?殺mò?抹墻m?á抹布?形近?字：?浬（津?貼）律?（規(guī)律?）斬?（斬獲?）嶄（?嶄新）?衰（?衰弱）?哀（哀?愁）?瑣（煩?瑣）鎖?（封鎖?）樸?（樸素?）撲（?撲倒）?篇（?篇目）?偏（偏?僻）?詞語解?釋：?津津有?味：形?容有滋?味，有?趣味。?一知?半解：?知道得?不全面?，理解?得不透?徹。?天罡：?古書上?指北斗?星，也?指北斗?七星的?柄。《?水滸傳?》中將?梁山泊?中的三?十六位?頭領(lǐng)稱?為“三?十六天?罡”。?地煞?：星相?家指主?管兇殺?的星。?《水滸?傳》中?將梁山?泊中的?七十二?位頭領(lǐng)?稱為“?七十二?地煞”?。消?遣：做?自己感?覺愉快?的事來?度過空?閑時(shí)間?;消閑?解悶兒?。煩?瑣：繁?雜瑣碎?。栩?栩如生?：形容?藝術(shù)形?象非常?逼真，?如同活?的一樣?。索?然無味?：形容?沒有興?致，沒?有趣味?。無?病而呻?：比喻?沒有值?得憂慮?的事情?卻長吁?短嘆，?也比喻?文藝作?品缺乏?真情實(shí)?感，矯?揉造作?自作?多情：?一廂情?愿地做?出種種?表示，?想以此?博得對?方歡心?。不?能自己?：自己?不能控?制住感?情或行?為。?生動—?—呆板?煩瑣—?—簡明?華麗?——質(zhì)?樸淺顯?——深?奧津?津有味?——索?然無味?期待?——期?盼催促?——督?促決?定——?決心居?然——?竟然?欣賞—?—觀賞?思考—?—思索?栩栩?如生—?—惟妙?惟肖?五年級?語文閱?讀理解?技巧?1、文?章開頭?一段的?某一句?話在文?章中的?作用—?—從結(jié)?構(gòu)上來?說：落?筆點(diǎn)題?，點(diǎn)名?文章的?中心，?開門見?山，總?領(lǐng)全文?，或起?到引起?下文的?作用。?從內(nèi)容?上來說?：為下?文作鋪?墊和襯?托，為?后面某?某內(nèi)容?的描寫?打下伏?筆。?中間某?段或句?的作用?——在?結(jié)構(gòu)上?是承上?啟下、?過渡作?用。?2、文?章表達(dá)?了作者?什么樣?的思想?感情?這需要?根據(jù)文?章具體?內(nèi)容來?回答，?常見的?有：歌?頌、贊?美、熱?愛、喜?愛、感?動、高?興、渴?望、震?撼、眷?念、惆?悵、淡?淡的憂?愁、惋?惜、思?念（懷?念）故?鄉(xiāng)和親?人。厭?倦、憎?惡、痛?苦、慚?愧、內(nèi)?疚、痛?恨、傷?心、悲?痛、遺?憾等。?..?一般作?者的感?情可以?從文章?的字里?行間看?出來，?有的也?許寫得?比較含?蓄，有?的是直?抒胸臆?。3?、概括?文章主?旨4?、文中?劃線句?子運(yùn)用?了什么?表達(dá)方?式有什?么作用?首先?看一看?這一句?用了那?種表達(dá)?方式：?敘述、?描寫、?說明、?議論、?抒情。?特別?是描寫?中又分?為人物?描寫（?語言、?動作、?心里、?肖像、?細(xì)節(jié)描?寫）、?景物描?寫和帶?綜合性?的場面?描寫。?——描?寫的作?用：使?文章生?動、形?象、感?人。?抒情的?作用：?能增強(qiáng)?文章的?感染力?，突出?文章中?心。?5、文?中某句?運(yùn)用了?什么修?辭手法?有什么?作用?常用修?辭8種?：比喻?、比擬?（擬人?、擬物?）夸張?、排比?、對偶?、反復(fù)?、設(shè)問?、反問?。.?.比喻?的作用?：是深?奧的道?理淺顯?化，幫?人加深?體味。?使抽象?事物具?體化，?叫人便?于接受?。使概?括的東?西形象?化，給?人鮮明?的印象?。.?.擬人?的作用?：可以?使讀者?對所表?達(dá)的事?物產(chǎn)生?鮮明印?象，并?且感受?到作者?對該事?物的強(qiáng)?烈感情?。表現(xiàn)?喜愛的?事物，?可以把?它寫得?栩栩如?生，使?人倍感?親切自?然。表?現(xiàn)憎恨?的事物?，可以?把它寫?得丑態(tài)?畢露，?給人以?強(qiáng)烈的?厭惡感?。.?.夸張?的作用?：可以?深刻地?表現(xiàn)作?者對事?物鮮明?的感情?態(tài)度，?從而引?起讀者?的強(qiáng)烈?共鳴。?通過對?事物的?形象渲?染，可?以引起?人們豐?富的想?象，有?利于突?出事物?的本質(zhì)?和特征?。.?.排比?的作用?：突出?文章的?中心，?表達(dá)強(qiáng)?烈奔放?的情感?，增強(qiáng)?言語的?氣勢。?提高表?達(dá)效果?的重要?環(huán)節(jié)。?疊詞、?短句的?使用，?使文章?富有節(jié)?奏感，?具有音?韻美，?讀起來?朗朗上?口。?..引?用的作?用：注?意兩個(gè)?關(guān)鍵詞?——襯?托了記?述對象?的品質(zhì)?，突出?了主人?公的某?種精神?。.?..以?上類型?的問題?必須結(jié)?合文章?的具體?內(nèi)容回?答。?7、比?較閱讀?理解。?有時(shí)?會把課?內(nèi)文章?和課外?相似內(nèi)?容的文?章進(jìn)行?比較閱?讀，我?們可以?從文章?的內(nèi)容?、寫作?特色、?感情基?調(diào)等方?面進(jìn)行?比較。?五年?級語文?上冊期?末復(fù)習(xí)?計(jì)劃?一、指?導(dǎo)思想?使學(xué)?生扎實(shí)?、穩(wěn)固?的掌握?所學(xué)知?識，并?將所學(xué)?知識形?成體系?，提高?學(xué)生基?本技能?，形成?運(yùn)用知?識的能?力，全?面提高?學(xué)生語?文素養(yǎng)?。二?、復(fù)習(xí)?內(nèi)容及?復(fù)習(xí)形?式本?次復(fù)習(xí)?分兩階?段進(jìn)行?，第一?階段按?單元訓(xùn)?練重點(diǎn)?復(fù)習(xí)，?第二階?段進(jìn)行?專項(xiàng)訓(xùn)?練。?第一階?段關(guān)?于作文?，結(jié)合?單元主?題，進(jìn)?行審題?、選材?、布局?謀篇的?指導(dǎo)。?有些課?文則結(jié)?合句的?訓(xùn)練，?進(jìn)行造?句、仿?寫、續(xù)?寫等訓(xùn)?練。?古詩文?的復(fù)習(xí)?，要求?熟練背?誦及默?寫指定?篇目，?理解重?點(diǎn)詞句?意思，?掌握作?者感情?，把握?主題。?搜集、?整理作?者的其?他作品?，同一?內(nèi)容不?同詩人?的其他?作品。?第二?階段?本階段?主要進(jìn)?行專項(xiàng)?訓(xùn)練。?字詞主?要由學(xué)?生相互?出題檢?測。句?的練習(xí)?，主要?進(jìn)行病?句、句?型轉(zhuǎn)換?、縮擴(kuò)?句、第?三者轉(zhuǎn)?述等。?課外知?識，則?進(jìn)行有?關(guān)名言?的積累?運(yùn)用、?課外古?詩文的?背誦、?應(yīng)用。?閱讀，?則按文?體進(jìn)行?。選擇?寫景、?敘事、?說明等?不同類?型的典?型文章?，進(jìn)行?閱讀技?巧與方?法指導(dǎo)?，總結(jié)?閱讀規(guī)?律，提?高閱讀?能力。?1、?字詞教?學(xué)中學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)為?主，結(jié)?合學(xué)生?實(shí)際進(jìn)?行相關(guān)?訓(xùn)練。?狠抓雙?基，當(dāng)?堂檢測?，及時(shí)?跟蹤過?關(guān)。?2、注?重句的?訓(xùn)練。?從理解?詞義入?手，結(jié)?合課文?，通過?造句、